2015本科生畢業(yè)論文設(shè)計開題報告范文

1、2015本科生畢業(yè)論文設(shè)計開題報告范文 學(xué)生姓名學(xué)號所在院(系)專業(yè)指導(dǎo)教師職稱論文題目一、英文題目：conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition二、國內(nèi)外關(guān)于本選題的研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢詞匯習(xí)得能力是外語學(xué)者最重要的語言能力之一。語言研究者提出多種詞匯習(xí)得理論。從傳統(tǒng)的翻譯語法教學(xué)法到結(jié)構(gòu)主義指導(dǎo)下的詞匯習(xí)得方法，比如根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯、組塊法學(xué)習(xí)短語與習(xí)語，再到語境理論指導(dǎo)下的詞匯習(xí)得方法。在這些方法的指導(dǎo)下，國內(nèi)大多數(shù)英語教師只注重詞的音、形、義的介紹和分析，卻忽視對詞語認(rèn)知理據(jù)的考察與講解，從而導(dǎo)致學(xué)生花

2、費大量時間學(xué)習(xí)詞匯，事倍功半。因此只有少數(shù)學(xué)習(xí)者能夠恰當(dāng)?shù)倪\用所學(xué)單詞，用地道的英文表達(dá)思想。為了改變這種現(xiàn)狀，國內(nèi)外不少學(xué)者認(rèn)為大部分詞匯都是通過隱喻方式獲得學(xué)習(xí)者的單詞量有了很大提高。關(guān)于隱喻的研究：古希臘哲學(xué)家亞里士多德就提出了隱喻這一概念。傳統(tǒng)的隱喻理論普遍認(rèn)為：隱喻是一種語言現(xiàn)象，一種修辭手段，主要用在文學(xué)作品中。浪漫主義詩人認(rèn)為隱喻是詩歌的靈魂。長期以來人們主要研究隱喻的詩學(xué)功能與修辭功能。lakoff和johnson在1980年發(fā)表的隱喻學(xué)專著我們賴以生存的隱喻一書中提出了隱喻研究的認(rèn)知論。lakoff認(rèn)為：隱喻是一種思維方式，隱喻無處不在，語言在本質(zhì)上是隱喻性的，我們借以思維和

3、行動的概念系統(tǒng)在本質(zhì)上基本是隱喻的;。lakoff運用源域和目標(biāo)域之間的映射以及意象圖式來解釋隱喻現(xiàn)象。束定芳和湯本慶指出：語言教師可以利用隱喻理論來解釋語言意義的變化發(fā)展過程，解釋詞匯意義之間的相互關(guān)系，同時，還可以利用概念隱喻理論來解釋語言中各種不同形式的隱喻之間的系統(tǒng)性和相互關(guān)系;。蔡龍權(quán)認(rèn)為：隱喻過程中的語義轉(zhuǎn)移為語詞的意義擴(kuò)展提供了平臺。隱喻、認(rèn)知和語言的這一密切關(guān)系為詞匯學(xué)習(xí)等外語學(xué)習(xí)找到了依據(jù)，這為我們研究詞匯習(xí)得提供了一個新的視角。近年來，一些學(xué)者開始關(guān)注隱喻的應(yīng)用語言學(xué)研究，包括隱喻的實際應(yīng)用研究以及隱喻與語言教學(xué)之間關(guān)系的研究。隱喻理論研究將繼續(xù)進(jìn)行理論探討，隨著隱喻研究與

4、運用的不斷深入，人類對隱喻的認(rèn)識不斷加深;結(jié)合人類學(xué)、神經(jīng)理論等學(xué)科進(jìn)行隱喻研究。隱喻研究歷史的研究;傳統(tǒng)文化的隱喻學(xué)研究;隱喻的跨文化對比研究;隱喻理論的應(yīng)用研究。三、選題研究的目的和意義通過對詞匯習(xí)得理論及概念隱喻理論的研究歷史和現(xiàn)狀及前景的分析，發(fā)現(xiàn)以往的詞匯習(xí)得理論有其不足之處。而概念隱喻理論為我們研究詞匯習(xí)得提供了一個新的視角。鑒于此論文將研究概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用，以期對英語詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示，提高學(xué)習(xí)效率。四、研究的理論和依據(jù)本論文以概念隱喻理論為理論根據(jù)，以詞匯習(xí)得理論的歷史研究及其不足之處為依據(jù)來探討概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用。五、選題的特色及創(chuàng)新點通過對國內(nèi)

5、外研究現(xiàn)狀的分析，本論文將在前人研究的基礎(chǔ)上，對概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的運用作進(jìn)一步的研究。本論文不僅研究了概念隱喻理論在多義詞、習(xí)語習(xí)得等中的應(yīng)用，而且還深入研究了詞的理據(jù)與概念隱喻的關(guān)系。六、擬解決的問題對概念隱喻的工作機(jī)制及詞的理據(jù)作了更深層次的分析以及通過這些分析來表現(xiàn)二者之間的一致關(guān)系。深入分析了概念隱喻理論在多義詞、習(xí)語習(xí)得等中的應(yīng)用，以期對詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示。七、提綱conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition introduction chapter one literature review1

6、.1 research of conceptual metaphor abroad1.2 research of conceptual metaphor at home1.3conceptual metaphor research in vocabulary acquisitionboth abroad and at home1.4 tradational studies on vocabulary acquisition1.5 problems in vocabulary acquisition chapter two conceptual metaphor2.1 definition2.2

7、 categories2.2.1 ontological metaphor2.2.2 structural metaphor2.2.3 orientational metaphorchapter three word senses and conceptual metaphor3.1 wordsensesand conception3.2 word motivation and conceptual metaphor3.2.1 semantic motivation and conceptual metaphor3.2.2 cultural motivation and conceptual

8、metaphor chapter four applications of conceptual metaphor in vocabulary acquisition4.1 application in polysemy4.2 application in idioms4.3 application in affix chapter five implications for efl teaching5.1 use conceptual metaphor to cultivate students learning ability5.2 limitations of this study5.3

9、 suggestions for future research八、參考文獻(xiàn)1 aristotle.rhetoric and poetics. new york： the modem library， 1954.2lakoff， george & johnson， mark.metaphor we live by.chicago： university of chicago press， 1980.3ortony， andrew.metaphor and thought.london： cambridge university press， 1993.4陳倩.認(rèn)知語言學(xué)背景下的英語詞匯

10、教學(xué).;池州學(xué)院學(xué)報，8 (xx)：135.5胡壯麟.語言學(xué)教程第(三版).北京：北京大學(xué)出版社，xx.6林傳銘.認(rèn)知隱喻思維與英語詞匯教學(xué).;山西廣播電視大學(xué)學(xué)報， 1(xx)：69-70.7劉斌，朱寧.一次多義與英語詞匯教學(xué).;湖南科技學(xué)院學(xué)報， 8 (xx)：252-254.8呂政.英語詞匯習(xí)得方法研究.;浙江水利水電專科學(xué)校學(xué)報， 2 (xx)：64-65.9張霖欣.英語專業(yè)畢業(yè)(學(xué)術(shù))論文寫作教程第(第二版).鄭州：河南人民出版社， xx.10王薔.英語教學(xué)法教程(第二版).北京：高等教育出版社，xx.11姚贊.以隱喻為中心的輻射式詞匯教學(xué).;邊疆經(jīng)濟(jì)與文化， 5 (xx)：149.12朱淑媛.概念隱喻理論及其對大學(xué)英語詞匯