“留守兒童”的心理問題及教育

1、留守兒童”的心理問題及教育我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生大多來自農(nóng)村。近幾 年，農(nóng)村許多身強(qiáng)力壯或稍微有點(diǎn)兒文化、有點(diǎn)技術(shù)的年輕 人都不愿呆在家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，而是長期在城里打工，他們認(rèn)為： 孩子讀書是自己的事， 是學(xué)校教師的事， 我在家也幫不了忙 特別是初中生，周一至周五大多是早上很早就出來，晚上下 了晚自習(xí)才回家，回家后就忙著做作業(yè)，跟家長說話的時(shí)間 都特別少。 至于吃飯穿衣的問題， 當(dāng)父母的只管在外多掙錢， 其他的事就由爺爺奶奶負(fù)責(zé)。于是，許多父母在孩子一生下 來，只要斷了奶，就將其丟給爺爺奶奶，自己長期在外打工 掙錢，一年半載才回家一次，有的甚至幾年回家一次。我們 稱這種長期不與父母生活在一起而

2、是和爺爺奶奶生活在老 家的學(xué)生為“留守兒童” 。據(jù)我們調(diào)查、了解、分析，發(fā)現(xiàn)“留守兒童”的教育存 在以下幾個(gè)問題：1、親子教育的缺失。 親子教育是指父母對(duì)孩子的教育， 他是家庭教育的重要組成部分。人們常說，父母是孩子的第 一任教師。父母是孩子最親密的人，父母的言行會(huì)直接影響 孩子，父母的世界觀、人生觀也會(huì)有意無意地影響孩子。很 多事實(shí)證明，如果家長要讓自己的孩子成為超凡卓越的成功 人士，并不需要孩子具有超越常人的智商和天賦，更需要的 是具有良好的 “情商”。哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家戈?duì)柭J(rèn)為， 一個(gè)人的事業(yè)成功，智商只占 20% ，情商要占 80%。情商 是需要父母在與孩子經(jīng)常的溝通、 交流中慢慢

3、培養(yǎng)的， 而“留 守兒童”的家庭教育功能嚴(yán)重弱化甚至缺失。2、“隔代教育”的弊端。父母進(jìn)城打工去了，孩子就長 期和爺爺奶奶生活在一起，而爺爺奶奶受教育的程度低，缺 乏科學(xué)的教育理念和教育方法，根本不懂得少年兒童的心理 特點(diǎn)和成長規(guī)律，加之年齡又比較大，無論是體力還是智力 都不能勝任教育孩子的責(zé)任。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難 得不到解決，成長中的煩惱找不到人傾訴。慢慢地，很多學(xué) 生在學(xué)習(xí)上態(tài)度消沉，作業(yè)完成也不好，課堂上聽課注意力 不集中，學(xué)習(xí)成績也就直線下降。品行方面也表現(xiàn)為：放任 自流，不服爺爺奶奶的管教，也不服學(xué)校教師的管教，違反 校紀(jì)校規(guī)，小偷小摸，為了尋求刺激而與社會(huì)上的不良青少 年混

4、在一起，上網(wǎng)打游戲、看黃色錄像、抽煙、喝酒、賭博 甚至搶劫等。心理也開始出現(xiàn)了問題：性格內(nèi)向、不開朗、 自卑、賢鎖、 自暴自棄， 對(duì)自己?jiǎn)适判模?對(duì)家長心懷怨恨。如果學(xué)生的這些心理問題總是得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和解 決，不僅會(huì)影響學(xué)生的身心健康，也會(huì)影響到學(xué)生一生的發(fā) 展，還會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的安定和發(fā)展。因此，作為人類靈 魂的工程師，特別是作為一名班主任，在施教的過程中，就 應(yīng)遵循一般性的教育規(guī)律，了解這部分留守學(xué)生的具體情況， 根據(jù)其特點(diǎn)選擇最有效的教育方法，塑造這部分學(xué)生的心理 品質(zhì)，并促使他們的個(gè)性沿著健康的軌道發(fā)展。1、要求家長要重視教育。要讓家長們意識(shí)到父母的作 用是其它任何人都無法替代

5、的，同時(shí)希望家長們明白：孩子 是自己的未來和希望，是自己最大的財(cái)富。如果家庭經(jīng)濟(jì)狀 況比較好，父母雙方應(yīng)盡可能留一人在家教育、照管孩子； 如果確實(shí)是生活所迫，父母不得不外出打工，也應(yīng)經(jīng)常回家 看孩子，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況；如果父母與子 女相距太遠(yuǎn)，也應(yīng)該經(jīng)常打電話了解孩子各方面的情況，讓 他們能感受到父母雖遠(yuǎn)在外地打工，但還是時(shí)時(shí)都在牽掛著 自己，感受到親情。2、提高“隔代教育”的質(zhì)量。召開家長會(huì)的同時(shí)，舉 辦家長教育培訓(xùn)會(huì)，幫助爺爺奶奶們樹立科學(xué)的教育理念， 掌握一些基本的教育方法，從而使他們更好地承擔(dān)教育孫輩 的職能。3、向“留守兒童”傾注更多的愛心，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、 生活、思想及心理健康方面給予更多的關(guān)注。在班上發(fā)動(dòng)全 班同學(xué)都主動(dòng)關(guān)注他們、了解他們，和他們成為朋友，為他 們的健康成長營造一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境。比如：在他們生 日那天，作為班主任，我和班干部事先為他們準(zhǔn)備好生日蛋 糕，讓他們的幾個(gè)好朋友（或班干部）作為全班同學(xué)的代表 向他們祝福，全班同學(xué)為他們齊唱生日快樂歌 ，讓他們 能感受到班級(jí)就是他的家，關(guān)注他的人很多。同時(shí)，也要加 強(qiáng)“留守兒童”的自我教育，增強(qiáng)他們的自我免疫能力和自 我控制能力。在“留守兒童”中全面開展“自尊、自重、自 愛、自律”的教育，樹立他們?cè)谕瑢W(xué)中的良好形象。總之，“留守兒童”更需要理解和關(guān)懷，只要我們