《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

1、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語文版本冊(cè)數(shù)人教版第十二冊(cè)課目名稱凡卡共課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課。2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比的表達(dá)方法及其作用。3、理解課文內(nèi)容，了解凡卡的悲慘生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，激發(fā) 學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。教材分析凡卡這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí) 社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)， 疋文早由作者的敘述、凡卡的 信和凡卡的回憶二部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映，信中最能集中地反映凡卡生 活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，。二是

2、米用對(duì)比的表達(dá)方法。學(xué)生分析學(xué)生已有讀懂比較長(zhǎng)的文章的經(jīng)驗(yàn)，但還不能抓住課文的主要脈絡(luò)和重點(diǎn) 語句理解課文。課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶二部分組成的，內(nèi) 容較復(fù)雜，人名讀不通順，對(duì)插敘結(jié)構(gòu)的文早學(xué)生讀得不多。本文年代距學(xué)生遠(yuǎn)、 所反映的生活距離學(xué)生更遠(yuǎn)，對(duì)作者和時(shí)代背景理解不透，對(duì)外國文學(xué)作品中的， 雖然他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿，但在情感上難產(chǎn)生共鳴。爺爺能不能收到信凡卡能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)中的愿望嗎等問題，都應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上 逐步解決。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容措施媒體、資源應(yīng)用策略信中最能集中地反映凡卡生活悲 慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自 然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是 這三個(gè)

3、自然段。主要米用“悟讀”教學(xué)法， 讓學(xué)生一邊讀，一邊體會(huì)，讀和 體會(huì)相輔相成。直奔8、10、15 自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過抓動(dòng)詞，文字課件、背景音樂反復(fù)讀句子，讀出層次來，并圍 繞兩個(gè)大問題進(jìn)行探究、在探究 的基礎(chǔ)上感悟、取后帶著自己的 個(gè)性化的感悟進(jìn)行朗讀。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容措施媒體、資源應(yīng)用策略初步領(lǐng)悟文章所米用的對(duì)比的表達(dá) 方法及其作用。引導(dǎo)質(zhì)疑，課文一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引 導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回 憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出 凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。文字課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體、資源使用方式方法一、復(fù)習(xí) 導(dǎo)入，初 設(shè)疑問： 復(fù)習(xí)導(dǎo) 入，1、導(dǎo)入

4、新課，從 復(fù)習(xí)課文主要 內(nèi)容入手2、追問：凡卡的 生活有哪些悲 慘的遭遇？1、幫助孩子完整 地回顧課文板書（挨打挨餓 挨凍）2、提冋1、概括文章主要內(nèi)容2、以這個(gè)大問題為統(tǒng) 帥，進(jìn)行勾畫、思考 和朗讀。凡卡的圖片二、讀信 悟情，解 答疑問：(一)讀信悟情， 感受凡卡的悲慘生 活。(1)指導(dǎo)凡卡 挨打指導(dǎo)凡卡第一處 挨打：1、出示課件2、通過這段 文字，你看見了什 么？聽見了什 么？帶著這個(gè)畫 面讀一讀。3、從哪里感 受到老板兇狠的， 指導(dǎo)抓動(dòng)詞。4、把你感受 到的讀出來？5、鞋店老板 下這么重的手打 一個(gè)只有九歲的 孩子，小凡卡到底 犯了什么錯(cuò)？怎 樣睡著的？重點(diǎn) 指導(dǎo)“不知不覺”6、此時(shí)此刻

5、， 孩子們的感受也 許是傷心，也許是 憤怒，也許是痛 苦。用讀把自己的 感受表達(dá)出來吧。1、學(xué)生匯報(bào)：讀，談體會(huì)2、生回答：老板兇殘，凡卡悲慘3、學(xué)生發(fā)言：“揪”、“拖”、“揍”4、學(xué)生讀句子5、給小崽子搖搖籃時(shí)不知不覺睡著了6、讀句子1、文字課件指導(dǎo)凡卡第二處挨 打。1、師：凡卡這 一次因小事被揍， 還僅僅只是開始， 還僅僅只是被打 得輕的呢？被老 板打得最厲害的 一次，你們看到了 嗎？2、老板用什 么打凡卡？3、誰還想讀1、學(xué)生讀被老板用楦 頭打暈”。2、生談體會(huì)，讀句子3、全班讀句子1、出 示植 頭圖 片指導(dǎo)凡卡第二處挨 打。1、師：凡卡在鞋匠家 里，只被老板一個(gè)人 打嗎？2、談?wù)勀愕母?/p>

6、受（3、引導(dǎo)抓動(dòng)詞“直戳”4、師：孩子們摸摸自 己的臉，說一說你的 感覺。（軟、嫩）5、引導(dǎo)再讀句子1、學(xué)生發(fā)言2、學(xué)生談感受殘忍3、談感受，讀句子4、學(xué)生摸自己的臉，說感覺5、生讀句子1、出示文字課件指導(dǎo)凡卡第四處挨 打。1. 在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老 板娘打，有人同情他 嗎？不但沒有同情， 而且2. 誰來讀一讀這段文 字。3. 看老板的動(dòng)作。誰 來讀一讀老板的動(dòng)作4. 師：老板隨手撈起的可能是 滕條，可能疋5. 看到這一幕，你想 說什么？把你的心情 融入讀中去吧。1、還捉弄他2、生讀“偷黃瓜被打”并 談感受）3、學(xué)生讀：老板隨手撈起個(gè)家伙就打4、木棍，可能是鐵棒5、學(xué)生發(fā)言：老板

7、殘忍，凡卡可憐1、出示文字課件(2)指導(dǎo)凡卡 “挨餓”部分。1、師：凡卡在鞋匠家 的悲慘遭遇，只是挨 打嗎？他還有哪些遭 遇觸動(dòng)了你。你從哪 里體會(huì)到的？2、九歲的凡卡， 正是長(zhǎng)身體的時(shí)候， 卻連飯都吃不飽，孩 子們，想象吃不飽飯 的凡卡是什么樣子 的。(學(xué)生：3、凡卡是如此的饑 餓的，老板們卻是大 吃大喝。你想說什 么？4、如此的反差，多 么的讓人氣憤??！帶 著你的體會(huì)，讀。1、學(xué)生回答：挨餓。2、學(xué)生1讀相關(guān)文字， 談感受，面黃肌瘦， 骨瘦如柴、又瘦又 小3、學(xué)生發(fā)言4、學(xué)生齊讀1、出示文字課件(3)指導(dǎo)凡卡 “挨凍”部分。1、師：挨打受餓的 凡卡，挨凍的情況有 是怎樣的呢？2、為什么在鞋

8、店里 做學(xué)徒卻連鞋子都 沒有？3、在寒冷的冬天， 連一雙御寒的鞋子 都沒有。那其他東西 他有嗎？凡卡有的 只是挨打、挨餓，挨 凍。1、學(xué)生讀相關(guān)文字、并 談感受。2、學(xué)生發(fā)言：鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當(dāng) 人看。3、學(xué)生回答(4)指導(dǎo)“凡卡對(duì) 爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠?、師：凡卡在信里 只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇，但我 們完全可以想象，饑 餓、寒冷、毒打，隨 時(shí)隨地都在伴隨著 他，折磨著他。這對(duì) 一個(gè)九歲的孩子來 說承受得了嗎？想 象著他的心情。聽聽 凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯?吧。2、師：孩子們，你 想怎樣讀這段話，請(qǐng) 生讀3、師：從他的朗讀 中，你感受到什么？)4、師：雖

9、然他們的 讀不一樣，但傳達(dá)的 都是凡卡想回家的 信息。孩子們，如果 我們就是受盡虐待 的凡卡，你會(huì)怎么向 爺爺企求？用讀表 達(dá)出來吧1、自由朗讀2、請(qǐng)醫(yī)生讀3、學(xué)生評(píng)價(jià)4、學(xué)生齊讀1、出示文字課件和背景音樂(5)學(xué)生填寫 小詩，升華情感。1、師：孩子們，小 小的凡卡在鞋匠家 受盡了虐待。但是， 在莫斯科這么大的 城市里，卻無依無 靠，他無法向人傾 訴，他只能把所有的 痛苦埋藏在心里。現(xiàn) 在，讓我們結(jié)合凡卡 的感受，填寫這首小 詩。自己在心里填一 填。2、真是一首憂傷的 小詩。孩子們，多么 動(dòng)人的詩啊，老師也 填了一首詩。我們一 起來讀，好嗎？1、自己填寫小詩2、學(xué)生一起讀詩1、出示文字課件和背

10、景音樂（二）回憶家鄉(xiāng)， 感受家鄉(xiāng)的快樂美 好。學(xué)生讀凡卡對(duì) 家鄉(xiāng)的回憶，體會(huì) 家鄉(xiāng)生活的快樂。1、師：家鄉(xiāng)到底有 什么呢，這么吸引凡 卡。孩子們，讓我們 來看看凡卡對(duì)家鄉(xiāng) 的回憶吧。2、感受到凡卡的快 樂的孩子，來讀一 讀？1、自己讀一讀，這段回 憶給你怎樣的感受。學(xué)生 發(fā)言：快樂。1、文字課件出示 13段三、再讀再悟， 拓展背景1、可快樂美好的回 憶能代替悲慘的現(xiàn) 實(shí)生活嗎？孩子們， 對(duì)照著自由讀一讀。 想想能否把回憶的 部分去掉？3、師：小凡卡把這 封寶貴的給爺爺 的信塞入了郵 筒。帶著希望睡 熟了，引讀4、孩子們，小凡卡 的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？ 為什么？3、5、師：還有什么原 因，讓凡卡的美夢(mèng)只

11、 能成為一場(chǎng)虛幻？（1、學(xué)生思考回答：這樣 的安排，旨在與現(xiàn)實(shí) 悲慘的生活形成鮮明 的對(duì)比，作者仿佛在 告訴我們：凡卡在鄉(xiāng) 村的生活顯然也是很 苦的，可凡卡回憶起 來卻感到十分快樂， 可見在城里過的是怎 么悲慘的日子?。?、生讀3、學(xué)生發(fā)言（不能）（爺爺根本就無法收到他 的來信）一封死信， 它的命運(yùn)就像我們的 小凡卡一樣，無人關(guān) 心，無人過問，爺爺 永遠(yuǎn)都不知道4、學(xué)生發(fā)言：社會(huì)制度的黑暗1、文 字課 件出 示6、師：是??！正如 凡卡所說，菜?。〔??。≈挥欣习宀糯蟪?大喝！莫斯科里，房 子全是老爺們 的在哪個(gè)罪惡 黑暗的沙俄時(shí)代，板書設(shè)計(jì)“織布的沒衣裳，編 席的睡光床，作鞋的 腳凍僵”不公平的現(xiàn)