大學生就業(yè)詳版[行業(yè)參考]

1、用對立統(tǒng)一規(guī)律的眼睛看就業(yè)問題在由對立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律、否定之否定規(guī)律等一系列規(guī)律和范疇構成的唯物辯證法的體系中，對立統(tǒng)一規(guī)律是其實質(zhì)和核心。對立統(tǒng)一之所以是辯證唯物體系的實質(zhì)和核心，這是因為：對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物普遍聯(lián)系的根本內(nèi)容和永恒發(fā)展的內(nèi)在動力，從根本上回答了事物為什么會發(fā)展的問題；對立統(tǒng)一規(guī)律是貫穿質(zhì)量互變規(guī)律、否定之否定以及唯物辯證法基本范疇的中心線索，也是理解這些規(guī)律和范疇的“鑰匙”；對立統(tǒng)一規(guī)律提供了人們認識世界和改造世界的沃野根本方法矛盾分析法。它的基本內(nèi)容包括：1、矛盾的同一性和矛盾的斗爭性及其在事物發(fā)展中的作用2、矛盾的普遍性和特殊性及其相互關系3、事物發(fā)展過程中

2、的量變和質(zhì)變及其相互轉(zhuǎn)化4、事物發(fā)展過程中的肯定和否定及其相互變化。很顯然，自覺的堅持以對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題和解決問題是十分重要的，那么現(xiàn)在就用對立統(tǒng)一規(guī)律的眼睛分析一下我們當前的就業(yè)問題。當前我國面臨著建國以來最為嚴峻的就業(yè)不足、失業(yè)率持續(xù)提高的問題，我國的實際失業(yè)率甚至已高出許多發(fā)展中國家的水平，失業(yè)人員增加直接影響到經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定，為解決這一問題國內(nèi)研究機構和專家學者提出了種種擴大就業(yè)的發(fā)展思路和對策建議，現(xiàn)在看看用對立統(tǒng)一規(guī)律該如何分析這一問題。這種對立統(tǒng)一大概有以下幾種情況： 就業(yè)者本身的對立和統(tǒng)一。首先，作為就業(yè)者自身所具有的能力、素質(zhì)、知識水平等綜合素質(zhì)相對其他人來說一定具有

3、優(yōu)勢，即突出他人的地方，這就是對立，相對于其他就業(yè)者地對立；但是，他們又是一個統(tǒng)一體，一個統(tǒng)一社會的個體，一個統(tǒng)一集體的個人，需要與其他人組成團體，相互合作，所以又是統(tǒng)一的。所以，作為就業(yè)者個人在看待就業(yè)這個問題，必須掌握出眾的能力體現(xiàn)自身的獨特的價值，但是又要與人合作。 就業(yè)者和就業(yè)者之間的對立統(tǒng)一。就業(yè)者之間肯定是需要競爭，這就是對立，企業(yè)提供一個崗位，卻有十個人競聘，這就是競爭，這就是對立。但就業(yè)者和就業(yè)者之間又是統(tǒng)一的，他們是一個統(tǒng)一社會的個體，他們是社會大機器的一個零件，社會需要他們的貢獻，所以他們之間又是統(tǒng)一的。 供方即企事業(yè)用人單位之間的對立統(tǒng)一。所有的用人單位提供了職位給就業(yè)者

4、， 而就業(yè)者就是那么一個群體，針對一些高學歷、高能力或者社會他們企業(yè)的人。用人單位必然會產(chǎn)生一種競爭，這就是對立；但用人單位不管是企業(yè)單位還是事業(yè)單位，他們都是這個社會的個體，他們需要用自己的業(yè)績?yōu)樯鐣龀鲎约旱囊环葚暙I，所以他們又是統(tǒng)一的。 供方（用人單位）和需方（就業(yè)者）之間的對立統(tǒng)一。用人單位想提供較低的工資減少成本、想招到最優(yōu)秀的人才，就業(yè)者想獲得很高的收益、用人單位降低要求，這樣雙方就是一種對立；但是用人單位的確想招到人填補自己人員的需求，而就業(yè)者又的確想找到一份自己的工作，或是為了生活，或是實現(xiàn)自身的價值。所以雙方又是一種統(tǒng)一。 農(nóng)村和城市之間的對立統(tǒng)一。城市的經(jīng)濟水平和生活條件的

5、更方面相對于農(nóng)村來說更加優(yōu)越，所以絕大部分就業(yè)者選擇留在了城市生活，這樣農(nóng)村和城市之間就是一種對立；但城市的發(fā)展很大程度可以帶動農(nóng)村的發(fā)展，在城市發(fā)展不錯的就業(yè)者可以選擇回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，這樣也解決了農(nóng)村的就業(yè)問題，這就又是統(tǒng)一的。 國內(nèi)和國外的對立和統(tǒng)一。相對于一些發(fā)達國家來說，我國的經(jīng)濟水平和生活條件也許稍差，所以一些人選擇了出國發(fā)展，或者一些國際大企業(yè)在中國發(fā)展，資金雄厚，技術先進，這樣國內(nèi)和國外就形成了一種競爭，即對立體；但是國內(nèi)國外兩個市場卻又是一個統(tǒng)一體，在經(jīng)濟全球化的今天，全世界早已形成一個統(tǒng)一的市場，各自分工。 國家促進和市場調(diào)節(jié)的對立統(tǒng)一。在市場經(jīng)濟體制下，尋求政府宏觀調(diào)控和經(jīng)濟

6、規(guī)律調(diào)節(jié)共同作用，這就決定了國家促進和市場調(diào)節(jié)是一種對立關系；但不論國家促進還是市場調(diào)節(jié)的目的都是更好的解決的就業(yè)問題，促進經(jīng)濟發(fā)展，而且國家促進一定要和市場調(diào)節(jié)相結(jié)合，才能取得更好的效果，解決我國的就業(yè)問題。凡事都要學會用對立統(tǒng)一的規(guī)律去分析和解決?。ㄋ模?、大學生應對就業(yè)難可采取的措施(1)增加對當前就業(yè)政策的了解當下，無論是學士、碩士還是博士，對報考公務員的熱情可謂空前高漲。類似比較熱門的行業(yè)如教師、管理人員等也很受青睞，但涉及體力勞動或半體力勞動的行業(yè)普遍被冷落。大學生本人及其家長都有一個認識誤區(qū)：認為體力勞動是“不體面”的，“一個大學畢業(yè)生不從事體面的文字性工作怎么能叫文化人呢”？雖然

7、我們國家的高等教育已經(jīng)從精英化轉(zhuǎn)向大眾化，但以體力勞動為寬底層的就業(yè)結(jié)構，給人們造成的“金字塔”心理還非常固化，這在部分冷門專業(yè)尤其明顯。我們暫且不分析對專業(yè)的“誤解”，在社會進步的背景下，頭腦靈活、信息豐富、知識專業(yè)型的保姆既是經(jīng)濟與社會發(fā)展的客觀需要，也是教育普及化出現(xiàn)的必然趨勢。退一步講，即使你非常不喜歡某崗位，在各行業(yè)普遍“開源節(jié)流”、就業(yè)吃緊的情況下，先生存再擇業(yè)又有何妨？(2)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。調(diào)整就業(yè)心態(tài)一部分大學生堅守“學而優(yōu)則仕”、“讀書做官論”觀念，在就業(yè)問題上不同程度地體現(xiàn)出理想性、依賴性、盲目性和思維慣性的特點，間接地影響著大學生的就業(yè)。各高校及大學生就業(yè)指導機構在提升青年

8、學生就業(yè)能力，增強他們就業(yè)心理承受力的同時，還應該在就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變上踐行“與時俱進”，融入現(xiàn)代就業(yè)理念。轉(zhuǎn)變當代大學生的就業(yè)觀，應指導大學生們走出以下就業(yè)上的六個誤區(qū)一是“終生一次就業(yè)”的誤區(qū)。很多未就業(yè)的大學畢業(yè)生不是找不到工作，而是找不到他們主觀設定的理想工作，他們把就業(yè)與終生奮斗目標直接等同。在目前形勢下，這種觀念對大多數(shù)青年學生而言是不現(xiàn)實的。理論上只有嘗試多種崗位才能找到自己的能力傾向與特長，才能更有效地放大自身的價值。因此，應在青年學生中倡導先就業(yè)、后擇業(yè)，先生存、后發(fā)展的就業(yè)觀，以渡過目前的困境二是“學而優(yōu)則仕”的誤區(qū)。近年來，大學生報考公務員熱持續(xù)不減有多種社會原因，其中“學而優(yōu)

9、則仕”、“讀書做官論”的影響不能低估。在龐大的“考公”后備軍中不乏依靠父母供養(yǎng)的“考公”專業(yè)戶，有的多則連考了七八年，少則二三年，大有不達目的決不罷休的態(tài)勢。這種局勢不加以扭轉(zhuǎn)不僅會加大就業(yè)壓力，對社會穩(wěn)定也是一種沖擊是“重就業(yè)、輕創(chuàng)業(yè)”的誤區(qū)。這個誤區(qū)的形成與大環(huán)境有關，也與長期以來在大學生就業(yè)觀中養(yǎng)成的“一根筋”的思維定勢有關。走出這個誤區(qū)既需要社會各部門尤其是政府職能部門政策上的持續(xù)支持，加大政府對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，也需要大學生自身轉(zhuǎn)變就業(yè)思維觀念，在思考如何就業(yè)的同時也思考一下創(chuàng)業(yè)的可行性。目前政府出臺鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策基本到位，但這些政策的利用率并不高，這應該引起大學生培養(yǎng)

10、與就業(yè)管理相關部門的重視與思考(3)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。提高就業(yè)競爭能力圍繞所學專業(yè)找工作是大學生就業(yè)的基本思路，這無可厚非。然而就當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析來看，有兩個因素不能忽視，一方面近年來各大學開設了一些所謂的熱門專業(yè)，積累了大批過剩專業(yè)人才，如營銷、文秘、法律、計算機等，形成“所學無崗”的就業(yè)局面，這類大學生不得不拋開所學另謀出路。另一方面大學生所讀專業(yè)，相當一部分非學生興趣，讀哪所大學、學什么專業(yè)往往是高考分數(shù)、家長意志、教師指導等綜合因素相互影響的結(jié)果。因此在就業(yè)問題上本著興趣是原動力的原則，在照顧所學專業(yè)的同時把興趣作為擇業(yè)的參考坐標，會拓寬就業(yè)的視野，進而間接緩解就業(yè)壓力(4)以

11、低姿態(tài)進入就業(yè)市場緩解大學生就業(yè)壓力，促進社會和諧穩(wěn)定發(fā)展，僅僅靠高校和政府職能部門的努力是不夠的，全社會的關注才是解決這個問題的根本所在。破解大學生就業(yè)難題需要社會方方面面力量的介入，從產(chǎn)業(yè)立項傾斜、戶籍管理改革、社會輿論引導、社會保險跟進、企業(yè)活力激發(fā)，一直到鄰里關懷、家庭撫慰，只要全社會給予足夠的重視和必要的支持，我們就會渡過難關現(xiàn)在，用“談就業(yè)色變”來形容大學生的就業(yè)心理不算夸張。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的客觀原因當然是“就業(yè)困難”的現(xiàn)實，但“哀莫大于心死”無疑也是重要影響。用信心引導自己可以給大學畢業(yè)生帶來勇氣，但有勇無謀又是不夠的?，F(xiàn)實中我們恰恰經(jīng)?？吹竭@樣的情形：用人單位在面試中問“你能為我

12、們單位創(chuàng)造什么效益”或“你能做什么”時，應聘者往往“失語”，起碼回答不能令對方滿意。其實，大學生并不缺乏專業(yè)知識，但“知識智慧”?，F(xiàn)在的中國經(jīng)濟與社會發(fā)展已經(jīng)完全不同于人才緊缺時代了，上個世紀的大學生普遍都是“驕子”，畢業(yè)立刻會有人要，甚至是搶著要；但現(xiàn)在教育發(fā)展水平和普及程度提高了，大學生不再是“稀缺”資源，對于沿海發(fā)達地區(qū)尤其如此。這就要求當下的大學生必須“出新”創(chuàng)造新的生產(chǎn)力，而要“出新”就必須把知識變成智慧，把書本知識化為自己的能力。我們的基礎教育一直比較強調(diào)“升學”和“應試”，雖然國家一再倡導素質(zhì)教育理念，但由于優(yōu)質(zhì)教育資源的相對稀少，基礎教育在實際操作中仍然以升學為導向。如此，考上

13、大學的“驕子”都對“出路”和“收入”抱有較高的期望值，而真正等到畢業(yè)時，大學生才發(fā)現(xiàn)花費巨資上了十幾年學，面臨的職業(yè)收入想“收回成本”還需要一個漫長的過程。類似現(xiàn)象與客觀的就業(yè)形勢一起強化了“大學生就業(yè)難”這一話題。雖然職業(yè)低收入讓大學生們感覺“虧”了，但目前來看，還必須接受。只要這個職業(yè)收入不突破生存的底線能夠保障自己的生活，就先立住腳跟再說，這樣在一定程度上能夠遏制“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象的增加。（五） 關于該問題學校及社會的應對1 高校方面1.1 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量首先，大學生應當樹立均衡發(fā)展的觀念，全面提高自己的綜合素質(zhì)。目前真正做到全面發(fā)展的大學生并不是很多，好多大學生在某一方面比較突出，可

14、是在其他方面就相對落后。特別是一些理工院校，同學們的學術研究氛圍比較濃厚，但是同學們的人文社會科學方面的知識卻并不豐富，所以給人的感覺理工科院校的學生不活潑，缺乏青春的朝氣。而文科院校的學生雖然知識面比較的寬廣，可是他們相對缺乏科研的鉆研精神。專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)兩方面是必須兼顧的，兩者是相輔相成的。我們在課程設置上應該注重文理滲透，人文素質(zhì)教育不僅僅是要傳授文學、歷史、哲學等知識，更重要的是要培養(yǎng)一種歷史感，它不僅有助于在專業(yè)領域內(nèi)更有創(chuàng)造力，還可以使我們變得更善于深思熟慮，成為更完善更成功的人。而在注重人文素質(zhì)培養(yǎng)的同時，我們還應該加強自然科學的學習，做到文理平衡，相得益彰。在道德品質(zhì)素質(zhì)方

15、面，大學生受到了多年的教育，從整體上來講他們的道德品質(zhì)素質(zhì)還是比較高的。但是近些年來西方的消極思想對大學生樹立正確的人生觀價值觀帶來了巨大的沖擊，享樂主義、拜金主義、利己主義、個人主義盛行。這導致了有些大學生在這股思想的沖擊下迷失了自我，陷入了腐化墮落的泥沼，有的甚至走上了犯罪的道路。因此應該加強馬克思主義世界觀人生觀的教育，幫助他們分清崇高與卑下，逐步提升人格，促進素質(zhì)的全面發(fā)展。在心理素質(zhì)方面，我們所做的工作還很不足，我們應該從小就培養(yǎng)學生健全的人格和良好的心理素質(zhì)，使他們能夠面對挫折失敗的打擊，具有較強的意志力和堅忍不拔的精神，對事情有積極樂觀的態(tài)度，能夠不斷的發(fā)現(xiàn)自己心理上存在的問題，

16、不斷提高自我教育的能力，因為在這個方面自我這個主體將起到?jīng)Q定性的作用。 另外，學校應當采取多種措施促進大學生素質(zhì)提高。 1.2 人才培養(yǎng)結(jié)構的調(diào)整高校學科和人才培養(yǎng)結(jié)構調(diào)整是一場教育內(nèi)容的革命。培養(yǎng)現(xiàn)代化的建設人才，僅僅改變教學手段是不夠的，必須根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的要求，及時地改變教學內(nèi)容。在知識增加與知識更新并進的情況下，能否及時反映最新科學發(fā)展動態(tài)，是評價教育現(xiàn)代化水平的重要標準。所謂教育內(nèi)容的革命，至少要注意三個方面。首先，是教材內(nèi)容的先進性。目前，我國高校教材內(nèi)容陳舊的問題十分嚴重。這種狀況不改變，耽誤學生的時間、浪費國家的資材，延緩現(xiàn)代化的進程，危害極大。要改變這種狀況，各個高校不能各

17、自為戰(zhàn)，要充分發(fā)揮社會主義可以集中力量辦大事的優(yōu)勢，全國一盤棋，集中全國各個學科和各門專業(yè)的尖端人才，必要時可以聘請外國專家，統(tǒng)一編寫教材。這是實現(xiàn)教學內(nèi)容革命的基礎。其次，是教學過程的實踐性。從本質(zhì)上說，教學過程的實踐性，是對教學內(nèi)容提出的更高的要求。人們在批評高校理論脫離實際的時候，常常歸因于學風問題，并且把學風問題歸結(jié)為行為方式問題，其實，真正的原因存在于理論的內(nèi)容本身。注重各種理論的具體性、應用性、操作性，是高校教學內(nèi)容革命的關鍵所在，否則，一切改革措施只能停留于邏輯論證的思辨之中。再次，培養(yǎng)目標的技能性。我國高校把培養(yǎng)目標一般都定位于創(chuàng)造性人才。其實，創(chuàng)造性具有多重含義。大學本科階段

18、的學習，不可能培養(yǎng)出原創(chuàng)性人才，對于多數(shù)大學生來說，主要是提高技能，與社會生產(chǎn)勞動接軌?，F(xiàn)在，高校培養(yǎng)目標定位過高，根本無法實現(xiàn)，造成大學畢業(yè)生名不符實。大學本科階段的培養(yǎng)目標實質(zhì)是技術孵化性人才。就我國的實際情況來看，不只缺少原創(chuàng)性人才，更缺少技術孵化性人才。這一點，應該成為我國高校學科結(jié)構調(diào)整的重要參數(shù)1.3 人才培養(yǎng)模式的改變正確的教育思想(包括國家確定的教育方針與教育目的)的指導下，對學校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行恰當?shù)亩ㄎ?；根?jù)培養(yǎng)目標，設計培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并予以實施。人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果(人才

19、培養(yǎng)的類型、規(guī)格、質(zhì)量等)，反饋到社會，接受社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評價，即學校向社會輸送的畢業(yè)生群體是否適應本地區(qū)社會、經(jīng)濟、科技、文化以及教育的發(fā)展的需要；反饋到學校自身，接受學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，即學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質(zhì)量是否符合學校的專業(yè)培養(yǎng)目標的定位；而且，人才培養(yǎng)結(jié)果還必須用教育思想和教育觀念予以評價。當人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應，或者滯后于社會發(fā)展的矛盾和問題時，學校必須對人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進行調(diào)整2 社會方面2.1 就業(yè)指導現(xiàn)代社會發(fā)展需要很多人才，社會需要決定著求職的環(huán)境。社會需要、市場需要，就是就

20、業(yè)選擇的方向。首先，一個職業(yè)的前途是與社會需要息息相關的，只有準確把握社會需要，緊跟時代發(fā)展步伐，選擇的職業(yè)才有發(fā)展?jié)摿?，個人在職業(yè)方面的努力和投入才會增值，個人才能獲得比較大的發(fā)展空間，自我發(fā)展才會有可靠的保障。其次，職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過程，個人選擇單位，單位選擇個人。一個人在做職業(yè)選擇時，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢在哪，這樣才能跟單位配對成功。 再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實際。每個人的性格不同，每個人都有自己的興趣愛好，因此每個人要根據(jù)自己的實際和需求來選擇職業(yè)2.3 就業(yè)服務大學生是浙江發(fā)展的寶貴資源，也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實生力軍。一直以來，我們緊緊圍繞省委的“兩創(chuàng)

21、”總戰(zhàn)略，注重從浙江的實際出發(fā)，積極爭取職能部門政策優(yōu)勢和大量的社會資源支持，努力把服務大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作做深做實，不是簡單地停留在一般的組織活動上，而是從基地的培訓、資金的扶持、項目的培育、賽事的錘煉、導師的輔導、成果的孵化綜合入手，努力打造一條創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相互促進，各種要素協(xié)調(diào)配置，各個環(huán)節(jié)緊密銜接的促進大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的“服務鏈”三、大學生擇業(yè)的心理調(diào)適（一）大學生擇業(yè)心態(tài)分析心態(tài)即心理活動狀態(tài)。心態(tài)具有一定程度的傾向性和穩(wěn)定性，并可隨著周圍環(huán)境的變化，或事過境遷，或主觀的調(diào)節(jié)而發(fā)生改變。心態(tài)對人的行為、活動有很大的影響。大學生在擇業(yè)期間所產(chǎn)生的心理活動狀態(tài)（即擇業(yè)心態(tài)），是影響其正確擇業(yè)和順

22、利就業(yè)的重要因素之一。大學生的擇業(yè)心態(tài)十分復雜，對此應當進行認真地分析并加以積極地引導。保持良好擇業(yè)心態(tài)的重要性。擇業(yè)是大學生人生的一次重要選擇，也是對大學生綜合素質(zhì)特別是心理素質(zhì)的一次檢驗。保持良好的擇業(yè)心態(tài)，除了有利于維護學生的身心健康之外，對擇業(yè)活動的各個環(huán)節(jié)都有著十分重要的作用。1有利于大學生擇業(yè)目標的合理確定。求職擇業(yè)是大學生完成學業(yè)，走向社會、服務社會的需要。求職擇業(yè)中的首要問題是目標的確定。擇業(yè)目標確定得是否合理，對于目標的實現(xiàn)起著基礎性作用。目標確定得合理，有助于擇業(yè)成功。良好的心態(tài)可以促使大學生在擇業(yè)中客觀到分析自我、認識自我，客觀地分析現(xiàn)實和社會的需求，從而使自己的理想與現(xiàn)

23、實、抱負與職業(yè)有機地結(jié)合起來，在擇業(yè)的坐標中找到自己確切的位置，不致于過于自卑而降低目標或期望值過高而脫離實際。良好的心態(tài)還有助于大學生及時協(xié)調(diào)個人志愿與社會需要的關系，理智地調(diào)整自己的目標，使自己的主觀愿望盡可能地與客觀實際相吻合，作出恰倒好處的選擇。2有利于大學生擇業(yè)的正確實施。擇業(yè)是選擇與被選擇的過程。也是大學生施展才華、敲開職業(yè)大門以及用人單位評判、篩選大學生的過程。良好的心態(tài)，有助于大學生在擇業(yè)目標實施，如自薦、面試中保持健康良好的情緒，樂觀向上，積極進取，面對現(xiàn)實，敢于競爭，不怕挫折，勇于創(chuàng)新，無論成功與否，都能及時進行情緒的自我調(diào)整，合理支配自己的感情和行動，對外界刺激作出能為社

24、會認可的反應。特別是在不成功時，更能有效地克制自己，控制自己的心境，盡快擺脫消極情緒的影響，避免情緒大起大落，以便總結(jié)經(jīng)驗，另辟蹊徑。良好的心態(tài)，可以使大學生以健全的意志使自己的行動既有自覺性，又有果斷性，從而避免盲目草率和優(yōu)柔寡斷，并以頑強的意志克服各種困難和挫折，以便擇業(yè)目標的正確實施。3有利于大學生擇業(yè)目標的順利實現(xiàn)。擇業(yè)目標的實現(xiàn)，既是對大學生專業(yè)知識和綜合能力的考察，也是對大學生情感、意志、性格、品質(zhì)的檢驗。目標的實現(xiàn)，沒有全方位的努力是難以達到的。良好的心態(tài)，有利于大學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘自己的潛力，綜合自己的優(yōu)勢，揚長避短，經(jīng)過頑強的努力實現(xiàn)自己的擇業(yè)目標。4有利于大學

25、生順利完成由學校走向社會的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變即個人生活過程中的不連續(xù)性。就業(yè)就是大學生人生中的一次重大轉(zhuǎn)折。這一轉(zhuǎn)變，將會引起學生心理上明顯的感受。良好的擇業(yè)心態(tài)，可以保證學生主動自覺地完成這一轉(zhuǎn)變，有準備地應付轉(zhuǎn)變過程中可能會遇到的種種事件，防止過度的緊張反應和其他心理異。5有利于大學生就業(yè)后的職業(yè)適應。大學生就業(yè)后的職業(yè)活動，并非原來學習活動的簡單遷移。職業(yè)適應，需要有一個過程。有關調(diào)查材料表明，這個適應過程的時間有長有短。其中的快或慢、順利或曲折，固然受多方面因素的影響，但是否具有良好的擇業(yè)心態(tài)無疑是一個重要的前提條件。綜上所述，良好的心態(tài)對于大學生擇業(yè)前后的各個環(huán)節(jié)都有著十分重要的作用，尤其是

26、在面臨重大抉擇、心理矛盾突出、情緒起伏較大的情況下，其作用更為明顯。（二）大學生擇業(yè)心理分析面對擇業(yè)，大學生的心理是復雜而多變的。積極方面主要包括：一是為能盡快實現(xiàn)自己的抱負而高興。大學生畢業(yè)時都為自己即將走向社會，將自己所學的知識與本領奉獻給人民，實現(xiàn)自己的人生價值而感到由衷的高興。二是為能趕上就業(yè)制度的改革而慶幸。就業(yè)制度的改革為大學生就業(yè)提供了更多的機遇和更大的自由度，提供了挑戰(zhàn)和競爭的基礎條件。許多大學生都摩拳擦掌，躍躍欲試，但是，在擇業(yè)過程中大學生又常常表現(xiàn)出種種矛盾的心理，對此應當進行認真分析。1、大學生擇業(yè)中常見的矛盾心理。大學生擇業(yè)中的矛盾心理，主要有以下幾種表現(xiàn)：（1）有遠大

27、的理想，但往往不能正視現(xiàn)實。人的一生，總是在不斷地追求美好的未來。大學生在擇業(yè)中這種追求和憧憬更為強烈，更為豐富，更為遠大。經(jīng)過充實而豐富的大學生活，大學生知識的羽翼已漸豐滿。面對洶涌的市場經(jīng)濟大潮，他們豪情滿懷，準備搏擊一番。然而，由于他們涉世尚淺，接觸社會較少，理想往往脫離客觀與主觀現(xiàn)實條件。如許多大學生都想成為企業(yè)家或大經(jīng)理、大老板、“大款”，走商業(yè)巨子之躋，但是，在擇業(yè)中他們并未考察自己的知識、能力、性格、愛好、氣質(zhì)等是否適合從商；或者未真正考慮所選擇單位是否有利于自己的發(fā)展，出現(xiàn)了理想的自我膨脹和現(xiàn)實的自我萎縮之間的矛盾。(2)注重實現(xiàn)自己的人生價值，但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備。在擇業(yè)

28、中，很多大學生都自愿根據(jù)自己的專業(yè)到祖國需要的地方去建功立業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值，不愿碌碌無為。然而，同時缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備，不愿到艱苦的地方去，不愿到邊遠地區(qū)去，不愿深入基層。這些大學生想走捷徑，幻想成才的道路暢通無阻；想涉足層次高、工作條件好的單位；想一舉成名，一蹴而就。他們雖然也關注國家民族的前途，但卻過分強調(diào)自我價值。(3)有較強的自我觀念，但缺乏把握自我的能力。大學階段，大學生的自我意識日趨完善，對自我的存在及意義有了較明確的認識。在擇業(yè)中，他們已經(jīng)意識到自己已作為一個人才將被社會使用，將為社會貢獻自己的聰明才智；同時，他們也要求社會能夠承認“自我意識中的我”，并以此為標準進行擇

29、業(yè)。另一方面，由于大學生的人生觀、價值觀尚未最終定型，再加上社會大環(huán)境的影響，他們往往不能客觀地分析和評價自我。多數(shù)大學生對自己的評價偏高，時常產(chǎn)生自我欣賞、自我陶醉的心態(tài)，擇業(yè)時容易期望值過高，缺乏承受挫折的心理準備。少數(shù)學生自我評價過低，時常產(chǎn)生自卑自賤、自艾自怨的心態(tài)，擇業(yè)時容易期望值過低缺乏主動爭取和利用機遇的心理準備。也有的學生常常處于上述兩種情況的波動之中，擇業(yè)時往往目標與行為不穩(wěn)定，缺乏理智、冷靜的心理準備。由于自我認識能力發(fā)展不足，繼而在調(diào)動自我功能、實現(xiàn)自我駕馭方面顯得不足。 (4)渴望競爭，但缺乏競爭的勇氣。就業(yè)制度的改革，為大學生擇業(yè)提供了公開、平等的競爭環(huán)境。大多數(shù)學生

30、對此渴望已久，他們已經(jīng)認識到，在商品意識廣泛滲透到社會生活的各個方面，世界經(jīng)濟面向“大市場”的情況下，一個人如果沒有強烈的競爭意識，人生不通過競爭，就不可能成就事業(yè)。但許多大學生在社會為其提供的競爭機會面前顧慮重重、唯唯諾諾。有的怕競爭失敗丟了面子，有的怕競爭傷了和氣，有的認為不正之風干擾太大，競爭肯定會失敗。尤其是一些學生在擇業(yè)中遇到困難時，不善于調(diào)整目標、調(diào)整自己，而是壓力重重，缺乏競爭的勇氣。2矛盾心理產(chǎn)生的原因。為什么大學生在求職擇業(yè)中會產(chǎn)生較強烈的心理矛盾呢?主要原因是:(1)求職擇業(yè)本身是各種矛盾的匯集。是處在各種矛盾之中的艱難選擇， 大學生在求職擇業(yè)中會遇到各種矛盾，如理想與現(xiàn)實

31、的矛盾，專業(yè)與愛好的矛盾，專業(yè)與地域的矛盾，地域與家庭的矛盾，講究實惠與精神需求的矛盾等。這些矛盾，他們從來沒遇到過，這就使得大學生常常處在一種心理不平衡和難以自拔的境地。(2)大學生自身正處于人生中心理矛盾突出的時期。青年正處于發(fā)展過程中，心理發(fā)展是不穩(wěn)定、不平衡的，往往會產(chǎn)生種種矛盾，這些矛盾主要表現(xiàn)在以下幾個方面：理想與現(xiàn)實的矛盾。一方面滿懷激情，追求理想，對自己進行美妙設計；另一方面，社會地位尚未獨立，知識經(jīng)驗的積累還不足，不善于客觀地認識和面對現(xiàn)實，使理想束之高閣，與現(xiàn)實嚴重脫離。 開放與閉鎖的矛盾。一方面敞開心扉，廣交朋友，廣泛交流，容社會于我心，置自我于社會；另一方面又表現(xiàn)出閉鎖

32、性，保守自己的秘密，自我思索，以自我為中心。獨立性與依賴性的矛盾。一方面以為自己已經(jīng)成人，強烈希望擺脫家庭與學校的束縛，走上社會，成為“獨立”的人；另一方面，自身尚未完全成熟，稚氣未脫，涉世未深，在許多方面仍需家庭、學校、社會的幫助。情感與理智的矛盾。由于身心發(fā)育未完全成熟，思想尚不夠穩(wěn)定，自控能力較差，喜怒哀樂等多種情緒的進發(fā)較為強烈，易與理智發(fā)生沖突。青年情緒的兩極性、易感性、易變性決定了大學生情感與理智之間矛盾的必然性。(3)生理與心理發(fā)展的不同步性。處于求職擇業(yè)中的大學生，一部分生理與心理是同步發(fā)展的，有獨立的意識和獨特的個性。但是，仍有相當一部分大學生心理還不成熟，生理與心理的發(fā)展有

33、明顯的不同步。加之具體生活體驗不同，形成的個性心理特征也有較大差異，在求職擇業(yè)中就表現(xiàn)出心理特征的復雜性、矛盾性。對于大學生就業(yè)心理中的上述矛盾，我們應當予以正確的認識，決不可籠統(tǒng)地將其一概視為消極心態(tài)。應當看到：學生擇業(yè)中的心理矛盾表明了學生心態(tài)中的積極因素與消極因素兩個方面，其中的積極因素無疑是主導的、本質(zhì)的方面。還應當看到：學生擇業(yè)中的心理矛盾是發(fā)展中的心理現(xiàn)象，是學生心理發(fā)展趨向成熟的動力。只有當學生處在心理矛盾之中時，他們才會尋求積極的解決辦法，尋找心理出路，這就為教育引導學生調(diào)整心態(tài)和合理擇業(yè)提供了一個有利的心理背景。3常見的心理障礙。心理障礙指一切心理不健康的現(xiàn)象或傾向，它是由心

34、理壓力和心理承受力相互作用，使人失去了應有的心理平衡的結(jié)果。心理障礙表現(xiàn)十分復雜，程度亦有輕重之分。大學生擇業(yè)中出現(xiàn)的心理障礙多屬適應過程中的輕度的心理障礙。主要表現(xiàn)有：(1)自卑。自卑是一種弱化的個性，是缺乏自尊心、自信心的表現(xiàn)。一些大學生過低地估價了自己，總是自慚形穢，自己看不起自己。在求職擇業(yè)中，他們往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競爭。這種現(xiàn)象多見于自我意識發(fā)展不健全的大學生、部分女大學生以及性格內(nèi)向或有生理缺陷的大學生。在屢遭挫折之后，一些大學生容易產(chǎn)生強烈的自卑心理，膽小，畏縮，覺得自己事事不如人。自卑是一種缺乏自信心的表現(xiàn)，是種消極的失去心理平衡的心理狀態(tài)，常和怯懦、依賴等心理交織

35、在起。它不僅使一些學生悲觀失望、憂郁孤僻、不思進取，而且有礙于自身聰明才智的正常發(fā)揮。過度自卑，還會產(chǎn)生精神不振、心靈扭曲以及沮喪、失望、孤獨、脆弱等心理現(xiàn)象。(2)孤傲。與自卑相反，一部分學生對自己估價過高，自認為高人一等，非常傲氣；或認為自己已學習了很多的知識，各方面條件也不錯，不會沒有好的歸宿，哪個單位錄用自己是其榮幸；或認為現(xiàn)實太落后，英雄無用武之地。在擇業(yè)中，這些大學生好高鶩遠，期望值過高，看不上這個單位，瞧不起那種職業(yè)，橫挑鼻子豎挑眼，沒有自己滿意的。孤傲心理是缺乏客觀地自我分析和自我評價的表現(xiàn)。一旦有了這種心理，很容易脫離實際，脫離群眾，幻想代替現(xiàn)實，使自己的擇業(yè)目標和現(xiàn)實產(chǎn)生很

36、大的反差。倘若未能如愿，則情緒會一落千丈，從而產(chǎn)生孤獨、失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象。(3)焦慮。焦慮是由心理沖突或挫折而引起的，是一種復雜情緒的反應。主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮及某些生理反應。輕度的焦慮，人皆有之，是正常的。適度的焦慮，使人產(chǎn)生一種壓力感，迫使人積極努力。過度的焦慮，則會干擾人的正?；顒?，易導致較嚴重的心理障礙或疾病。畢業(yè)前夕，絕大多數(shù)大學生心理活動表現(xiàn)為焦慮。使他們焦慮的問題主要是：自己的理想能否實現(xiàn)；能否找到一個適合自己專業(yè)特長、工作環(huán)境優(yōu)越的單位；用人單位能否選中自己；屢屢被用人單位拒之門外怎么辦；到單位后不能勝任工作怎么辦等。尤其是一些性格內(nèi)向，或成績不佳的大學生以及女

37、大學生，表現(xiàn)得更為焦慮。這種焦慮，使大學生畢業(yè)時精神上負擔重重、緊張煩躁、心神不寧、萎糜不振；學習上得過且過、反應遲鈍；生活中意志消沉、長吁短嘆、食不甘味、臥不安席。有些學生在屢遭挫折之后，甚至產(chǎn)生了恐懼感，一提擇業(yè)就心理緊張。大學生擇業(yè)中焦慮心理的一種特殊表現(xiàn)就是急躁。在職業(yè)未最終確定以前，大學生畢業(yè)時普遍都有急躁心理。他們恨時間過得太慢，怨用人單位優(yōu)柔寡斷；他們希望在面試時就一錘定音，希望無須經(jīng)過周折就能如愿以償。急躁心理還反應在選擇單位上，在對用人單位信息掌握較少或不完全了解用人單位的工作性質(zhì)時，就匆匆簽約。一旦發(fā)現(xiàn)未能如愿，后悔莫及。尤其是在規(guī)定的期限內(nèi)未落實單位的一些學生，心理更為急

38、躁。 急躁是一種不良心境，和冷靜是對立的。急躁時，缺乏自我控制；過于急躁，會導致事倍功半甚至事與愿違。大學生在擇業(yè)中的這種急躁心理，常使他們憂心忡忡、煩躁不安、心理緊張，無所適從。（三）大學生擇業(yè)的心理調(diào)適大學生在求職擇業(yè)中，不可避免地會遇到困難、挫折和沖突。這些挫折和沖突常常會引起心理障礙或心理疾病。心理障礙和心理疾病既不利于擇業(yè)，也不利于身體健康，甚至還會影響整個人生。心理調(diào)適的作用，就在于幫助大學生在遇到挫折和沖突時，能夠客觀地分析自我與現(xiàn)實，有效地排除心理障礙，從而使自己保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，以便總結(jié)經(jīng)驗，克服困難，達到如愿擇業(yè)的目的，不致情緒波動或灰心喪氣、一蹶不振。因此，引導大

39、學生積極有效地進行心理調(diào)節(jié)是十分必要的。1、提高大學生自我調(diào)適的自覺性和主動性。對立統(tǒng)一規(guī)律是宇宙的根本規(guī)律，也是心理發(fā)展變化的一般規(guī)律。人的心理活動總是處于由不平衡平衡新的不平衡新的平衡的螺旋式發(fā)展過程，人的根本特點就在于能夠通過自我調(diào)節(jié)與控制去認識自己的心境，尋求最佳途徑實現(xiàn)自己的目標。 大學畢業(yè)生應當認識到，人生是一個不斷發(fā)展變化的歷程，也是個人對環(huán)境不斷適應的歷程。在人生的某些階段，由于環(huán)境條件的改變，社會對個人會提出新的更高的要求，以致使個人感到適應特別困難。此時，如果個人能夠主動自覺地改變自己或改變環(huán)境，使個人與環(huán)境保持協(xié)調(diào)，就可以渡過難關順利進入下一個新的人生階段。相反，如果個人

40、不能調(diào)適自己以符合環(huán)境的要求或不能克服環(huán)境的某些限制，則等于無法通過難關，就會在發(fā)展的道路上出現(xiàn)滯留現(xiàn)象。滯留的時間越長，適應的困難越大，不僅影響自己的當前，還會影響自己的一生；不僅影響擇業(yè)效果，而且危及身心健康。面臨畢業(yè)，大學生們自然會考慮到社會給自己提供了哪些職業(yè)位置，有多少選擇的機會與可能；同時也會想到如何認識自己，調(diào)整自己，使個人能作出最佳選擇并盡快適應職業(yè)活動。前者屬于社會問題，在很大程度上不以個人意志為轉(zhuǎn)移，個人很難左右國家的就業(yè)政策及用人單位的意愿；后者則是心理問題，屬于個人可掌握的部分。認識環(huán)境、了解掌握自己、尋找一個心理出路，乃是最積極可行的途徑。在日常生活中，人們的通病是：

41、在實現(xiàn)自己的目標的過程中，常常不去認真了解分析自己可掌握的那一部分因素，卻企圖主宰自己不可能駕馭的那一部分因素。不少大學生在擇業(yè)過程中也容易犯此類通病。 總之，在求職擇業(yè)過程中，大學生應當充分認識心理調(diào)適的作用，提高自我調(diào)適的自覺性，選好擇業(yè)活動中的心理方位，立足于通過自身的努力使自己保持一種良好的心態(tài)，以利于合理擇業(yè)、順利就業(yè)和健康成長。2、學習運用心理調(diào)節(jié)的方法進行自我調(diào)適自我心理調(diào)適，就是自己根據(jù)自身發(fā)展及環(huán)境的需要對自己的心理進行控制調(diào)節(jié)，從而最大限度地發(fā)揮人的潛力，維護心理平衡，消除心理障礙。心理學家通過理論探討和實踐檢驗，創(chuàng)立了許多行之有效的自我心理調(diào)適的方法。大學生在擇業(yè)就業(yè)過程

42、中，可根據(jù)自己的心態(tài)有選擇地加以使用。以下簡要介紹幾種常見的方法。（1）自我靜思法。冷靜與理智是表示一個人成熟的重要標志之一。自我靜思法也叫自我反省法。遇到困難和挫折時要冷靜對待，控制心境，切莫沖動和急躁；擺脫干擾，仔細分析是自身原因，還是用人單位的原因？是自己努力不夠，還是用人單位條件太苛刻?冷靜思考，有利于穩(wěn)定情緒，找出原因，有利于有針對性地解決問題。 （2）自我轉(zhuǎn)移法。有些時候,不良情緒是不易控制的。這時，可以采取迂回的辦法，把自己的情感和精力轉(zhuǎn)移到其它活動中去。如一門心思學習，參加有興趣的活動，利用假日郊游，接受大自然的熏陶，等等。使自己沒有時間和可能沉浸在不良情緒中，以求得心理平衡，保護自己。 （3）自我適度渲泄法。因挫折造成焦慮和緊張時消除不良情緒最簡單的方法莫過于“渲泄”。切忌把不良心情埋藏于心底。憂慮隱藏得越久，受到的傷害就越大。較妥善的辦法是向朋友、老師傾訴，一吐為快，求得安慰、疏導、同情；甚至也可以向親友痛哭一場。雖然古語說“男兒有淚不輕彈”，但必要時男兒彈淚也無可厚非，不要強壓心底。也可以去打球、爬山、參加運動量大的活動。但是，一定注意場合、身份、氣氛，注意適度，宣泄應是無破壞性的和無傷害性的。（4）自我慰藉法。自我慰藉法就是自我安