小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的研究論文Word版

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)有效性的研究延安市甘泉縣金莊小學(xué) 王玲玲 摘要 “學(xué)為主體”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展觀，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)這一教學(xué)思想，本文結(jié)合目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，重點從課堂小組合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)要做到“三化三戒”，組織課堂小組合作學(xué)習(xí)要做到“三要三忌”；在課堂上要為課堂中參與合作學(xué)習(xí)者提供互相評價，互相促進，經(jīng)驗共享，成果互勉的交流平臺。努力創(chuàng)設(shè)一個有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)為主體 “以學(xué)生為主體”是新課程改革核心內(nèi)容，是對馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的

2、理論創(chuàng)新，也是對我國應(yīng)試教育思想：把學(xué)生當(dāng)作知識的被動授受者，發(fā)展依賴者的革故鼎新。新課程實施以來，廣大教師樂于更新教育理念，大膽轉(zhuǎn)變角色地位，努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的，以學(xué)生發(fā)展為主體的課堂教學(xué)模式，取得了教改實驗的可喜成果，開創(chuàng)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育新局面，根據(jù)自己的教學(xué)實踐，結(jié)合多次的觀摩課體會，我們認(rèn)識到在當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)貫徹“學(xué)為主體”課堂教學(xué)指導(dǎo)思想中，注意以下幾點：一、課堂合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)要做到“三化三戒”課堂情境創(chuàng)設(shè)是教師充分利用教育教學(xué)資源為學(xué)生和悅、愉快、主動積極參與合作學(xué)習(xí)，獲取知識、鍛煉能力，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件，撇開從師生關(guān)系上構(gòu)建民主、寬松、和諧的師

3、生交往情境外，這里重點談?wù)剬δ承┙膛c學(xué)方式的采用，如在多次公開教學(xué)課中看到：在導(dǎo)課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服平淡現(xiàn)象，教師采用了講故事，猜謎語，放錄音，播放等方法，多想把學(xué)生引入積極思維，注意力高度集中的情境中，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，顯得別開生面，但是，有時往往忽視了這些方式和內(nèi)容的引入與學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有關(guān)聯(lián)，對后面的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)是否有輔助和照應(yīng)作用，既然沒有課堂教學(xué)的使用價值，則是耗時，多此一舉。精選推薦在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師精神制作了各具情態(tài)的數(shù)字卡通（花狀、葉狀、智慧娃娃狀、各種動物狀等），可謂新穎、鮮活，孩子們喜歡，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)組數(shù)字時配上粘貼卡片，顯得左右

4、逢源，場面熱烈，但是， 在這新穎、快樂的認(rèn)讀后，教師忽視了每一個數(shù)字規(guī)范的字型結(jié)架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，丟棄了學(xué)生對數(shù)字結(jié)構(gòu)美的欣賞以及對數(shù)字書寫基本功的訓(xùn)練。問題情境創(chuàng)設(shè)已是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一個基本特征，現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，教師在運用新課程理念“把問題看作是學(xué)習(xí)的動力，起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線”，出現(xiàn)了層層、步步設(shè)置問題的問題串連式導(dǎo)學(xué)現(xiàn)象，這樣構(gòu)成的學(xué)習(xí)情境就成了一問一答式，似乎教師要還學(xué)生的平等地位，實則不然，這種學(xué)習(xí)方式一問到底出現(xiàn)的課堂局面，一是課堂氣氛沉悶，機械，教師問，學(xué)生必須答。二是這種學(xué)習(xí)方式中仍然散發(fā)著應(yīng)試教育思想

5、，即學(xué)生因于教師處處設(shè)疑、置問之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，提出問題的主動性，獨特性受到了抑制和牽制?！皩W(xué)為主體”，就是要在合作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在問中學(xué)，學(xué)中問，在自我體驗中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分解問題，解決問題的過程就是發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)的過程，這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，會激發(fā)學(xué)生勇于探索，創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神，同時，促進了學(xué)生求異思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，一要留給學(xué)生一定的發(fā)現(xiàn)和提出問題的時間，二要誘導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維法去感知，去審視，去發(fā)現(xiàn)問題；三要不受課本編排知識框架的限制；四要克服浮躁現(xiàn)象。精選推薦可見，

6、課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既要做到新穎，開放，有價值，又要力戒平淡，浮躁，圖紅火現(xiàn)象。二、組織課堂小組合作學(xué)習(xí)，要做到“三要三忌”在新課程的實施過程中，合作學(xué)習(xí)是一種多向交流的最佳學(xué)習(xí)方式，也是新時代教育改革的必然選擇，在基礎(chǔ)教育課程改革中具有不可代替的作用，真正體現(xiàn)了以人為本的教育思想。新課程改革把“合作精神、合作學(xué)習(xí)、合作能力”作為青少年學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新的重要因素，確定為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行獨立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)常性的合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究經(jīng)驗的過程中，進行客觀的比較和鑒別，從不同角度改進自己的認(rèn)識，克服獨立探

7、究中的片面性與局限性，最終完成對所學(xué)知識的完整構(gòu)建。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織小組合作學(xué)習(xí)時，存在的主要問題是：一是不顧及學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有組織小組合作學(xué)習(xí)的價值，只為體現(xiàn)新課改理念的合作交流形式面做“秀”；二是讓學(xué)習(xí)小組對本組學(xué)習(xí)成果展示不夠充分，使學(xué)習(xí)變的空洞無物；三是缺少對學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)情況的客觀公開評價，使組織學(xué)習(xí)變的無效益。（一）課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)，要有可合作的價值，忌搞形式主義可合作的價值主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的可研究性，團隊合作精神的可發(fā)揮性， 學(xué)生合作交流的可發(fā)展性等方面。1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的可研究性精選推薦小組合作學(xué)習(xí)是“單位”研究性學(xué)習(xí)的一種形式，這就決定了這種學(xué)習(xí)形式，首先要有學(xué)習(xí)

8、內(nèi)容的可研究性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的概念分析、公式分解、一題多解等，都具有合作研究的必要性，采用小組合作學(xué)習(xí)法，比教師講學(xué)生聽，比學(xué)生自主探究，在時間上省時，在學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域上要寬廣，在理解的層面上要全面透徹。2.團隊精神的可發(fā)揮性組建課堂合作學(xué)習(xí)小組，首先要對小組成員進行強弱搭配，優(yōu)化組合；其次是分工要合理，責(zé)任要明確；三是在學(xué)習(xí)過程中需要充分發(fā)揮集體的智慧和力量，對學(xué)習(xí)資源的利用，對疑難問題的發(fā)現(xiàn)，提出，探究，解放，總結(jié)，既要各顯其能，又要群策群力。3.學(xué)生合作交流的可發(fā)展性進行小組合作學(xué)習(xí)，是為了優(yōu)勢互補，資源共享，以小組成員集體的智慧和力量攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難，通過合作的橫向交流

9、，使每一個同學(xué)的思維都得到發(fā)展，使每一個同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐能力都得到培養(yǎng)，使每一位同學(xué)的修改品質(zhì)都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（二）課堂上要為合作學(xué)習(xí)小組提供展示學(xué)習(xí)成果的時間和空間，忌不了了之，空洞無物，可采用由小組主題發(fā)言人闡明學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，小組其他成員可做補充發(fā)言，若是學(xué)習(xí)小組集體實驗，共同參與的主題詞實踐活動，則由所有學(xué)習(xí)成員一同展示。（三）課堂上要對合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進行客觀、公正的評價，忌無效益而了之。課堂上要為學(xué)習(xí)小組提供互相評價，互相促進，經(jīng)驗共享，成果互勉的交流平臺，可采取自評，本小組成員結(jié)合其他小組的學(xué)習(xí)成果展示，對自己學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況作出評價，提出奮斗目標(biāo)，他評，

10、即學(xué)習(xí)小組間互評和教師簡評。精選推薦三、合作學(xué)習(xí)研究的操作措施和做法（一）建立良好的合作小組1.分組要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣、性格、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志、性格等差異，有意識的將不同層次不同類型的學(xué)生按照一定比例進行分組。其目的是為了讓學(xué)生在合作過程中做到組內(nèi)合作，讓每個學(xué)習(xí)在合作中都有自我展示的機會，組間平等競爭，協(xié)調(diào)發(fā)展。每個小組2-6人，多少取決于任務(wù)的性質(zhì)、合適的時間、我運用小組方法的經(jīng)驗等，要便于組內(nèi)交流，也要便于小學(xué)年齡段學(xué)生的管理。2.還有要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊精神，要讓學(xué)生清楚地意識到任何一個成員的表現(xiàn)都關(guān)系著小組的成敗得失。為避免學(xué)生“袖手旁觀

11、”的情況發(fā)生，教師也參與到不同小組的合作學(xué)習(xí)中去，及時加以指導(dǎo)和點撥或及時給予肯定與表揚等，充分發(fā)揮我的管理、調(diào)控作用，讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣。（二）當(dāng)好合作學(xué)習(xí)的策劃者和組織者教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識到自己的職責(zé)不是單純地傳授知識，而是激勵學(xué)習(xí)思考，成為一位合作學(xué)習(xí)的顧問、一位交換意見的參加者。因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻交換自己的角色，時而是生成者，時而是合作者，時而是管理者，時而是促進者。在學(xué)生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者、合作者或指導(dǎo)者。教師需要觀察小組的活動情況，包括學(xué)生的個人參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解

12、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或糾正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。當(dāng)個別學(xué)生或個別小組有獨到的見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維的火花時，教師及時給予鼓勵和支持。精選推薦在整個過程中，我采取的都是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。在觀察、診斷過程中及時進行角色的不斷變化，當(dāng)然，這些對教師來說是一個挑戰(zhàn)，但這也正是一個具有先進的教育教學(xué)理念的教師必須具備的素質(zhì)。（三）適當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時機合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是小組討論、交流，容易打破小組成員之間的認(rèn)知沖突，突破單一的思維模式，激發(fā)新的思維，促使學(xué)生

13、對問題進行深入的探究。簡單沒有挑戰(zhàn)性的問題對學(xué)生而言索然無味，合作學(xué)習(xí)即陷入形式主義。因此進行合作學(xué)習(xí)時，教師要選擇具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題。在課堂教學(xué)中，以下幾個環(huán)節(jié)選擇合作學(xué)習(xí)比較恰當(dāng)。（1）“專家”研討。即讓學(xué)生就某方面問題大量查閱資料、充分準(zhǔn)備，在專家研討會”上，進入專家角色，展開研究學(xué)習(xí)?？梢赃m時放手讓學(xué)生小組自學(xué)，收集資料、交流匯報。（2）在新舊知識銜接處，開展小組合作學(xué)習(xí)。（3）在學(xué)習(xí)重點、突破難點時，教師不是把知識重點直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。因為學(xué)生需要的不僅僅要知道是什么，更重要的是要知道為什么，怎么做。教師不是把答案直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)小組討論，通過

14、學(xué)生猜想假設(shè)、設(shè)計方案、實驗驗證、分析交流，使學(xué)生對化學(xué)知識和科學(xué)探究過程理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知道過程，而且知道原因。（4）在對知識整理、復(fù)習(xí)、構(gòu)建知識體系時。（5）在完成一些較復(fù)雜的問題時。（6）調(diào)查與研究中。即采用“社會調(diào)查”的實踐方式 ，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，就問題展開社會調(diào)查，進行研討等，只要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機，小組精選推薦合作學(xué)習(xí)能把外在的強迫改變?yōu)閮?nèi)在的需要。當(dāng)學(xué)生的思維被具有挑戰(zhàn)性的問題阻礙時，學(xué)生的內(nèi)心往往會產(chǎn)生最大程度的學(xué)習(xí)需要及合作需要，這無疑就是合作學(xué)習(xí)的最佳時機了。學(xué)生們對此興奮不已，有些同學(xué)沒等老師要求小組討論之前，就開始小聲探討起來。顯然，這時合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有了

15、“良好的開端”。當(dāng)然，教師在強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性時，不應(yīng)否定自主探究的必要性。因為自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的進間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與他人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。（四）有效地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法合作學(xué)習(xí)是一種目的性、計劃性、組織性很強的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生具有一定的合作意識、交流技能和互動經(jīng)驗。而這些都離不開老師長期的培養(yǎng)和學(xué)生自身的不斷實踐。教師首先在日常的教學(xué)中讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得合作的規(guī)則，懂得怎樣與人交往、

16、如何傾聽別人的發(fā)言。鼓勵人人參與、相互配合、，群策群力，共同完成任務(wù)。使學(xué)生在思想上、技能上做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。其次，小組分工要明確，職責(zé)要分明。共同參與，做到既尊重別人的意見，也要敢于發(fā)表自己的不同意見，有合作競爭的意識，在友好的氛圍中進行合作學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。如小組合作學(xué)習(xí)中，小組的成員有明確的分工，但各種分工應(yīng)該相互輪換，加強生生互動的有效性，既可以輪流讓學(xué)生擔(dān)任中心發(fā)言人（只有中心發(fā)言人，沒有小精選推薦組長。中心發(fā)言人的交流代表是小組而不是他個人）、記錄員、匯報員等。讓學(xué)困生在相互幫助中獲得自信，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能不斷提升。再次，合作學(xué)習(xí)形式要多樣化。小組討論

17、，同桌交流、全班討論，調(diào)查匯報、辯論，與家長合作等都是合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方式視教學(xué)內(nèi)容和實際要求而定，讓小組學(xué)習(xí)在時空和內(nèi)容上具有開放性，更有效地調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（五）全面評價合作學(xué)習(xí)的效果評價是學(xué)習(xí)的向?qū)?。哪個小組分工合理，哪個小組善于合作，哪個小組有效率、有效果，都應(yīng)給予及時的、積極的評價。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師深入到小組中，聽取他們的意見，多讓他們說說“怎么學(xué)”、“怎么想”、“怎么教”，注重學(xué)習(xí)過程的評價。評價的方式可以多樣化，自評、互評、組評和師生共評相結(jié)合，客觀公正、全面具體地評價合作學(xué)習(xí)的效果，從而促進每一位學(xué)生的發(fā)展?？傊?，教師在課堂上要為課堂中

18、參與合作學(xué)習(xí)者提供互相評價，互相促進，經(jīng)驗共享，成果互勉的交流平臺。努力創(chuàng)設(shè)一個有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。四、課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果的評價要有情感性，針對性，發(fā)展性在多次聽課中聽到教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價是：“你真棒！”、“你真行！”、“你也不錯！”。在低年級課堂教學(xué)中，也時常能看到有的教師在用上面的詞句稱贊后，授予學(xué)生一朵小紅花或小紅星或智慧卡通片，此情此景，教師高興，學(xué)生樂意和樂融融，可謂教師轉(zhuǎn)變了角色，改變了師道惡方的精選推薦“酷”面

19、孔，并美其曰：“贊賞、激勵、教育”。透過這種師生課堂交往和樂融融的列，認(rèn)識其評價的本質(zhì)“棒”在哪里？“行”在哪些方面？為什么“你也不錯”？教師沒明確，學(xué)生不明白，難道學(xué)生的學(xué)就是為了得到一句簡單的不能再簡單的稱贊詞，就是為了贏得一個贊許的小禮物嗎？課堂教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其學(xué)習(xí)成果的評價的目的，是為了促進學(xué)生積極主動并富有創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)，是為了促進學(xué)生可持續(xù)地全面發(fā)展，新課程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展的過程，課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的方法，自主探索，合作交流，創(chuàng)新實踐，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的評價，這就要求教師在評價學(xué)生學(xué)

20、習(xí)情況時應(yīng)體現(xiàn)情感性，針對性、發(fā)展性。情感性，是指對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，合作交流及創(chuàng)新精神等學(xué)習(xí)品質(zhì)的評價，這是以人為本教學(xué)思想在學(xué)生學(xué)習(xí)評價中的充分體現(xiàn)。針對性，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的知識內(nèi)容和實驗操作中，對知識和技能的獲得，以及對知識的創(chuàng)新情況等方面的評價，這是對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)性評價。發(fā)展性，是指對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對有關(guān)知識探究，理解，創(chuàng)新，利用學(xué)習(xí)方式方法的采用，信息的處理等方面存在的問題，給予改進性評價，學(xué)生是發(fā)展中的人，個性品質(zhì)的獨特性和差異性，趨向了各自在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)成果，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價中，只有區(qū)別對待，提出具有指導(dǎo)意義的改進措施，或具有預(yù)見性地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)品質(zhì)和知識技能的基礎(chǔ)上，追求新的創(chuàng)新和發(fā)展，使每一個學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力在新的學(xué)習(xí)境界中得到進一步培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都能得到可持續(xù)發(fā)展。精選推薦在課堂上要為課堂中參與合作學(xué)習(xí)者提供互相評價，互相促進，經(jīng)驗共享，成果互勉的交流平臺。努力創(chuàng)設(shè)一個有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。人的潛力是無窮的，特別是出生在新時代的學(xué)生，見多識廣，接受能力較強，看問題有自己獨到的見解，這就要求教師能充分