創(chuàng)建“虛擬英語城“的構(gòu)想與實踐

1、本文為湖南省教育科學十二五規(guī)劃（2015）重點資助課題階段性成果之一課題名稱：”話題虛擬英語城”建設研究課題編號：XJK015AZXX007創(chuàng)建“虛擬英語城”的構(gòu)想與實踐湖南省長沙縣實驗中學 劉 松 （Tel:郵編：410100一、創(chuàng)建“虛擬英語城”的構(gòu)想 1. 問題的提出英語，作為一種語言，既是詞匯、短語、句型、語法規(guī)則、習慣用法及民族文化等知識的綜合體，同時也是被用來進行交流思想、交流感情、處理問題、表達愿望等的工具。對于知識猶可通過講解、閱讀、背誦、練習等形式進行學習和掌握。而對于工具的學習和掌握，必須要通過對工具的反復運用。可是，長期以來，由于英語運用的條件嚴

2、重缺失，英語教學一直停留在知識的教學層面。新課改雖然提出“學、用結(jié)合”，通過運用掌握英語，但是學生沒有英語運用的語言環(huán)境，“學、用結(jié)合”一直是一句空話，并未得以實現(xiàn)。學生的英語學習只能是為了應付考試而局限于教室課堂教學之中。而課外，學生很難或根本不能在日常生活、社會生活中運用英語。結(jié)果，學生英語運用能力沒有得到真正的發(fā)展。為此，本課題組在“話題虛擬”英語教學法的應用研究的基礎上提出了“話題虛擬英語城”建設研究，以便引導學生將英語學習與課外生活緊密結(jié)合起來，學會用英語交流、用英語解決生活中的問題。然而，在進行“話題虛擬英語城”建設研究之前，必須要首先創(chuàng)建“虛擬英語城”，于是課題組提出了創(chuàng)建“虛擬

3、英語城”的構(gòu)想。2. “虛擬英語城”之界定所謂“虛擬英語城”，首先必須具有城市的基本特征，如餐館、店鋪、機構(gòu)、交通設施等；其次必須要用英語標識，目的是為英語教學服務；再次它并不是真實的城市，而是虛擬的城市，即運用其他手段或文字提示讓學生聯(lián)想到城市中的生活，以便運用英語，提高英語駕馭能力?；谏鲜龇治觯疤摂M英語城”可界定為：根據(jù)英語教學或?qū)W生未來發(fā)展的需要，通過虛擬的手段，引導學生將學和用結(jié)合起來，在激發(fā)學生學習興趣，幫助學生鞏固、熟練掌握所學英語知識的同時，培養(yǎng)學生運用英語分析問題、思考問題、解決問題的能力，提高英語綜合素質(zhì)的活動場地。3. 創(chuàng)建“虛擬英語城”的依據(jù)（1）文件依據(jù)普通高中英語

4、課程標準（教育部，2003）明確指出：“英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。親身感受和直接體驗語言及語言運用”。由此可見，創(chuàng)建“虛擬英語城”是有利于學生英語綜合語言運用能力的輔助設施，能很好地引導學生親身感受、體驗及運用英語。（2）理論依據(jù)實踐論認為：首先，運用是學習、掌握工具的最佳途徑。英語作為一門工具，其學習方法自然是對它經(jīng)常、反復地運用。正如人們學習騎單車或駕駛汽車一樣，除了掌握適當?shù)睦碚撝R之外，更多的是野外練習。其次，運用是技巧、能力形成的途徑。語言學習不只

5、是識記那種語言的一些詞匯、短語或語法結(jié)構(gòu)，更重要的是運用那種語言思考問題、分析問題及解決問題的技巧和能力。而這種技巧和能力的形成和發(fā)展不是通過背誦、識記能獲得的，而必須通過在實際生活中的經(jīng)常應用。也就是說，實踐是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是技巧、能力形成的有效途徑，學生必須通過對所學語言的應用，才能真正提高語言的駕馭能力。再次，應用是學習的動力和興趣的源泉。心理學認為：需要是興趣的源泉。而“需要”的前提是“有用”。目前，許多學生對英語不感興趣就是因為英語在他們的日常生活中沒有被用起來，致使他們誤以為英語學習沒有用，從而對學英語不感興趣。因此，課題組通過創(chuàng)建“虛擬英語城”，組織學生在“虛擬城市”中運

6、用所學的英語做事、解決問題、交流思想，從而讓學生發(fā)現(xiàn)英語的用處，體驗使用英語的樂趣，從而提高英語學習的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展英語運用能力。（3）心理學依據(jù) 從心理學角度來分析，人之所以膽怯、害羞是因為缺乏自信。由于擔心自己技不如人或?qū)δ撤矫娴闹R、技巧還不熟識或還沒有掌握好，于是害怕在他人面前表現(xiàn)。為了克服這一心理，最有效的方法就是進行虛擬活動。因此，課題組創(chuàng)建“虛擬英語城”，組織學生進行虛擬活動，在提高學生英語駕馭能力的同時，能有效地提升學生的英語學習自信，為他們進入真實的生活做準備。（4）實踐依據(jù)首先是對兒童母語習得過程的觀察和認識。在研究兒童語言習得的過程中，人們常常忽略了一個重要的因素，即對

7、語言的虛擬應用?？傄詾?，兒童對語言的學習只是不斷地進行模仿和練習，只看見了扮演“母親”、“醫(yī)生”、“警察”等表面現(xiàn)象，而忽略了他們正是通過虛擬的游戲?qū)φZ言的應用這一活動的本質(zhì)。正是這樣的虛擬應用，只而不是單純地模仿和重復練習，幫助他們真正學會、掌握了母語。其次，對“試講”過程的反思。對于老師、演講者而言，大家都有這樣一個經(jīng)歷：上課或演講前，都會在一間空教室或空蕩蕩的廣場上進行“試講”。“試講”前雖然有教案或講稿，但是真正的教師或演講者絕對不會照著教案或講稿宣讀，而是根據(jù)主題、內(nèi)容，在虛擬的場所進行虛擬教學或虛擬演講，從而提高教學的技巧或演講的能力。因此，正是受母語習得過程的啟發(fā)、受教師試教的啟

8、發(fā)，創(chuàng)建“虛擬英語城”以便引導學生在虛擬的生活中運用英語。二、創(chuàng)建“虛擬英語城”的實踐“虛擬英語城”是學生運用英語的活動場地，那么，在創(chuàng)建時，就要考慮學生的使用時間、學生的活動安全、實用、學校的整體布局及學校經(jīng)濟承受能力等問題。1. “虛擬英語城”創(chuàng)建的原則（1）安全性原則。創(chuàng)建“虛擬英語城”的目的就是要讓學生經(jīng)常進入這座“英語城”活動，于是學生在城中活動的安全就是首要問題。不僅要確?！疤摂M英語城”中的虛擬建筑、虛擬機構(gòu)等不會傷著學生的身體，而且還要確保學生參加活動過程中不傷害學生的心理。（2）實用性原則。實用性是所創(chuàng)建的“虛擬英語城”的基本要求。為此，在開始創(chuàng)建之前，一方面要考慮“虛擬英語城

9、”與教室的距離，是否方便學生空閑時能隨時進入“城里”進行活動。另一方面要考慮所創(chuàng)建的“虛擬英語城”里面的設施是否與學生的學習需要相符，是否能涵蓋學生目前英語水平下全部知識的運用。（3）合理性原則。所創(chuàng)建的“虛擬英語城”必須要大小合適及布局合理。過大可能會造成資源浪費，給學生造成負擔；過小可能會限制活動的開展。同時，“虛擬英語城”的布局一方面要從學校整體出發(fā)，確保能夠給學校錦上添花；另一方面是“城內(nèi)”設施要合理，貼近學生生活，讓學生已進入“虛擬英語城”就好像進入了真實的城市一樣，能夠用英語從事日常生活活動。2. “虛擬英語城”創(chuàng)建的方法（1）考察城市設施，確定虛擬場地為了使“虛擬英語城”真實性，

10、首先組織學生分組對所生活的城市進行調(diào)查。了解哪些地點或地方與英語學習聯(lián)系緊密，或者是學生階段必須清楚的地方。通過考察、研究和討論，最后確定“虛擬英語城”的內(nèi)部設施：School（學校）Bus stop(公交車站)Supermarket （超市）Stationary（文具店）Library（圖書館）Bookshop（書店）Clothes shop（服裝店）Restaurant（餐館、飯店）Hotel（賓館）Community（社區(qū)）Barbers（理發(fā)店）Hospital（醫(yī)院）Clinic（診所）Chemists shop（藥店）Bank（銀行）Post office（郵局）Cinema（電影

11、院）Airport（機場）Underground station（地鐵站）Railway station（火車站）同時，結(jié)合學生所生活的城市街道、道路名稱，設計“虛擬英語城”的道路、街道名稱，如本課題組根據(jù)所在的長沙市的道路、街道在虛擬城中設計了：Bayi Road （八一路）、Xingsha Road（星沙大道）、Sanyi Road（三一路）、Furong Road（芙蓉路）、Chunhui Road（春暉路）、Caie Road（蔡鍔路）、Shaoshan Road（韶山路）等。這樣，讓學生對“虛擬英語城”既感到新鮮又感到熟悉，更有利于城內(nèi)的活動開展。（2）制作字牌，創(chuàng)建“虛擬英語城”由

12、于資金、場地、技術(shù)等各種原因，所創(chuàng)建的“虛擬英語城”，不能以實物興建，而只能是用字牌替代建筑、店鋪、道路等。但是制作字牌時，須注意以下幾個問題：一是材料的耐溫、耐寒、耐水性，即使風吹日曬、霜打雨淋都不會損壞；二是材料要輕、軟，即使讓學生撞著或掉下來打著了學生也不會使學生受傷；三是字體要適當、顏色要醒目，讓學生清楚進入該區(qū)域就知道該用什么英語進行活動。經(jīng)過充分準備，課題組創(chuàng)建了如下的“虛擬英語城”：三、“虛擬英語城”的意義與價值（1） 創(chuàng)建“虛擬英語城”的意義“虛擬英語城”是“話題虛擬英語城”建設研究的基礎部分，是“話題虛擬”英語教學的進一步補充，頁是對課堂英語教學的完善?！疤摂M英語城”活動的開

13、展有助于激發(fā)學生對英語學習的興趣；有助于學生對課堂教學的消化和吸收；有助于將課堂上所學的英語知識內(nèi)化成為自己的技巧和能力；有利于克服膽怯、害羞心理，提高自信；有助于英語教學質(zhì)量的提高。同時，通過“話虛擬英語城”中的活動，學生會進一步理解、明白“話題虛擬”的方法，使英語學習走出課堂、走向生活，自覺將學習與生活結(jié)合起來，學會在家庭、社會運用英語做事或解決問題，從而提高自身的英語綜合素質(zhì)?！疤摂M英語城”的創(chuàng)建無論對英語教學還是對學生的未來和發(fā)展都有積極的指導意義。2. 創(chuàng)建“虛擬英語城”的價值英語運用的條件在我國嚴重缺失，或者學生膽怯、害羞等原因，致使英語教學中“學用結(jié)合”、“用英語做事”的教學方法

14、一直是一句空話。所創(chuàng)建的“虛擬英語城”不僅給學生提供了英語運用的環(huán)境，而且為學生提供了一種克服膽怯、害羞等心理障礙的方法，讓學生更加自信。因此，“虛擬英語城”彌補了英語運用條件的不足，也幫助學生克服了心理障礙。無論在教學方面，還是在幫助學生心理調(diào)節(jié)方面都具有很強的使用價值。另一方面，“虛擬英語城”簡單、易建，投資小、易操作、效用大，不但學校都可創(chuàng)建“虛擬英語城”，而且社區(qū)、小區(qū)都可創(chuàng)建，為外語愛好者提供外語學習環(huán)境。因此，“虛擬英語城”具有較大的實用價值和推廣價值。四、創(chuàng)建“虛擬英語城”的思考創(chuàng)建了“虛擬英語城”，給學生提供了運用英語的場地，但是經(jīng)過幾次使用后發(fā)現(xiàn)還存在著如下需要改善幾個問題：

15、1. 建筑、店鋪、機構(gòu)牌過于簡單。由于經(jīng)驗缺乏，認為只要虛擬建筑、店鋪、機構(gòu)、道路等名稱即可，然而忽略了對在此建筑、店鋪、機構(gòu)等活動中所需要的具體信息，如在Clothes shop，可以提供：color, material, size, style, producer, price, discount, change等詞匯及What size do you wear? / What color do you like best? / How much is it? / Whats its price? / Can you give me a discount等句型知識。這樣，更有利于學生相互交

16、流。2. 建筑、店鋪、機構(gòu)牌過于樸素。在所創(chuàng)建的“虛擬英語城”中，由于建筑、店鋪、機構(gòu)只用了一塊長方形的薄牌，未能很好地體現(xiàn)此機構(gòu)、店鋪的內(nèi)涵，顯得不很逼真。如果將店鋪與內(nèi)涵聯(lián)系起來，如將Hospital虛擬牌做成醫(yī)院門口的形狀，再在上面加上一個紅“十”字，或在Clinic虛擬牌上畫一個醫(yī)生拿著聽診器等，效果就會更好。3. 建筑、店鋪、機構(gòu)布局欠整齊。由于所選的地點為新建的休閑處，樹木高矮不一、道路彎曲不直，從而使建筑、店鋪、機構(gòu)牌顯得雜亂。如果將建筑、店鋪、機構(gòu)牌統(tǒng)一用等高的支柱撐起來，可能更美觀一些?；谏鲜鏊伎?，課題組正在考慮重新創(chuàng)建“虛擬英語城”，使之更美、更大方、更實用。五、結(jié)語“虛

17、擬英語城”是幫助學生通過運用掌握英語的場地，是連接課堂學習與社會生活的橋梁，是課堂英語教學的輔助手段。通過“虛擬英語城”活動的開展，學生將所學的英語運用到生活實際中去，培養(yǎng)學生運用英語解決問題的能力，促進學生英語素質(zhì)的全面提高。因此，“虛擬英語城”值得大家在英語教學中進一步研究和探討，使之更好地為英語教學服務。主要參考文獻 1. Nunan, D. Task-based Language Teaching M Cambridge: Cambridge University Press 2011 2. 馮衛(wèi)東，王亦晴 情境教學策略 M 北京師范大學出版社 2010.73. 郭寶仙 英語課堂活動研究 J 上海 中小學英語教學與研究 2015.1 4. 胡慶芳等著 課例研究，我們一起來：中小學教師指南 M北京 教育科學出版社 2011.15. 教育部 普通高中英語課程標準 M 人民教育出版社，2003.36.金 蓮 高中學生課外合作學習英語之探究J 上海 中小學英語教學與研究 2015.17. 李小琳 虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于教學之探究 J 北京 教育技術(shù)研究 2004.88. 劉暢 學生自主學習探析 J 北京 教育研究 2014 9. 劉道義 啟智性英語教學之研究 J 北京 課程教材教法 2015.110. 劉松 “話題虛擬”外語教學法的構(gòu)想與實踐 J 上