小學數(shù)學課堂教學反思

1、小學數(shù)學課堂教學反思篇一：小學數(shù)學課 教學反思小學數(shù)學是啟蒙和入門階段的一門基礎學科，如何提高數(shù)學課堂教學效 率？廣大教師在各個方面都做了積極地探索和實踐，摸索出了許多行之有效的 教學模式和方法，值得學習和推廣。一、闡述小學數(shù)學課堂教學四大常見誤區(qū)1、熱鬧的氣氛就是好隨著課程改革的進一步深入，教師為了激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣， 可謂是費盡心思去營造快樂學數(shù)學的氛圍。在課堂上，學生唱唱跳跳，說說演 演，形式多樣，表面十分熱鬧，學生在 “快樂 ”的活動中接受著教師預設的價值 取向。2、評價的尺度把握不到位 小學數(shù)學課程改革其中一項重要任務是樹立學生學習的自信心。稱贊是樹 立自信心的有效途徑，因

2、此教師是盡可能的多表揚多獎勵，做到少批評甚至杜 絕批評。3、合作學習就是小組合作？合作學習作為本次課程改革積極倡導的學習方式之一，教師在小學數(shù)學課 堂上多采用合作學習，為學生提供互相交流和共同發(fā)展的機會。但在實際教學 操作中教師過多關注的是是否分組或者分成什么形式的組，很少關心小組合作 的實質(zhì)即有效性。4、上課就必須創(chuàng)設情境 教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學 目標和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，不僅可以使學生容 易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原 來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、饒有趣味。二、針對以上四大常見

3、誤區(qū)提出的相應思考激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是數(shù)學課程標準向廣大教師所提出的一個要 求，利用實物刺激激發(fā)學生興趣也不失為一種手段，但此種熱烈氣氛中的結(jié)果 卻不是教師所追求的。把大量實物作為教具引進課堂中，必然會吸引人的眼 球，有的學生甚至邊玩玩具和寵物邊聽課。作為教師首先必須在備課時想到這 些細節(jié)的產(chǎn)生，因此在活動開展前或上課前作出相應的規(guī)定如把寵物或玩具放 入抽屜。同樣地，活動進行中，學生這種熱情的表現(xiàn)在讓教師感到高興的同時 也要讓他認識到：學生全然不顧別人的感受，更談不上 傾聽別人的回答，加以 思考。那么教師可以以小組比賽記分形式（隨機從每組中請學生表達或表演， 有誤者扣分記載），還可直接利用

4、上課表現(xiàn)好的學生制作的教具作鼓勵給予再 表演的機會等等方法來控制好課堂氣氛，達到有動有靜的學習最理想狀態(tài)。教師創(chuàng)造性地使用教材，要體現(xiàn)教材的基本思路，不能完全拋開教材。教 學情境的創(chuàng)設要符合不同年齡段學生的心理特點和認知規(guī)律，要根據(jù)不同的教 學內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設的情境還應該賦予一定的時代氣息。情境的表現(xiàn)形式應 該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、 故事情境、競賽情境等。對于低、 中年級的學生，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設情 境；而對于高年級學生，則要側(cè)重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題 情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。教學中，教師不能簡單化地理解新的課 程理念

5、和教學方法，不要單純地用 “生活化”活“動化”沖淡“數(shù)學味 ”，更不能把數(shù) 學課上成活動課、游戲課?？傊?，在新的教學理念下，應重新構建科學的教與學的關系，既要從傳統(tǒng) 教學呆板的模式中走出，又不能駛?cè)胫豢吹叫抡n程浮華形式的怪圈、只有不斷 學習、探索先進的教學理論，不斷反思自己的課堂教學，總結(jié)經(jīng)驗，去偽存 真，腳踏死地，與時懼進，才能穩(wěn)健地推進課程改革，也才能真正走出 “誤 區(qū)”，走進新課程。篇二：小學數(shù)學課教學反思教學反思是教師對教學工作自我矯正、不斷提高的過程，它是一種隱性的 教育資源。教師必須在一節(jié)課后或經(jīng)歷了一個階段的教學后，對自己的教學行為進行 自我反思。這次學習中，自己的感受很多，但最

6、主要的是 “我們的課堂為什么效率 低”我“們的課堂能不能達到較高的層次 ”一直縈繞這我，而這些思考，也一直伴 隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學吧，如：數(shù)學三年級下冊比一比給我留下的 印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個問題，以及今后我們的 課堂應當怎樣去做，接下來就如何提高小學數(shù)學課堂實效性談一談自己不成熟 的見解。怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，提高我們的備課上課能力呢？一、直面學生的數(shù)學現(xiàn)實 準確把握教學目標即：多從學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設計教 學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長 點。使教學目標切合實際。解決策略

7、1、了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，確定切合學生實際的教學目標。 課前調(diào)研2、數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎上。抓準切入點3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應 用的過程。 親歷過程二、創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情境 激發(fā)學生產(chǎn)生學習的需要根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內(nèi)容創(chuàng)設良好的學習情境有助于 激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學習情境應該是現(xiàn)實 的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。解決策略：1、有思維價值的數(shù)學活動情境2、美麗的童話情境3、思維認知沖突的問題情境4、數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的學習情境5、源于數(shù)學知識本身的問題情境

8、三、選用合適的教學方式 注重學生親歷數(shù)學化的過程 小學數(shù)學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經(jīng)歷 “數(shù)學化 ”。因此，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學 數(shù)學，用數(shù)學的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學化過程中嘗試 多種體驗。解決策略：1、想辦法讓學生對探究合作學習產(chǎn)生需要。2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討 論，激發(fā)探究合作學習的熱情。3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探 究合作學習的問題。4、在 “組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì) ”分組原則基礎上，實行動態(tài)編排小組，打破組 內(nèi)長期形成的 有的人起控

9、制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同 學都有機會樹立形象，給每個人提供發(fā)展進步、改變自我的機會。四、抓好雙基、適度訓練 促進數(shù)學知識的內(nèi)化抓住數(shù)學概念的本質(zhì)教學是數(shù)學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效 性，無疑要對學生的數(shù)學基礎知識，基本技能給予重視。數(shù)學概念是支撐數(shù)學大廈的根基，數(shù)學基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必 須訓練。抓好雙基義不容辭。當然， “數(shù)學雙基的要求應該與時俱進地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎， 形成 “花崗石的基礎上蓋茅草房 ”的局面。沒有基礎的創(chuàng)新是空想，沒有創(chuàng)新的 基礎是盲目的。我們應把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)融合于教學基礎知識和基 本技能的教學

10、、數(shù)學思維訓練的過程之中。 ”解決策略：1、給數(shù)學基本概念以核心地位，數(shù)學基礎知識定好位，打好樁。2、根據(jù)數(shù)學知識的縱向發(fā)展，幫助學生將它連成 “知識鏈 ”；通過橫向溝 通，幫助學生將它連成 “知識網(wǎng)絡 ”；再經(jīng)過數(shù)學思想方法的提煉，形成立體的 知識模塊。以上是我對如何提高數(shù)學課堂實效性的笨拙見解，我想，如果教師在備課 和上課中如果能夠做到 “教學風格樸實一點；基訓練扎實一點；教學容量厚實一 點；學生思維活躍一點；教學方式靈活一點 ”那么我們學校的數(shù)學課堂教學效率 也會 “高”！而我們的教師也會 “名”！篇三：小學數(shù)學課教學反思泰戈爾有一句名言說得好 我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們

11、.我 們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是一個珍貴 的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，我們每一個人都應該珍愛他們。1、和諧課堂，快樂學習課堂是學生學習知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應該重視課堂教 學。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充 滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學藝術不僅在 于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應把愉快與熱情傳給學生，使學 生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去。2、生活課堂，更有意義生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活永遠無法割舍。離開生活 的數(shù)學是蒼白

12、無力的。數(shù)學只有在實踐中得以延伸。生活是數(shù)學的生命之源。教師應盡力創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學生生活實際有機結(jié)合起來， 使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)思維。如我們學習 四邊形一章中，判斷 “等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊 形”咋一看沒錯。但通過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn) “等底等高的兩個平行四邊形拼 在一起不一定還是平行四邊形 ”。3、靈活課堂，輕松學習學生不是學習機器，教師應合理科學安排。改變超強度、大題量、機械訓 練，用時間加汗水提高成績的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方 法、引導自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把學生思考的時間還給學生，把思維過程還給 學生，培

13、養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和能力。如教學 “一個鈍角中去掉一個銳 角，剩下的是什么角”就不能固定一個答案。再如估算 “390X 1答案可以是 7800,也可以是 8000.凡事不可一概而論，要學生靈活掌握及運用。而實際生活中 如 “四年級同學去 秋游。每套車票和門票 49 元，大約準備多少錢？ ”算式 49 X 10這里49看作50,但104則看作110不能看作100，這樣才合理更實際。面對應用題不得死板硬套，應掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從 問題著手，有的題則從已知條件著手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到 輕輕松松學好數(shù)學。4、幽默課堂，充滿活力一個有幽默感的人，定受大家的喜愛，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來歡笑。學生也 喜歡有幽默感的教師，在教學中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學習的疲 勞，活躍課堂氣氛。同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力，能進一步融洽師生關系。如一次一 學生在課堂老往后轉(zhuǎn)，還不時說話，我看了他幾回，他仍然旁若無