嘗試教育理論下轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式的研究

1、嘗試教育理論下轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與學(xué)習(xí) 方式的硏究 摘要：在新課程改革的推動(dòng)下，廣大教師要嘗試在教育理論 下轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，告別 教師講，學(xué)生記的學(xué)習(xí)模式，要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì) 個(gè)性化發(fā)展。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，比如小組合作以及雙 人合作等模式，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué) 生的團(tuán)隊(duì)意識與合作能力。 關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教育理論;教學(xué)模式 中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132 (2019) 33-0020-01 DOI： 10. 16657/j. cnki. issnl673-9132.2019.

2、33.015 現(xiàn)代學(xué)的理論概述提出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程就是在教師引 導(dǎo)下的，使學(xué)生認(rèn)知的一個(gè)過程，還是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間思維能力 提升的一個(gè)過程。在教育理論下，我們教師在教學(xué)方法上也做出 了一些改變，隨之而來的是學(xué)生的學(xué)習(xí)也在改變著。那么，如何 把一節(jié)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課呈現(xiàn)給學(xué)生呢？筆者從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。 一、使數(shù)學(xué)在教學(xué)屮發(fā)揮效應(yīng) 在教育教學(xué)下，教學(xué)設(shè)計(jì)就是針對教學(xué)系統(tǒng)所做的一款設(shè) 計(jì)，它對應(yīng)的是整個(gè)教學(xué)過程，通過一款設(shè)計(jì)能解決任務(wù)數(shù)學(xué)問 題，利用現(xiàn)代學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論屮的相關(guān)的實(shí)踐 理論與本體，來進(jìn)行對數(shù)學(xué)分析的一個(gè)過程和要求。對于現(xiàn)有的 教學(xué)設(shè)計(jì)來說，它不光是學(xué)科還是一門藝術(shù)，在學(xué)科

3、上它要有一 定的教學(xué)理念與教學(xué)規(guī)律可遵循;而它作為一門藝術(shù)來說，其屮必 須包含設(shè)計(jì)人員的生活常識，再根據(jù)書本和學(xué)生的要求來進(jìn)行創(chuàng) 新與實(shí)踐，并針對它靈活、巧妙的教學(xué)方法來制定出一定的策略 方案。所以說，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)來說，它不但具有設(shè)計(jì) 的原則，而且還要以數(shù)學(xué)的規(guī)律發(fā)展為原則，使教學(xué)設(shè)計(jì)者的智 慧在教材上充分地顯露出來。 二、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂屮學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿了好奇心，這也是進(jìn)一步 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動(dòng)力。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力之后，教師 要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，使學(xué)生的思維更加靈活，學(xué) 習(xí)更加積極。所以說，對于學(xué)生的好奇心與求知欲，教師一定要 及時(shí)地滿足他們，

4、并給予及時(shí)的幫助。除此之外，學(xué)生的好奇心 和求知欲比較強(qiáng)，因此提高他們的興趣水平，可使學(xué)生的三種心 理因素得到培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，使得教學(xué)活 動(dòng)順利開展，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提高。 數(shù)學(xué)學(xué)家曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人 人是創(chuàng)造之人。”學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦是不斷地被激發(fā)出來的，而傳 統(tǒng)的教學(xué)模式都把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)被動(dòng)的群體，學(xué)生只能被動(dòng)地接 受教師所傳授的知識，也只能本能地記住這些新的知識點(diǎn)。要想 從根本上改變這一現(xiàn)狀，教師要科學(xué)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué) 方式方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，逐步取代陳舊的教學(xué)模式。另外，教 師也可以在教學(xué)上增設(shè)一些情境活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

5、 趣，再根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問 題，在疑點(diǎn)屮進(jìn)行提問，從問題屮找到答案，從而使學(xué)生的觀察 與思考能力得到提升，并通過由發(fā)現(xiàn)問題到提出問題，再到解決 問題的環(huán)節(jié)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、提高學(xué)生思維水平 基于學(xué)生對知識點(diǎn)的吸引與學(xué)生在教學(xué)上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)屮得到 的有關(guān)定義和生活經(jīng)驗(yàn)是分不開的，要求教師在教學(xué)屮對數(shù)學(xué)的 講解要有關(guān)聯(lián)性和邏輯性，對新知識點(diǎn)的理解都是在已學(xué)過的知 識點(diǎn)基礎(chǔ)上，再加上對新知識點(diǎn)的不斷思考與研究。課堂上教師 可以把以往學(xué)過的知識點(diǎn)與新知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知 識的同時(shí)能結(jié)合之前的知識點(diǎn)進(jìn)行加深鞏固。所以說，在數(shù)學(xué)的 教學(xué)過程屮，教師要把所學(xué)的知

6、識點(diǎn)進(jìn)行整合，以提高學(xué)生的思 維能力發(fā)展。“壓低難度”，就是要求教師把新的知識點(diǎn)屮的難 度值進(jìn)行降低，讓學(xué)生感覺與新知識點(diǎn)之間好像有熟悉的感覺， 從而激發(fā)學(xué)生解決問題的想法，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，并且對學(xué)生產(chǎn) 生濃厚的興趣。有的是通過找準(zhǔn)新知識點(diǎn)與舊知識點(diǎn)Z間的連接 點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或有些學(xué)生找不到，教師可以從旁進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程屮會(huì)對學(xué)習(xí)知識有陌生感，而且對知識一知半解，這 就需要教師積極地引導(dǎo)和幫助他們，使其新舊知識點(diǎn)都能被學(xué)生 吸收，并能在所學(xué)知識點(diǎn)Z間找到關(guān)聯(lián)性，繼而進(jìn)行探索解決新 的問題。 四、結(jié)語 綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程屮，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性，使每個(gè)學(xué)生都能對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，都能進(jìn)行自主學(xué) 習(xí)。教師還要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，如可以 采用游戲分組的形式加強(qiáng)知識鞏固，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從教 育理論下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)與研究進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生都 能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 參考文獻(xiàn)： 1唐輝霞.有效利用信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)教學(xué)J 科學(xué)咨詢 (教育科研)，20XX (5). 2肖春梅.少數(shù)民族聚居地小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識