滬教版七下《七根火柴》教學設計

1、七根火柴上海市實驗學校顧桂萍教學目標1、學習本文抓住細節(jié)刻畫人物思想性格的寫作方法，了解景物描寫的烘托作用。2、通過朗讀、想象與品味，體會紅軍戰(zhàn)士對黨和革命無比忠誠的思想和堅強的意 志。說明：作者說：“它是從我的見聞和感受里來的。在戰(zhàn)爭中，我多次看見過這樣一個戰(zhàn)士的 手啊，握著槍的，攥著擔架桿的，拉著戰(zhàn)友的，撫摸在同志額角上的如今，我已經(jīng)不能確 切地說出，在我握著筆寫七根火柴的時候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。 但是，在這短短的兩千字里，確實凝結了我在戰(zhàn)爭中直接獲得的生活體驗：關于人，關于人的 手和心靈，關于戰(zhàn)爭中人和人的關系，以及戰(zhàn)士的忠誠。就連一個細節(jié)、一點感受、一星 思緒，也

2、得從真切的體驗里得到?！笨梢姡髡弑划敃r的戰(zhàn)爭生活感動著，用心寫出一段真情。學生可能不理解這樣一段 經(jīng)歷和感情，但是本文故事感人，易于引起學生思想上的共鳴，可以引導學生沉靜在文字里 細細朗讀品味，把重點放在對人物形象的把握和理解上，學習人物可貴的精神品質，達到育 人的目的。教學重點與難點1、重點：品讀文本，對人物細節(jié)描寫的具體詞句品味，體會人物的思想感情和精 神品質。2、難點：把握文章的主旨，理解七根火柴的意義。說明：學生容易把握主人公的精神品質，但是未必理解長征精神和七根火柴的深層含義，所以 作為難點，用心引導。在二、三、四教學環(huán)節(jié)中，讓學生充分閱讀，自由討論，教師適時引導，切忌急于下 定論

3、，避免硬塞硬灌之嫌。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖談話導入初讀課文1、點燃一根火柴。2、在我們的城市里，很少用火 柴了，我們只要擰一下旋鈕， 煤氣燃起來了；扌恩一下鍵， 打火機出火苗了?；鸩?，成 了少見的稀罕物，我們的生活 中似乎已經(jīng)不重要了。可是， 在1934年到1936年間的長征 途中，它是個與生命相關的重 要東西。讓我們一起默讀課文七根火柴。默讀時，腦海 中想象文章描述的情景。3、遇到生字新詞劃下來，讀完1 V聆聽2、默讀、想象3、圈劃4、將生字新詞書寫到黑板上。5、正音解釋。冰雹（bdo）撮（zud）寒顫（zhin ）驀（mO）地當今學生有可能對火柴不熟 悉，更不知道

4、長征。由此導 入，引起學生興趣。讓學生 自主學習，才能極大調動學 生積極性，簡單的生詞學 習，完全可以讓學生主動解 決。因此，采用學生圈劃， 自由書寫，互相正音的方 法。解釋。想象畫面理清思路1、合上書，想象一下腦海中出現(xiàn)哪些回面？2、能否將這此畫面用幾個短 句概括一下？3、教師按文章描述順序板 書。1、敘述文中回面。2、概括主要內容 主要概括 為：盧進勇渴望火無名戰(zhàn)士 獻火柴戰(zhàn)士們用火（也可以 有：草地環(huán)境惡劣；盧進勇 數(shù)火柴等）合上書回憶，檢驗了學生的 閱讀效率。概括畫面，培 養(yǎng)學生的概括能力，同時理 清了文章的思路。品讀文本把握人物思想1、哪一個回面最感動你？ 2、 打開書，細細品讀，抓

5、住文中 的一此細節(jié)，聯(lián)系上下文談談 為什么感動你？（學生回答 時，追問幾個問題：作者為什 么強調火柴是“焦干”的？ 一 共七根火柴，為什么無名戰(zhàn)士 數(shù)了好長時間？）3、教師提 問：為什么要特意寫出“記 住，這，這是，大家的！ ”這 句無名戰(zhàn)士說的話？ 4、請學生 概括一下無名戰(zhàn)士的品質。（大多學生會抓住無名戰(zhàn)士 獻火柴環(huán)節(jié)品讀。）1、朗 讀“那同志閉著眼部隊 前進的方向” 2、抓住關鍵 細節(jié)，體會人物心情 指火柴時急切心情放火 柴表現(xiàn)對黨的一片赤誠 數(shù)火柴認真的態(tài)度，莊重 的神情 交火柴時鄭重態(tài)度和殷切 地期望3、學生思考、明確：無名戰(zhàn) 士保存七根火柴的思想基礎： 有忠誠的信念，大公無私， 為

6、整個集體著想，讓火柴發(fā) 揮更大的作用。順著學生的思維進行提問， 充分考慮目前學生對文本的 把握程度和把握角度。對學 生的追問，幫助學生對文 本 的深入理解，把握主人公的 思想性格。再讀想象體悟人物思想1、盧進勇有沒有無名戰(zhàn)士一樣 的品質，表現(xiàn)在哪些細節(jié)中？文 中大量的景物描寫與他的品質 有何聯(lián)系？2、想象一下盧進勇追趕部隊的 艱難過程。3、朗讀體會最后一段。如何理 解“以一種異樣的聲調在數(shù)”（這“數(shù)”,使我們認識這幾 根火柴包含著無名戰(zhàn)士的寶貴 生命，無名戰(zhàn)士的高大形象在 我們眼前升騰、閃現(xiàn)。這做，還飽含著盧進勇對戰(zhàn)友犧牲的 無限哀思，對戰(zhàn)友偉大人格、高尚情操的無比敬仰。1、學生自讀文中相關語

7、段。2、交流。理解：盧進勇也是 個堅強的戰(zhàn)士。3、想象，交流。4、深情朗讀體會對本文的分析切忌只停留在 主人公身上，因為作者所記 錄的是長征途中的經(jīng)歷，歌 頌的是戰(zhàn)士們的長征精神。盧進勇是故事的見證人，同 時也是位 長征途中的戰(zhàn)士， 所以分析他，幫助學生進一 步正確把握主題。想象環(huán)節(jié)的設計，為后面理 解盧進勇深受鼓舞作鋪墊， 也為理解這種精神在戰(zhàn)士們 中會傳承作鋪墊。深入閱讀1、深情朗讀“在無邊的暗夜1、交流明白：作者以教師朗讀，將帶動學生情感理解主旨里U絲吆地響著?！碧釂枺浩?根火柴的意義是什么？為什 么作者強調戰(zhàn)士們“跌滾了幾 天” “濕透的衣服” “野 菜”？ 2、學生朗讀最后三 段。飽

8、醮革命深情的筆歌頌了所 有無名英雄的高貴品質 無私忘我、對黨的事業(yè)忠心耿 耿。2、意味深長地朗讀。華。教師提問，引導學生理 解深刻的主題。布置作業(yè)1、結合全文，領會景物描寫 的作用。2、選擇閱讀王愿堅的其他作品一部。如黨費普通勞 動者足跡等或者觀看根 據(jù)他改編或寫作拍攝的閃閃 的紅心四渡赤水等影完成回家作業(yè)。彌補對景物描寫的教學目標的進一步落實。激發(fā)興趣，拓展閱讀，進一 步認識一個時代，理解一種 精神。思路點撥還可以這樣的方式展開教學：讓學生預習，并就最喜歡的情節(jié)片段排演，課堂上邊表 演，邊閱讀文本，評析表演的效果，理解文章的細節(jié)描寫所表現(xiàn)的人物的思想性格。沒有被 表演的段落，通過朗讀討論交流，來理解其含義或在文中