如何讓小組合作學(xué)習(xí)更高效

1、如何讓小組合作學(xué)習(xí)更高效特征碼標(biāo)簽:特征碼如何讓小組合作學(xué)習(xí)更高效洛陽市西工區(qū)白馬小學(xué)戚曉英【中圖分類號(hào)】g459.22 【*標(biāo)識(shí)碼】c 【*編號(hào)】1326-3587（20xx）07-0032-01新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，既可充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能動(dòng)性，營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，還可以彌補(bǔ)教師不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足；正因此，近幾年，小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣大教師認(rèn)可并采納，學(xué)生間的合作交流使得學(xué)習(xí)在某種意義上更加高效，組內(nèi)明確的分工和長(zhǎng)時(shí)間合作意

2、識(shí)的培養(yǎng)，使合作學(xué)習(xí)更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。但現(xiàn)在小作合作學(xué)習(xí)往往成為一種形式，很難取得實(shí)效，如何才能讓小組合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮它應(yīng)有價(jià)值呢？通過實(shí)踐和思考，我認(rèn)為可以從以下五方面做起。一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由46 人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。小組建

3、成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛，坦誠(chéng)相見、民主平等，體現(xiàn)了小組的團(tuán)體力量和精神。二、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行，例如小組長(zhǎng)的責(zé)任，記錄員的責(zé)任等等。在這里，值得提醒的是：“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期

4、的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、合作內(nèi)容要合適，形式要多樣課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義的達(dá)到高效。因此，我們要思考的是，什么樣的課是適合小組合作學(xué)習(xí)的，怎樣運(yùn)用教師的智慧，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，設(shè)計(jì)出適合小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，寓教于樂，營(yíng)造一種愉快的互助學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生樂于參與，樂在其中，在學(xué)生們內(nèi)需的情況下，更有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都適合小組學(xué)習(xí)，因此選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提。通過實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾方面的內(nèi)容較合適小組合作學(xué)習(xí)：（1）規(guī)律性知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2）操作、實(shí)驗(yàn)探究問題的學(xué)習(xí)。（

5、3）選擇解題策略的合作學(xué)習(xí)。（4）競(jìng)爭(zhēng)性作業(yè)的合作。（5）學(xué)生間互評(píng)、互檢、互考的合作。只有學(xué)生認(rèn)為有必要合作、樂于合作，合作才能達(dá)到最優(yōu)化。例如，我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元“20 以內(nèi)退位減法表”在排列上有哪些有趣的規(guī)律時(shí)，如果讓孩子們單獨(dú)思考，他只能發(fā)現(xiàn)一些單一的、甚至片面的排列規(guī)律，所以，我就有意識(shí)的安排小組合作，學(xué)生們?cè)诤献鲿r(shí)思維得到碰撞、觀點(diǎn)得到互補(bǔ)，這樣，通過小組探討與補(bǔ)充，同學(xué)們不但能發(fā)現(xiàn)橫著、豎著、斜著排列的規(guī)律，而且還能發(fā)現(xiàn)每組“被減數(shù)”、“減數(shù)”、“差”排列的規(guī)律，最后，小組交流到高潮處，竟然還探討出每組“差”變化的原因來！當(dāng)時(shí)，我就感覺到這部分內(nèi)容，也只有小組合作學(xué)習(xí)，才

6、能達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果。所以，我們?cè)谛〗M合作時(shí)，一定要注意內(nèi)容的選擇，否則，小組合作就會(huì)流于一種形式。四、教師要參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并做出指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對(duì)開展得很順利的小組予以及

7、時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免短暫繁榮和華而不實(shí)的無效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！五、建立科學(xué)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制建立以小組為基礎(chǔ)的積極的評(píng)估制度，能夠激勵(lì)小組合作的積極性。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新境界，把眼光灑向全體學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，開展小組的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，個(gè)體表揚(yáng)與群體表揚(yáng)相結(jié)合。小組合作要培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，要讓學(xué)生感覺

8、到自己的存在是小組不可或缺的一分子，在結(jié)合個(gè)體的表揚(yáng)的同時(shí)，要給予小組以適當(dāng)客觀的評(píng)價(jià)，小組的成就感在此升華為集體的榮譽(yù)感，這樣使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。另外，在建立小組活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，有意識(shí)的把小組成員的參與率作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的一項(xiàng)指標(biāo)。例如：我在教學(xué)中，經(jīng)常開展一些“知識(shí)搶答”“辯論賽”等豐富、活潑的小組活動(dòng)，從形式上來吸引學(xué)生的參與，另外，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與，我是這樣做的：在小組合作或交流中，小組內(nèi)的每位成員只要回答問題、發(fā)表意見，都會(huì)為本組加分，而且不同的學(xué)生為本組加得的分值也是不同的，如同一個(gè)問題，如果是特別內(nèi)向，不愛發(fā)言的小東回答了，那就會(huì)為本組加3 分，如是聰明伶俐、能言善辯的小紅回答了，就只能為本組加1 分。為了提高學(xué)生參與廣度，小組內(nèi)回答問題的“不同人次”也將是小組量化的一項(xiàng)指標(biāo)，如a 組有4 人次回答問題，但4 次都是同一個(gè)人，只能加2 分，而b 組的4 人次是有4 個(gè)人回答，那就可加4 分。最后，把每組的“不同人次”得分與小組的最后得分結(jié)合起來綜合評(píng)價(jià)，這樣，既保證參與率又保證參與的質(zhì)量，