信息技術課課堂評價的實踐

1、信息技術課課堂評價的實踐簡介：課堂評價的根本目的在于促進課堂的發(fā)展。在評價過程中應該實施評價主體的多元化，評價方式的多樣化，這樣才能保證“立足過程、促進發(fā)展” 的目標，實現(xiàn)學生信息素養(yǎng)的提高。關鍵詞：評價，試卷，自評，互評，師評信息技術課堂中，對某次課堂教學或者一段時間的教學內(nèi)容的總結對學生和教學效果的檢驗評價，是我們提高學生信息素養(yǎng)的一種重要方法。評價被用來輔助教育，它是教與學主要的、本質(zhì)的、綜合的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)，能夠幫助教師對教學效果和學生學習情況進行判斷。有效的課堂評價是一堂課的重要組成部分，一節(jié)缺少評價的課，將是一節(jié)不完整的課。信息技術新課標實施之后，大家更多

2、的關注信息技術課堂教學內(nèi)容的變更和考試評價的甄選。而如何充分利用課堂評價這種教學方法來促進學生的學習提高學生信息素養(yǎng)是我們信息技術教師備課是應該充分考慮的一個問題。信息技術的課程評價分為理論知識的評價和操作能力的評價兩種方式。筆者在信息技術課的教學實踐中有一些認識和做法總結在這里希望能和大家交流一下。一、重視課堂教學中的評價“信息技術基礎”以信息處理與交流為主線，圍繞學生的學習與生活需求， 強調(diào)信息技術與社會實踐的相互作用。此模塊是高中學生信息素養(yǎng)提升的基礎， 也是學習其他選修模塊的前提，具有普遍價值。信息技術課的教學任務要求 70%左右的時間是上機操作，30左右的時間是上理論指導課。但 30

3、的理論課卻指導著 70的上機操作課程。新課程理念下，我們在改進課堂教學方式方法的同時也要加強對課堂教學的評價，課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。只有扎實的理論知識才能夠幫助學生進行自我診斷學習情況， 提高信息技術的課堂效率。所以，在精心設計 “ 教學評價” 過程的同時，教師應該積極并且及圖 1時的將學生的評價結果反饋給學生，并將教學評價的結果反映在我們的下一次 或者平行班級的教學活動中。并且在評價時盡量地讓學生自己感覺到自己的在 本節(jié)課學習中的表現(xiàn)，收效，不足等。課堂教學評價有著豐富多彩的作用和形 式，需要我們一線教師在實踐中去構建。筆者經(jīng)常使用的課堂評價形式有自評， 互評

4、，師評，成果展示以及試卷形式等，二、靈活運用各種形式進行課堂教學中評價：進行有效的課堂評價是對學生學習過程的一種肯定。筆者認為，在課堂上，只要是安排學生做的或者思考的東西，就應該有所評價，否則，學生會失去努力的方向。實踐證明，不管是多元化還是單一化的評價，只要能給學生以肯定，以鼓勵就已經(jīng)顯示出課堂教學評價的作用。(一)試卷形式信息技術課操作性強，紙質(zhì)考試實現(xiàn)困難，所以我們一般采用機器測試的模式。試卷形式可用在我們的課堂輔助教學過程中，用來輔助教師及時獲得學生信息，也可以用在對學生一個階段的學習評價中，用來指導下一階段的教學任務。圖 1 就是筆者在上數(shù)字化圖像的合成一課中教師使用的網(wǎng)站中使用的課

5、堂評價表。通過網(wǎng)絡收集到的評價信息，教師獲得本班同學的學習情況用來靈活調(diào)整教學內(nèi)容，再針對學生學習困難的部分進行講解。試卷形式也可以用來對一階段的學習進行總結，要求學生在計算機上完成一些理論性問題的回答，筆者在講解網(wǎng)絡技術課程時就使用了課題組成員自己研制開發(fā)的基于 asp 的輔助練習系統(tǒng)，這個系統(tǒng)沒有任何硬件的投入，也不需要專門的技術人員來維護，只需要教師自行根據(jù)學生情況增減題目，（目前為止該系統(tǒng)以理論知識的選擇題和填空題為主）。這種評價按著量化的理念對知識掌握程度進行衡量，能客觀的給學生做出評價，其結果有助于促進學生今后的學習，也可以判斷學生學習的差異程度，是對學生進行優(yōu)良程度的篩選。如圖

6、2：圖 2實踐證明，試卷形式的課堂評價一般被用來檢查學生對信息技術基本概念的理解情況。(二)自評試卷測試是課堂評價中不可缺少的一部分，但是并不能真正反映學生的信息技術應用能力，所以在試卷測試的基礎上，我們必須進行操作性的評價，綜合運用自評，互評，師評等方法對學生利用所學的信息技術知識創(chuàng)造出的學習成果進行評價可以促進學生信息技術的發(fā)展，提高學習的效率。根據(jù)機房管理的要求，學生機都不能存放文件，但是，每學期每個班，筆者都要求學生在 FTP 服務器上建立自己的作業(yè)文件夾，這樣一學期中的每次課堂作業(yè)存于服務器硬盤的文件夾中。一段學習時間后，學生根據(jù)教師給出的評價標準和每次作業(yè)的完成情況，判斷自己在過去

7、一段學習過程是進步了還是退步了或者通過對其他同學作品的鑒賞，來對比、判斷，評價自己的作品。學生將自評結果寫在 FTP 文件夾中，教師在課后調(diào)用這些自評結果，根據(jù)學生所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。同時，每次新課學習或者操作練習課時，教師可以采取這種自評方式：學生 A 自己闡述自己的觀點或展示自己的作品，說明自己的創(chuàng)新意圖，創(chuàng)作過程，自我評價達到的滿意度和缺憾。這種課堂評價多數(shù)使用的形式是對學生成果的評價，通過自評和其他同學的成果進行比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點，這種評價方式一般不會給被評者造成很大的評價壓力，同時還照顧到了學生的個性差異。對成果評價可以放在教學過程

8、中的開始，中間和結束環(huán)節(jié)。自評可以放在一段教學內(nèi)容的結束，上面所舉圖像合成的例子就是放在課堂的最后。自評的評價方法需要學生有良好的學習習慣，端正的學習態(tài)度和對自身有著正確的認識，而且需要以教師指導為基礎，同時結合互評和師評。（三）互評信息技術課堂上，我們可以在每節(jié)課都布置相關任務，并要求學生將完成的作業(yè)及時上傳到 ftp 服務器或者電子課堂的管理機中。然后利用教師機中安裝的電子教室軟件，將優(yōu)先完成的同學的作品進行廣播或者要求其進行講解演示，以供其他同學評論（這種學生演示的功能幾乎每個電子教室軟件都有）。如果教師機沒有安裝電子教室軟件，我們可以用大屏幕展示學生 A 的作品，并請其他學生 B 主動

9、針對開始那個同學的觀點或作品本身做出自己的觀點評價，欣賞的，覺得需要改進的，或自己認為可以幫助其修改的；同時，學生 A 可以吸收 B 們的看法，也可以提出的觀點。在這種方法的激勵下，學生的學習積極性比較高，學習效率明顯提高，互評的形式也對活躍課堂氣氛起到了很大的作用。例如上面所舉數(shù)字化圖像的加工與簡單合成的例子中，學生互評一般是看那里摳圖沒摳好，圖片擺放為止合不合適，大小比例是否協(xié)調(diào)。這正是我們這節(jié)課的教學重點教學難點等知識點的所在，順利地達到教學目標。“學生在剛開始評價作品的時候，往往憑直覺說好看與不好看。因此需要教師正確的引導，將本節(jié)課的教學目標再次重點提出，鞏固教學成果。當然了，教師也不

10、能限制學生的思維，發(fā)現(xiàn)并糾正作品中的不足之處，以使自己以后不會再犯同樣的錯誤，而且要求學生善于發(fā)現(xiàn)“亮點”，也就是在作品中值得大家學習的部分。恰當及時的師評是可以要求學生進行階段性反思。反思和好同學的差距、反思如何做出更好的作品，以促使學生不斷進步。通過全班同學的共同參與，相互對話，最終可以對學生的作品給出一個多角度的評價。這種互評的形式有利于學生作品的每一個細節(jié)都將受到關注，班級里其他學生通過評價別人的作品，不僅提高了自己的分析能力，而且能夠加快對本節(jié)課所學內(nèi)容的消化和吸收達到事半功倍的效果。（四）師評一般，我們信息技術課的作業(yè)都是操作型的，所以呈現(xiàn)在教師面前的是學生的作品。因為年齡的原因，

11、他們很看重老師對他的評價。抓住評價的機會， 及時對學生作品進行點評，會促進學生的學習。教師要對每一次上交作業(yè)的情況進行評價，沒有上交作業(yè)的同學要及時批評，同時在教學過程中對學生自薦的作品，根據(jù)評價標準及時的給出評價，有創(chuàng)新之處要及時表揚。同時，筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂上進行口頭評價時，學生們都非常認真的聽，對一份有創(chuàng)新之處的作品進行表揚后，就會有很多的學生運用起這個知識點，或是在作品中又有其它新的創(chuàng)新。如：講授表格數(shù)據(jù)的圖形化一課中，筆者在課堂中表揚了第一位主動修改圖表外觀的學生后，在接下來上傳的中，大部分同學都作了同樣的設置，而且所做的修改更能說明數(shù)據(jù)的可比性。教師在課堂上及時進行評價，既能將課堂注

12、意力集中在一起，終止了鬧哄哄的課堂，又能對本節(jié)課有所總結，其作用也是顯而易見的。在數(shù)字化圖像的加工與簡單合成一節(jié)課中，教師可以適時的提出：“那我們學會了圖像的處理，是不是可以隨便對圖片進行處理呢？生活上充斥著許多虛假的信息，如何營造一個健康、積極的數(shù)字化信息世界？”這節(jié)課師評與互評相結合，師評可以從兩個方面引導學生：有沒有使用課堂上講解的技巧；作品的意義，是否積極向上是否惡搞，這時候可以適時的引導道德教育學生。從而激發(fā)學生在進行數(shù)字化圖像創(chuàng)作中的創(chuàng)新性和開拓性。所以，在評價時不僅要重視學業(yè)成就的評價還要盡量做到重視學生發(fā)展能力道德素養(yǎng)的評價。總之，隨著新的教育理念的發(fā)展，要提高教師的業(yè)務水平和學生