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1、病句類(lèi)型和修改方法(一)用詞不當(dāng)1.詞性使用不當(dāng)各類(lèi)詞都有各自的語(yǔ)法功能和用法規(guī)范。不按照詞類(lèi)的語(yǔ)法功能和規(guī)范亂用詞類(lèi),叫詞 類(lèi)誤用。 詞類(lèi)誤用有下面幾種:(1) 名詞誤用。例如:“每次查房、會(huì)診之后, 李大夫總是耐心地指導(dǎo)她怎樣把病歷寫(xiě)得 完整、條理、清晰。”句子將名詞“條理”誤用為形容詞。(2) 動(dòng)詞誤用。例如:“思維這個(gè)詞,可以分廣義和狹義兩種使用?!?句子將動(dòng)詞“使用” 誤用為名詞,應(yīng)將“使用”改為“用法”或“使用方法”。(3) 形容詞誤用。例如:“他的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話(huà)頓時(shí)增加了我們一種無(wú)可名狀的沉重?!?句子將形容詞“沉重”誤用為名詞,應(yīng)將“沉重”改為“沉重感”。2.詞義使用不當(dāng)一些
2、詞義相近的詞最容易錯(cuò)用。例如:“謝明因病落下三天課,他乞求老師幫他補(bǔ)習(xí)功 課?!本渲小捌蚯蟆币辉~使用不恰當(dāng)?!捌蚯蟆笔恰翱嗫喟蟆钡囊馑迹迷谡?qǐng)老師補(bǔ)課上太 重了,這里使用“請(qǐng)求”才恰當(dāng)。此句沒(méi)有分清近義詞輕重,也是用詞不當(dāng)。3.感情色彩不當(dāng)多為褒義詞和貶義詞混淆使用。例如:“他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神,值得我們每個(gè)同 學(xué)效尤。”“小明辦事不調(diào)查研究,不和別人商量,他這種辦事果斷的做法,受到了大家 的批評(píng)。”第句中“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”,是貶義詞,應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。第句的意思 是批評(píng)小明獨(dú)斷專(zhuān)行,而“果斷”是形容辦事或說(shuō)話(huà)堅(jiān)決、不猶豫,是褒義詞,應(yīng)改為“武 斷”。4.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)(1)
3、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不搭配:會(huì)破壞分句之間的邏輯關(guān)系,如:“高速度的發(fā)展我國(guó)的科技事 業(yè)和文教事業(yè),既是十分必要的,而且是十分可能的?!本渲嘘P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“既而且” 不搭配,可將“而且”改為“又”,與“既”構(gòu)成并列關(guān)系,或?qū)ⅰ凹取备臑椤安粌H”,與“而 且”構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。(2) 濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):復(fù)句中分句間的關(guān)系具有內(nèi)在邏輯性,不得人為地強(qiáng)加某種關(guān)系, 如:“這本書(shū)出版好幾年了,所以作者最近作了較大的修改?!贝司涞恼Z(yǔ)病是濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“所 以”,加強(qiáng)因果關(guān)系,應(yīng)將“所以”去掉。(3)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng):復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置一般具有確定性,不得隨意調(diào)動(dòng)。例 如:“不僅中草藥能與一般抗菌素媲美,而且副作用小,成本也較低。”
4、句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不僅” 只有放在“中草藥”后才能與“而且”構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系,應(yīng)將“不僅”調(diào)到“中草藥”后。語(yǔ)法規(guī)則:前后分句主語(yǔ)相同,主語(yǔ)在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)前;前后分句主語(yǔ)不同,主語(yǔ)在關(guān) 聯(lián)詞語(yǔ)后。5.倍數(shù)運(yùn)用不當(dāng)倍數(shù)只能用于表示或說(shuō)明數(shù)量增加或提高,而不能表示或說(shuō)明數(shù)量減少或降低,數(shù) 量減少或降低可用分?jǐn)?shù)和百分比等表示。例如:“為節(jié)能環(huán)保,今年關(guān)閉了不少小煤礦,我 省煤產(chǎn)量和去年相比減少了將近一倍?!贝司渲械摹耙槐丁北硎霾磺‘?dāng),應(yīng)該用二分之一或 50%表示。(二)重復(fù)贅余有意的同義詞反復(fù)使用具有修辭效果,但無(wú)意的重復(fù)就是語(yǔ)病。例如:“聽(tīng)說(shuō)學(xué)校要成立文 學(xué)社,他首先第一個(gè)報(bào)了名。”句中“首先”和“第一個(gè)”是
5、同義詞,在這句話(huà)中同時(shí)出現(xiàn) 顯得多余,應(yīng)將其中一個(gè)刪去。(三)語(yǔ)序不當(dāng)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,語(yǔ)序在語(yǔ)意的表達(dá)上有非常重要的作用,如“我打你”與“你打我”僅僅是 語(yǔ)序不同,語(yǔ)意則完全相反了?!皩覒?zhàn)屢敗”是貶義,“屢敗屢戰(zhàn)”則是褒義。漢語(yǔ)句子成分的排列一般是比較固定的,也就是說(shuō)主謂賓、定狀補(bǔ)。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置在 漢語(yǔ)語(yǔ)序中都有一定的排列規(guī)律,如果違背“規(guī)律”就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)病。1.定語(yǔ)(名詞修飾語(yǔ))位置不當(dāng)。(1)多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)。多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確次序一般是:表領(lǐng)屬性的、表時(shí) 間的、表處所的;指稱(chēng)或數(shù)量的短語(yǔ);動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ);形容詞或形容詞短語(yǔ);名 詞或名詞短語(yǔ);另外,帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)前。
6、例如:“他是一位優(yōu)秀的有 20 多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的市第一中學(xué)的語(yǔ)文教師?!本渥拥恼_語(yǔ) 序應(yīng)該為:他是市第一中學(xué)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有 20 多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ)) 優(yōu)秀的(形容)語(yǔ)文(名詞)教師。再如:“許多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們?!本渲斜硎緮?shù)量的定語(yǔ)“許多”應(yīng) 緊靠中心語(yǔ)“婦女、老人和孩子”。(2)定語(yǔ)誤放狀語(yǔ)位置。例如:“夜深人靜,想起今天一連串發(fā)生的事情,我怎么也睡不著。”句中“一連串”修 飾名詞中心語(yǔ)“事情”,應(yīng)該緊靠“事情”,處在定語(yǔ)的位置,它卻“跑到”動(dòng)詞中心語(yǔ)“發(fā) 生”的前面,“冒充”狀語(yǔ)。2.狀語(yǔ)(動(dòng)詞修飾語(yǔ))位置不當(dāng)。多項(xiàng)狀語(yǔ)的排列次序比較復(fù)雜,須特別注意
7、的是:先時(shí)間后處所;先介詞結(jié)構(gòu) 后情態(tài)動(dòng)詞、形容詞;表示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語(yǔ);不要弄錯(cuò)修飾對(duì)象。例如:“在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談?!贝司涞恼_語(yǔ)序應(yīng)是:“許 多老師昨天(時(shí)間)在辦公室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談?!痹偃纾骸巴瑢W(xué)們就提高學(xué)習(xí)效率問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)?!本渲械臓钫Z(yǔ)“廣泛”應(yīng)修 飾“交換”,應(yīng)放在“交換”之前。3.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置不當(dāng)。詳見(jiàn)前述“(一)用詞不當(dāng)”部分。再如:“他如果不能實(shí)事求是,事業(yè)就會(huì)受到損失?!本渲械闹髡Z(yǔ)“他”應(yīng)移到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) “如果”后面,因前后兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同。語(yǔ)序不當(dāng)?shù)暮蠊海?) 語(yǔ)序不當(dāng)容易產(chǎn)生歧義。如:“記者
8、又到學(xué)校采訪(fǎng)到了許多張老師的事跡?!贝司?可有兩種理解:一種是把“許多”看作“事跡”的定語(yǔ),表示有“許多事跡”;一種是把“許 多”看作“張老師”的定語(yǔ),表示有“許多張老師”。要避免這種歧義,應(yīng)把“許多”調(diào)到 “張老師的”的后邊。(2) 語(yǔ)序不當(dāng)易造成不合事理。如:“在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要善于分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 和解決問(wèn)題?!边@個(gè)句子中的“分析問(wèn)題”和“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的排列順序不合事理,應(yīng)該為“發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題”。(四)成分殘缺句子成分殘缺指不符合省略的條件而缺少應(yīng)有的成分,造成句子結(jié)構(gòu)不完整,表意不準(zhǔn)確。 1.主語(yǔ)殘缺(1) 主語(yǔ)被掩蓋。如:“通過(guò)這次活動(dòng),使我們開(kāi)闊了眼界,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)?!边@個(gè)句
9、子由于 在“這次活動(dòng)”前加上了“通過(guò)”一詞,和在“我們”前加上了“使”一詞,使得這個(gè)句子 的主語(yǔ)被掩蓋起來(lái)(介詞短語(yǔ)不能做句子主語(yǔ)),致使主語(yǔ)殘缺。修改:刪去“通過(guò)”或“使”。(2) 誤認(rèn)主語(yǔ),造成主語(yǔ)殘缺。如:“陣風(fēng)掠過(guò)稻田時(shí),恰似滾滾的黃河水,上下起伏?!贝?句誤認(rèn)“陣風(fēng)”為主語(yǔ),其實(shí)主語(yǔ)應(yīng)是“稻浪”。修改:在“恰似”前加上“稻浪”。2.謂語(yǔ)殘缺最常見(jiàn)的是缺少謂語(yǔ)中心語(yǔ)。例如:世紀(jì)之交,全國(guó)人民為振興中華的偉大事業(yè)。我們沿著陡峭的山路,再有一個(gè)小 時(shí)就可以到達(dá)山頂了。(句錯(cuò)把介賓短語(yǔ)中的“振興”當(dāng)作謂語(yǔ)中心語(yǔ),句錯(cuò)把介賓短 語(yǔ)中的“沿著”當(dāng)作謂語(yǔ)中心語(yǔ)。)3.賓語(yǔ)殘缺最常見(jiàn)的是缺少賓語(yǔ)中心
10、語(yǔ)。例如:“他這個(gè)人有不少值得表?yè)P(yáng)?!边@個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ),應(yīng)在句末加上“的地方”。 4.修飾限制語(yǔ)(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))殘缺例如:“食品添加劑有害人體健康,在食品中不能添加?!笨茖W(xué)的認(rèn)識(shí)是并不是所有食品 添加劑都有害人體健康,也不是在食品中都不能添加,所以,應(yīng)在句中“食品添加劑”前增 加限制語(yǔ)“有些”,在“不能”后增加修飾語(yǔ)“過(guò)量”。(五)搭配不當(dāng)句子的成分有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。一個(gè)句子中的主謂、動(dòng)賓、定語(yǔ) 與中心語(yǔ)、狀語(yǔ)與中心語(yǔ)、謂語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)等都必須搭配恰當(dāng),否則就形成句子成分搭配不當(dāng)?shù)?語(yǔ)病。1. 主語(yǔ)和謂語(yǔ)不搭配。例如:“這時(shí),全場(chǎng)所有人的眼睛都集中到大會(huì)主席臺(tái)上。”此句
11、 的中心語(yǔ)“眼睛”和謂語(yǔ)“集中”不搭配,應(yīng)將“眼睛”改為“目光”。2. 動(dòng)詞和它的賓語(yǔ)不搭配。例如:“同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著這位英模的報(bào) 告?!贝司涞闹^語(yǔ)動(dòng)詞“注視”和它的賓語(yǔ)“報(bào)告”不搭配,應(yīng)在“注視”后加上“這位英 模”,將“和”去掉,在“這位英?!焙蠹佣禾?hào)。3. 主語(yǔ)和賓語(yǔ)不搭配。例如:“七月的內(nèi)蒙古草原,是一個(gè)美麗的季節(jié)?!贝司渲髡Z(yǔ)“內(nèi) 蒙古草原”和賓語(yǔ)“季節(jié)”不搭配,可改為:內(nèi)蒙古草原的七月,是一個(gè)美麗的季節(jié)。4. 定語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配。例如:“他邁著強(qiáng)壯有力的步伐正向我們走來(lái)。”此句的定語(yǔ)“強(qiáng) 壯”與它的中心語(yǔ)“步伐”不搭配,可將“強(qiáng)壯”改為“強(qiáng)健”。5. 狀語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭
12、配。例如:“這樸素的話(huà)語(yǔ)多么深刻地蘊(yùn)含著人生哲理??!”此句的 狀語(yǔ)“多么深刻”與其中心語(yǔ)“蘊(yùn)含”不搭配,應(yīng)改為:這樸素的話(huà)語(yǔ)蘊(yùn)含著多么深刻的人 生哲理?。。┎缓线壿嬤@里的“不合邏輯”指的是句子的意思不符合邏輯事理。常見(jiàn)語(yǔ)病有以下幾種:1. 種屬關(guān)系概念并列。例如:“他經(jīng)常去圖書(shū)館查閱工具書(shū)、辭典和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典?!?此句中的“工具書(shū)”和“辭典”“現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典”是種屬關(guān)系,不能并列使用,應(yīng)改為: 他經(jīng)常去圖書(shū)館查閱辭典和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典等工具書(shū)。2. 2.交叉關(guān)系概念并列。例如:“這所學(xué)校里大部分是中青年教師,老教師和女教師只占 少數(shù)?!贝司渲械摹爸星嗄杲處煛焙汀袄辖處煛敝邪小芭處煛?,“女教
13、師”中也包含有 “中青年教師”和“老教師”,“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是 交叉關(guān)系,不得并列使用。因此應(yīng)將“女教師”刪去。3. 3.遞進(jìn)意義關(guān)系顛倒:在遞進(jìn)復(fù)句中,前項(xiàng)和后項(xiàng)是遞進(jìn)(進(jìn)一層)關(guān)系,意義關(guān)系 不得顛倒。例如:“他不僅能寫(xiě)長(zhǎng)篇大論的理論文章,而且能寫(xiě)一般的應(yīng)用文?!贝司渲星绊?xiàng) 和后項(xiàng)關(guān)系出現(xiàn)顛倒,應(yīng)將“能寫(xiě)一般的應(yīng)用文”作復(fù)句的前項(xiàng),將“能寫(xiě)長(zhǎng)篇大論的理論 文章”作為后項(xiàng)。可改為:他不僅能寫(xiě)一般的應(yīng)用文,而且能寫(xiě)長(zhǎng)篇大論的理論文章。(七)前后不對(duì)應(yīng)(不一致)如果一個(gè)句子的前項(xiàng)出現(xiàn)了兩種情況,那么后項(xiàng)就應(yīng)該有另外兩種情況與之對(duì)應(yīng),否則,就 會(huì)造成前后項(xiàng)不對(duì)應(yīng)
14、或不一致。例如:“有沒(méi)有健康的身體,是能做好工作的前提?!边@個(gè)句子的前項(xiàng)出現(xiàn)了兩種情況:“有沒(méi)有”即是“有健康的身體”和“沒(méi)有健康的身體”, 而后項(xiàng)只有一種情況“能做好工作”,與前項(xiàng)中的“有健康的身體”對(duì)應(yīng),而前項(xiàng)中“沒(méi)有 健康的身體”就沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的另一種情況。因此,這個(gè)句子應(yīng)在“能”字后加一個(gè)“否”字, 這樣前后項(xiàng)就對(duì)應(yīng)了。(八)否定不當(dāng)不適當(dāng)?shù)姆穸〞?huì)改變句子的原意。例如:“為了避免今后不再發(fā)生類(lèi)似事故,我們必須盡快 健全安全制度?!边@個(gè)句子的原意是要避免類(lèi)似事故再次發(fā)生,加否定詞“不”后,就改變 了整個(gè)句子的原意,因此,應(yīng)將否定詞“不”去掉。特別提醒:我們一定要注意以下幾種情況1 單重否定
15、=否定,例如:這樣做不對(duì)。2 雙重否定=肯定,例如:這樣做不可能不對(duì)。3 反問(wèn)+肯定=否定,例如:難道這樣做對(duì)嗎?4 反問(wèn)+單重否定=肯定,例如:難道這樣做不對(duì)嗎?5 避免、以免、禁止、嚴(yán)禁等詞具有否定意思,如果再加否定詞“不”等就構(gòu)成雙重否定, 表示肯定的意思。(九)結(jié)構(gòu)混亂(句式雜糅)這種語(yǔ)病主要是由句式雜糅造成的,主要有兩種:1. 兩種同義格式雜糅。例如:“一個(gè)人變好變壞,關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用?!薄爸箍?祛痰片的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的?!保ň渲械摹瓣P(guān)鍵在于內(nèi)因” 與“內(nèi)因起決定作用”同義,用一個(gè)即可。句要么用 “主要成分是等”,要么用“是 由等配制而成的”,不能將二者糅在一起。)2. 兩個(gè)句子糅成一個(gè)單句。例如:“我被班長(zhǎng)把我從操場(chǎng)上叫了回來(lái)。”“小張除跳舞外,還兼任報(bào)幕、開(kāi)場(chǎng)、結(jié) 尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)?!本鋵侔炎志浜捅蛔志涮子茫斐山Y(jié)構(gòu)混亂,可改為“我被班長(zhǎng) 從操場(chǎng)上叫了回來(lái)”或“班長(zhǎng)把我從操場(chǎng)上叫了回來(lái)”。句中“小張兼任
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