人間生活教案長興華盛虹溪中學1許歡歡

1、2006年湘美版高一年級美術(shù)鑒賞“人間生活”教學設計一設計思想： 本課的教學主要是幫助學生體會美術(shù)作品是如何表現(xiàn)世俗生活的，并理解促使藝術(shù)家創(chuàng)作這些作品的社會觀念是什么，以及這些作品對于我們了解當時的社會生活有什么幫助。從設計特色來看，主要是從古代生活作品到現(xiàn)代生活作品，最后回到學生的生活這樣一個想法，幫助學生更容易地去理解。二教材分析：1在模塊教學中是起到一個承上啟下的作用，本教材闡述了在脫離了宗教時代之后的生活在美術(shù)創(chuàng)作中所發(fā)生了怎樣的變化2相對于初中教材來說，首先是一個延續(xù)，再次就是對生活體驗的深入和理解三學情分析： 1學生進入高中，思想和理解能力都有所提高，隨著生活閱歷的不斷積累，能力

2、也相應提高，在認知上他們更容易去理解 2對畫家表現(xiàn)的生活作品不能深層次的理解四教學目標：1通過對美術(shù)作品的分析，體會并理解畫家是如何表現(xiàn)生活的2培養(yǎng)學生感受生活、表現(xiàn)生活、及創(chuàng)造性思維能力五教學重點與難點：重點：畫家是如何通過美術(shù)作品表現(xiàn)生活的難點：通過鑒賞作品體驗生活，并能夠去理解這種生活六教學策略與手段1師生共同通過感悟式的鑒賞形式來體驗畫家如何表現(xiàn)他們所親歷的生活2學生觀看影片和作品，并討論分析3學生結(jié)合自己的生活，通過各種美術(shù)活動形式來加以體驗和表現(xiàn)七課前準備：1學生的學習準備：查閱一些歷史資料或去看一些表現(xiàn)生活的作品2教師的教學準備：查閱和收集相關資料熟透教材3教學用具：多媒體、八教

3、學過程：（一）導入：展示作品說唱傭教師提問：從作品中你們看到了什么人物？藝術(shù)家是通過何種形式表現(xiàn)這一人物的？有何藝術(shù)特征？學生回答：1說唱俑席地而坐，頭部裹著頭巾，前額布滿皺紋，左臂環(huán)抱一個圓鼓，右手高揚鼓錘,是一個嬉笑、滑稽，開心的人物形象2很淳樸的一件漢代雕塑作品教師簡要補充：漢代傭體量較小，但藝術(shù)價值很高，是研究漢代民俗和陶塑藝術(shù)的珍貴史料。此雕塑表現(xiàn)說書藝人說唱表演，他席地而坐，頭部碩大，裹著頭巾，前額布滿皺紋，赤膊跣足，左臂環(huán)抱一個圓鼓，右手高揚鼓錘，仿佛他的表演已經(jīng)進入了高潮，人物形象嬉笑戲謔，神態(tài)詼諧，生動滑稽，而雕塑這種材質(zhì)也表現(xiàn)出一種質(zhì)樸的感覺，更能突出人物的表現(xiàn)，集聚藝術(shù)魅

4、力。在這個作品中并非簡單地模仿生活中的場景，而是采用了極其大膽夸張的手法，著重表現(xiàn)說唱者那種特殊的神氣。同時也可以看出藝術(shù)家對生活場景中的人物的提煉和表現(xiàn)，那這堂課我們就一起來看一下美術(shù)家們是如何通過作品來表現(xiàn)人間生活的。（簡單的作品分析，不必深入，關鍵是調(diào)動起學生的興趣，并引導他們了解藝術(shù)家是如何用雕塑的形式來表現(xiàn)他們所親歷的生活的,也知道藝術(shù)是來源生活，高于生活的，即導入新課）（二）教學新授：教師引語：人間生活是形形色色，多姿多彩的，有歡樂的生活，有平淡的生活，有火暴的生活，也有悲慘的生活通過多媒體展示雕塑作品養(yǎng)雞女教師提問：從作品中看到了怎樣的一個生活場景？學生回答：一婦女喂雞的一個場景

5、教師提問：請你來分析一下,談談你對這張作品的看法?學生分析：1選擇的題材上貼近普通老百姓的生活 2人物神情刻畫上，生動，有情感 3、可以看出婦女對這一生活很滿足 4、雕塑家對生活觀察地很仔細教師小結(jié)：石雕描寫了一個當?shù)剞r(nóng)村勞動婦女的形象，她剛把雞籠掀起，籠下的雛雞便奮力外奔，兩只雞在籠外爭食蚯蚓，養(yǎng)雞女平靜溫和，滿心喜悅。整件作品充滿了生活情趣，從生活中體現(xiàn)出了對生活的滿足，給我們展示了一位勤勞質(zhì)樸的婦女形象，具有強烈的生活感。人物形神兼?zhèn)?，情景生動，顯然也是源于雕塑家對現(xiàn)實生活的悉心觀察。（引導學生欣賞作品，針對畫面內(nèi)容，看藝術(shù)家表現(xiàn)的非常普通的場景如何反映出生活的真諦）（三）學生討論分析：

6、 教師引言并提問：剛大家一起看了普通婦女過著安逸生活的場景，接下來，我們就和同學們一起來看下在舊社會背景下的生活，藝術(shù)家又是怎樣來表現(xiàn)的欣賞影片片段：白毛女片段，學生帶著問題看，劇中發(fā)生了什么？人物的心理又是怎樣的？該片段揭露了什么？ 學生回答：地主黃世仁為奪取楊白勞而使其父親簽下賣身契而被迫自殺，可以看出地主應該是貪婪的，揭露了舊社會的地主惡霸行為，農(nóng)民的無奈，需要農(nóng)民起來和惡勢力作斗爭。（影片的設置是起到了承下的作用，讓學生們先體驗和了解老百姓和地主矛盾的生活場面，從而為藝術(shù)家又是如何通過雕塑這種形式來表現(xiàn)舊社會地主與老百姓這種對峙的生活作鋪墊的）展示雕塑作品收租院，展現(xiàn)了地主與農(nóng)民間的對

7、抗，共分四個片段：“被迫交租”、“驗租盤剝”、“算賬逼租”、“走向斗爭”（分四組討論，學生講解分析）教師提問：第一組:這一情節(jié)是怎么樣的？人物的神情和心理都有何特征?在整一作品中起到何作用？第二組:第二個場景,有什么人物,發(fā)生了什么事情,畫家是如何表現(xiàn)的這些人物的?第三組:描繪了什么情節(jié),又是如何把情節(jié)推向高潮的?人物又是怎樣的?這些場面又說明了什么?第四組：描繪了怎樣的場景，情節(jié)有何變化，人物又是怎么樣的？學生分組回答：第一組：第一部分描繪了“被迫交租”， 有推車、肩挑、背扛等交租的人群，男女老幼都有，人物看上去都很勞累，心情也比較復雜。像第一個人物是位老太婆，她剛進院，放下筐，拄著一根棍，

8、筐里一只探頭的母雞，我想老太太是拿它來頂糧租的。還有一個是那位拖兒帶女的寡婦，她拉著沒穿衣服的兒子，張著口，仰面朝天，表情呆滯麻木，她不顧小孩的喊叫，可能被生活壓得喘不過氣了，這一情節(jié)表現(xiàn)農(nóng)民為了生活是多么的艱辛。第二組：第二部分“驗租盤剝”，描繪了坐在地上的老漢、靠著柱子的老婦，他們看上去愁容滿面，很煩躁不安。 而中間劉文彩的家丁咄咄逼人，他的神態(tài)很兇，他一腳踩在翻倒的糧筐上，身體前傾，一手撐腰，一手拿著一把谷子，似乎在質(zhì)問倒地的老漢“這是什么谷子”？而倒在地上的老漢，一手撐在地上，另一手橫在胸前。身旁有位中年男人和一位男孩扶著老人?？梢钥闯鲛r(nóng)民和地主的矛盾，老人褲腿的補丁上露出的膝蓋也和家

9、丁整齊的裝束形成了強烈的對比，更加強了矛盾沖突的表現(xiàn)。另外還有家丁揮起皮鞭，老漢捧上被扇掉的谷子。從中也可以出地主的霸道和農(nóng)民的無奈。 第三組：第三部分“算帳逼租”，一開始是一位帶孝婦女帶著一孩子，孤苦伶仃的。中間算賬的正堂以劉文彩及其家丁和不滿的佃農(nóng)之間的對峙，表現(xiàn)階級矛盾和斗爭中被剝削階級最為常見的結(jié)局。有的賣兒賣女。人們都很憤怒。人物內(nèi)心很復雜。第四組：第四部分“走向斗爭”，在這一組中，展現(xiàn)了拿著賣身契的瞎眼的老漢與牽著他的孫女，抱著嬰兒的奶奶拉著去做奶媽的媳婦，最后以一組忍無可忍、憤憤不平拿著扁擔的農(nóng)民走出收租院來結(jié)束這一收租的全過程。教師歸納并提問：整幅雕塑作品有何藝術(shù)特征？給你們怎

10、么樣的感受？又有什么存在的價值？學生回答：整個雕塑作品在情節(jié)上比較連貫；不同人物形象的神態(tài)、心理都刻畫地到位、逼真；比較寫實從作品中可以感受到舊社會地主的訛詐，及老百姓生活的艱辛，從那個大時代背景體驗那種生活a.藝術(shù)家的技藝上，情節(jié)的安排井然有序，人物及內(nèi)心刻畫惟妙惟肖，技藝水平非常高超b.讓觀眾同情過去苦難的農(nóng)民，激發(fā)觀眾仇恨舊社會，熱愛新社會的感情教師小結(jié)，并對學生的回答給予補充和贊成收租院以地主莊園收租院為環(huán)境，按照當時地主盤剝農(nóng)民的真實情況，將作品的順序按內(nèi)容分成四大段每段各有重點而又相互聯(lián)系。第一段“被迫交租”，農(nóng)民們攜帶糧食在家丁和狗的監(jiān)視下挪動著艱難的腳步前去交租，緊拉著第二階段

11、，第三段是“驗租盤錄”“算帳追租”矛盾沖突漸漸展開。經(jīng)過驗租刁難，飛輪風谷機扇谷和大斗過量，激發(fā)了農(nóng)民對地主階級的仇恨，到了第三段算賬的時候，農(nóng)民們和劉文彩及其爪牙展開了尖銳的的斗爭。一些農(nóng)民被逼無奈、帶著強烈的階段仇恨，走上反抗和斗爭的道路，這樣復雜的故事情節(jié)與人物心理刻畫得微妙維肖，集中地再現(xiàn)封建地主階級對農(nóng)民的殘酷剝削壓迫，最終迫使他們走向反抗道路的歷史事實。群像總長約96米，塑造314個栩栩如生的人物形象，將階級與階級之間的仇恨與斗爭淋漓盡致的再現(xiàn)。它是“一幅舊社會縮影的圖畫”。創(chuàng)作目的和存在價值：雕塑者將地主階級的殘酷兇狠、虛弱；既要表現(xiàn)農(nóng)民受壓迫的悲慘痛苦、反抗精神都生動地表現(xiàn)出來

12、，不僅要讓觀眾為過去苦難的農(nóng)民留下同情的眼淚，而且要激發(fā)觀眾仇恨舊社會，熱愛新社會的感情。這樣的人物的塑造，神態(tài)及內(nèi)心的表現(xiàn)，反映出各自的階級屬性，需要作者對主題有深入的理解，對生活背景有一定的認識，可以看出藝術(shù)作品來源生活，高于生活。這一泥塑群像的藝術(shù)特色：（一）它充分利用了固定場所、發(fā)揮了在現(xiàn)場的真實感，強化了現(xiàn)實主義雕塑風格；（二） 人物眾多，形象復雜、生動而形象的塑造不同年齡，不同身份，不同個性的人物，收租情節(jié)與人物心理刻畫驚心動魄。（三） 情節(jié)的連續(xù)性，每個情節(jié)以柱子或臺階或監(jiān)牢，人物的彼此顧盼揖讓，以及人物之間的動態(tài)處理，都保證了整體情節(jié)在連續(xù)性上的富有節(jié)奏意義的變化。（四） 采用

13、民間泥塑的手法，直接用稻草、粗泥以及棉花、細沙等作為基本材料，將人物塑成真人大小，使觀眾有身臨其境的逼真感覺，這樣更接近生活的真實。 (這一環(huán)節(jié)的設置，讓學生能更簡潔明了地了解藝術(shù)家是如何用藝術(shù)的概括，取舍，精練來表現(xiàn)現(xiàn)實生活中的情節(jié)的，也是突破了本堂課的重點) （四）課堂拓展： 看了藝術(shù)家們用雕塑的形式表現(xiàn)他們所看到，所感受的生活，在藝術(shù)多元化的時代，還可以用繪畫、剪紙、攝影、行為藝術(shù)來表現(xiàn)生活，展示油畫作品早點引導學生欣賞作品，針對畫面內(nèi)容，此作品獲第十屆全國美展金獎，原因是畫家站在了勞動人民的角度，成功地表達出了當前勞動者生活的真實面貌，以現(xiàn)實主義的藝術(shù)語言，將勞動者吃早點的一個很普通，

14、大家很熟悉的場景通過畫筆記錄下來，油畫創(chuàng)作語言樸實，感情真摯，可以看出畫家深入生活，關注和體驗生活，他的藝術(shù)創(chuàng)作筆法酣暢，用一定的變形手段強化了人物形象的主要特征，具有主觀性，具有一定的現(xiàn)實意義展示攝影作品我要上學運用黑白手法，主體人物突出，小女孩那期盼求知的眼神，穿透人心，表現(xiàn)貧困孩子的生活及對未來人生的向往，在我們享受富裕生活的時候，有些地區(qū)的孩子還在為生活奔波，讓我們知道了貧困山區(qū)孩子的生活是那么的艱辛，我們還有理由不好好珍惜眼前的生活么。（這一環(huán)節(jié)的設置，可以拓寬學生的知識面了解一些中國傳統(tǒng)民族文化，如剪紙，及不同的表現(xiàn)手法并開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，欣賞其他的形式是如何去表現(xiàn)生活的，及通

15、過一些發(fā)生在身邊場景的作品來讓他們珍惜身邊美好的生活）教師小結(jié)：通過看藝術(shù)家表現(xiàn)的他們所體驗的生活，也請同學們表現(xiàn)一下發(fā)生在自己身邊的生活（五）創(chuàng)意表現(xiàn)：（學生分三組制作表現(xiàn)，每組分派一代表向大家評述其作品） 要求： 表現(xiàn)的主題：學習生活；勞動生活；運動生活 表現(xiàn)的形式：剪紙；動漫繪制；泥塑等 各組展示作品，并解說創(chuàng)意（這一活動的設計目的是讓學生用其他的形式剪紙動漫來表現(xiàn)他們的生活，更能將對生活的體驗提升到另一個高度，也突破了本課的難點）（六）教師總結(jié)：讓我們來回顧一下本課的內(nèi)容，從古代描繪夸張而滑稽質(zhì)樸的說唱藝人的生活，到勤勞婦女養(yǎng)雞的場景，到農(nóng)民遭受地主剝削的艱苦生活，一幕幕地都向我們展示了不同時代不同藝術(shù)家怎樣將他們所親歷，所體驗的那種生活通過他們自己的方式表達出來的，同學們自己的參與與體驗，也能讓同學們更深層次地去看待生活，更知道了藝術(shù)是來源于生活，高于生活的，通過本課的學習和體驗，希望同學們能用鑒賞的眼睛去觀察我們的生活，表現(xiàn)我們的生活，并珍惜眼前的生