如何提高小學教師自身的修養(yǎng)

1、如何提升小學教師自身的修養(yǎng) 摘要：各國都把提升國民素質(zhì)擺在頭等重要的位置上，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)主要依靠教育。學校正是培養(yǎng)人才的搖籃。教育大計，教師為本。教育方針，教育方向和人才培養(yǎng)目標，是通過教師來實現(xiàn)；教育質(zhì)量，學生素質(zhì)，要通過教師來提升。而要肩負起這莊嚴的職責，就得持續(xù)提升教師的自身修養(yǎng)。 關(guān)鍵詞： 快速成長 閱讀 反思 鉆研 實踐 21世紀國際競爭將是綜合國力的競爭，科學技術(shù)的競爭，歸根到底是人才的競爭。各國都把提升國民素質(zhì)擺在頭等重要的位置上，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)主要依靠教育。學校正是培養(yǎng)人才的搖籃。教育大計，教師為本。教育方針，教育方向和人才培養(yǎng)目標，是通過教師來實現(xiàn)；教育質(zhì)量，學生素

2、質(zhì)，要通過教師來提升。而要肩負起這莊嚴的職責，就得持續(xù)提升教師的自身修養(yǎng)。 一、多閱讀 現(xiàn)代教師必須具備廣博的知識積累和較強的發(fā)展?jié)摿?。除對本學科知識技能的理解與掌握要準確、熟練之外，還要旁通相關(guān)學科的必要知識與內(nèi)在聯(lián)系，以便在組織教學活動中培養(yǎng)學生的綜合水平，了解學科發(fā)展的歷史和趨勢，以便在教學中能夠深刻揭示其人文價值，激發(fā)學生學習、探索和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造品質(zhì)。 學生對教學內(nèi)容的理解能否達到一定的深度、廣度，很大水準上決定于教師本身是否見多識廣，知識豐富。如果教師閱歷少，見解膚淺，甚至以“以后再告訴你”來敷衍學生，無疑會給學生潑冷水，既降低了自身形象，又挫傷了學生的求知欲

3、。所以，教師要持續(xù)提升自己的知識水準，要廣通博覽，在腦子中建立一個“活書庫”，以給學生提供豐富的知識。 二、多反思自我反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提升教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經(jīng)驗的有效方法。持續(xù)實行教學反思，能夠獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)，即時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。（一）、教學實踐中反思 教師在每一堂課結(jié)束后，要實行認真的自我反思，思考哪些教學設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。同時，認真實行反思記載：（1）總結(jié)成功的經(jīng)驗。（2）查找失敗的原因。（3）記錄學生情況。同時

4、，學生在課堂上發(fā)表的獨到見解，?？赏貙捊處煹慕虒W思路，即時記錄在案，師生相互學習。（二）、理論學習中反思教師要如饑似渴地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地使用理論反思自己的教學實踐、指導(dǎo)自己的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每天不間斷地讀書”，“持續(xù)補充其知識的大?！?，他認為，這樣，“襯托學校教科書的背景就寬了”，課堂教學效率的提升就更明顯。（三）、相互借鑒中反思教師之間，多展開相互聽課、觀摩活動，不但能夠避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。只要有可能，不要放過聽課的機會，不要放過

5、一些細節(jié)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、語言表達、板書設(shè)計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。三、多實踐教育理論、教育經(jīng)驗，都是通過教學實踐活動總結(jié)而出的?？梢?，實踐出真知，是永恒不變的真理。在實踐的同時，也能持續(xù)地提升和完善自身的修養(yǎng)。古人云：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！睂嶋H上講的就是理論與實踐相結(jié)合的道理。要知道“學、問”講的是理論，“思、辨”就是自身去實踐了，那就是“行”。一言一蔽之，積極投身實踐活動，是提升教師自身修養(yǎng)的必要手段。所以在我們的教育教學工作中，我們誰也不能漠視經(jīng)驗的價值。但我們不

6、但需要靈活使用經(jīng)驗，而且要持續(xù)更新經(jīng)驗，沖破思維定勢，試著讓自己從另外一個角度，來看待問題本身的多變性，否則就會出現(xiàn)錯誤。只有擁有經(jīng)驗而又懂得如何利用經(jīng)驗的人才是真正的智者。同樣，只有擁有教育和教學經(jīng)驗而又持續(xù)反思的教師才能獲得真正的專業(yè)發(fā)展。四、多寫作葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師?！?其實在我們的教學過程中，有時我們會為教學任務(wù)的順利完成、課上出現(xiàn)的生動活潑的場面而感到欣慰；有時也會為不諧調(diào)的教學活動而苦惱。這時若能即時分析教學上的得失，能夠逐步摸索出教學規(guī)律。所以，以一種思考的眼光來對待教學現(xiàn)象、寫好教學后記，有助于教師更

7、好地實施新課程的教學理念和方法。 那么，教學后記寫些什么呢？能夠記載教學目標完成的情況；也能夠記載自己實施新課程的一些嘗試，如：教給了學生哪些學習方法，展開了哪些有效的實踐活動，在培養(yǎng)學生學習水平、創(chuàng)造思維方面做了哪幾點嘗試等等；還能夠記載自己在教學過程中是怎樣突破重點、難點的，選擇了什么樣的教學方法，使用了哪些教具，設(shè)計了什么樣的板書和練習，從中摸索出哪些規(guī)律等。至于學生的質(zhì)疑和獨到的見解，凡能反映學生思想理解水平和學習深度、廣度的回答和討論，更有必要選記下來。實際上，寫作的過程就是學習的過程，而且是一種更高級的學習過程。對此，我個人有深切的體會：常常是自己的思考準備形成文字時，才發(fā)現(xiàn)腦子里儲備的某一方面的素材很少，于是停下來，狂搜與主題相關(guān)的書籍和資料，先是在網(wǎng)上一陣搜索，繼而在書柜里一陣翻閱，更多的是跑往市區(qū)各大書店，然后是一陣惡補，然后再由重點地反復(fù)地研讀。 總來說之，教師的職業(yè)是美好的，良好的自身修養(yǎng)是必備的，作為一名合格的人民教師，應(yīng)肩負起教書育人，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的歷史重任