語文人教版六年級(jí)下冊《一夜的工作》說課

1、一夜的工作說課稿一、說教材 一夜的工作是人教版六年級(jí)下冊第三單元的第4篇課文，是一片略讀課文，節(jié)選自作家何其芳的回憶周恩來同志。文章中作者先交代了自己得以目睹總理工作的緣由。然后著重?cái)⑹隽俗髡吲阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞。最后抒發(fā)了作者自己真切的感受。選編這篇課文的主要意圖是：一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)得語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡樸。2、理解重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)情境，感悟總理鞠躬盡瘁的偉大人格。 3、有感情地朗讀課文。4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無

2、華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)本組的訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”，要把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受字里行間飽含的作者的真情實(shí)感，從而做到入情入境，被課文表達(dá)的情感所打動(dòng)，同課文作者的情感產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)中我們重在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中去感悟。教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。二、說教法、學(xué)法：基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是

3、很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。 在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀想想說說寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”為此，本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受

4、，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。 三、說教學(xué)程序與設(shè)計(jì)意圖為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開。第一環(huán)節(jié)：觀看視頻，激發(fā)情感激起學(xué)生進(jìn)一步了解總理的沖動(dòng)上課伊始，我出示了一段周總理錄像來渲染氣氛，讓學(xué)生通過錄像看到周總理為為民族、為國家日理萬機(jī)，忙碌工作的身影，初步感知周總理的偉大之處，從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。第二環(huán)節(jié)、以讀悟情感悟總理魅力這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)分2步完成。第一步， 初讀整體感知：著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀”。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生朗讀課文，提出閱讀要求：（1）初讀課文，把生字讀準(zhǔn)，句子讀通。（2）讀完

5、課文后，思考，總理的這一夜給你留下了怎樣的印象？（板書：勞苦、簡樸）鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)確地把握文章主旨“總理工作勞苦、生活簡樸”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的解讀文本。因?yàn)槊總€(gè)人在閱讀的過程中會(huì)獲得許多個(gè)性化的感悟，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生在交流中豐富對(duì)總理的認(rèn)識(shí)。第二步，精讀感悟，入境悟情：在本環(huán)節(jié)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以“簡樸”、“勞苦”兩個(gè)詞為切入點(diǎn)，橇開學(xué)生心靈的大門，感悟周總理偉大的精神品質(zhì)。在體會(huì)“簡樸”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生見識(shí)面不廣，知識(shí)面狹窄，認(rèn)識(shí)人物只停留在表面上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過強(qiáng)烈對(duì)比，感受總理生活的簡樸。說明了正是這種極其“簡單”的表面蘊(yùn)含著極其“不簡單”的內(nèi)在，讓我

6、們看到了總理人格的偉大，精神的崇高，心中不禁涌起對(duì)總理的無限敬愛。讓學(xué)生帶著對(duì)總理這份無限敬愛之情朗讀：“一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已”。從這些簡單的字眼中讀出畫面，達(dá)到對(duì)總理這種光輝精神的進(jìn)一步領(lǐng)悟。使學(xué)生明白生活中的細(xì)節(jié)也是許多感人的畫面，學(xué)習(xí)到運(yùn)用這一種表達(dá)方法的作用，這樣，在突出重點(diǎn)的同時(shí)也為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“勞苦”一詞時(shí)。首先創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)總理這不簡單的“一夜”。我是這樣處理的：創(chuàng)設(shè)情境，以生動(dòng)的語言分別描述“夜幕降臨、夜很靜、夜深了、天亮了”這四個(gè)時(shí)間段總理工作的場景,藉此讓學(xué)生感受到總理工作時(shí)間之長，再讓學(xué)生在師每讀完一個(gè)時(shí)間段就朗

7、讀：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”(幻燈)在讀中閃現(xiàn)出總理認(rèn)真工作的畫面，通過學(xué)生一次次的朗讀，“身臨其境”的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)總理的內(nèi)心世界，一次次觸摸總理行為背后偉大的情感。同時(shí)讓學(xué)生感受到樸實(shí)無華語言的魅力，引導(dǎo)他們總結(jié)：寫作亦如此，唯有真情的流露才是最感人的。這，也是寫人的重要方法之一，小事也能表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)本課的語言，領(lǐng)悟人物的精神，體會(huì)寫作的方法，從而，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)“拓展延伸升華對(duì)總理的崇敬之情”如何從這一夜聯(lián)想到每一夜，每一天。我是這樣處理的：出示拓展材料總理最后的日子：周總理1974年3月26至27日的工作日程表（幻燈），藉此讓學(xué)生感受到總理在生命最后的日子亦如此地工作著，他平日的工作更是如此。通過這樣設(shè)計(jì)就能讓學(xué)生自然而然地理解這一夜僅是總理“鞠躬盡瘁，死而后已”一生的一個(gè)縮影。最后我讓學(xué)生有感情地朗讀宋小明的寫的詩你是這樣的