小學(xué)數(shù)學(xué)四年級試卷分析及改進措施

1、小學(xué)數(shù)學(xué)四年級試卷分析及改進措施20192019 學(xué)年期末考試已經(jīng)結(jié)束，小編整理了部分有關(guān) 小學(xué)各年級各學(xué)科試卷分析的資料范文，供大家參考！希望 大家繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級試卷分析本次四年級數(shù)學(xué)期末考試試題以全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程 標準（實驗稿）的要求為依據(jù)，結(jié)合課改所倡導(dǎo)的新的教 育理念，以北師大版四年級數(shù)學(xué)教材為基準命制。具體命制 時，注重從學(xué)生的實際出發(fā)，以準確反映課改的實施情況、 實驗教材的使用情況，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的 命題原則，全面考查四年級學(xué)生對教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌 握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況， 加強了對基本運算能力、用簡單數(shù)

2、學(xué)知識解決簡單實際問題 的能力及空間觀念能力的考查。現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下 具體的分析：一、試題分析四年級數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了北師大版新課程標準的新理 念和目標體系。具有如下特點：1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。課程標準指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識，不同的人得到不 同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力 的培養(yǎng)情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過程。試題內(nèi)容全面，第1頁/共5頁共計六個大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，其中：基礎(chǔ) 題占 85%，稍難題占 15%。2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。新課程標準指出：學(xué)習素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。 本試卷題從學(xué)生熟

3、悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于 孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會學(xué)習數(shù)學(xué)的價值。例如：（1）3 時，時針與分針組成的角是角；6 時，時針與 分針組成的角是角；9 時 30 分，時針與分針組成的角是角。 （2）某小區(qū) 2 幢樓共 60 戶居民，去年全年節(jié)約用電 6480 度電，平均每戶居民每月節(jié)約用電多少度？以上題都是學(xué)生 現(xiàn)實生活中熟悉的事和物，便于學(xué)生聯(lián)系實際分析和解決問 題。也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用 3、培養(yǎng)學(xué)生動手能力，發(fā)展學(xué)生空間思維。數(shù)學(xué)活動必須讓學(xué)生動手實際操作，組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀 察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學(xué) 過程和學(xué)生的實際能力。如

4、：讓學(xué)生動手畫垂線和平行線， 讓學(xué)生畫平移后、旋轉(zhuǎn)后的圖形。這樣既培養(yǎng)學(xué)生動手能力， 又發(fā)展了學(xué)生空間思維。老師在新課程理念下組織實施課堂 教學(xué)中重視了學(xué)生的動手操作。二、 質(zhì)量分析三、 對今后教學(xué)工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好第2頁/共5頁知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理 念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù) 學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué) 數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、 數(shù)學(xué)方法，從而達到學(xué)習數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于 此，教學(xué)中我們應(yīng)當做到以下幾多幾少：1、 多一些數(shù)學(xué)方

5、法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。 數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法， 是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù) 學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué) 的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學(xué)思 想和方法，通過傳授知識，教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法， 思考問題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習了數(shù)學(xué)知識的同時，更能 領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的 應(yīng)用，真正達到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進學(xué)習方式 轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習數(shù)學(xué)知識探索有效途徑。 其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技 巧,“死記”之后會“活

6、用”。不記住那些基礎(chǔ)知識 ,怎么會向高層 次進軍? 尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的 寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的 ,必須從基 礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“ 死記”名篇佳句、名言警 句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣 ,就會在有限的時第3頁/共5頁間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少 成多,從而收到水滴石穿 ,繩鋸木斷的功效。2、多一些過程探 究，少一些知識陳列。數(shù)學(xué)知識起源于生活，是從實際應(yīng)用 中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學(xué) 科體系，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開放的思路， 就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)知識

7、生長的基礎(chǔ)，對知識 的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動性探究來理 解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、 發(fā)展有良好的促進作用。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗 淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性 的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對 新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的 發(fā)展。我國古代的讀書人 ,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi) 就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟 句酌,瑯瑯上口 ,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué) 的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起 作文就頭疼,寫不出像

8、樣的文章呢 ?呂叔湘先生早在 1978 年就 尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差 ,中學(xué)語文畢業(yè)生語文 水平低,十幾年上課總時數(shù)是 9160 課時,語文是 2749 課 時,恰好是 30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語 文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因第4頁/共5頁就是腹中無物。特別是寫議論文 ,初中水平以上的學(xué)生都知道 議論文的“三要素 ”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本 結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來 就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出 “ 為什么”。根本原因還 是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來, 抄人家的名言警句 ,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出 像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中 學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作 技方面下功夫,必須認識到“ 死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累 足夠的“米”。3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學(xué)生對學(xué)習的熱 情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗 的學(xué)習素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習積極性和主動性。但長 期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習熱情，造成了學(xué)習 的被