初中八年級下冊小石潭記教案

1、初中八年級下冊小石潭記教案 杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一小石潭記。一起看看初中八年級下冊小石潭記教案!歡迎查閱!小石潭記教案1教學目標：1、知識與技能：疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。通過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術特色。2、過程與方法預習課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。反復朗讀課文，合作

2、交流探究課文景物的特點和寫景方法。結合*背景，分析體會作者所要表達的感情。3、情感、態(tài)度與價值觀：理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育，領略文中描寫的自然風光的美。教學重點與難點：教學重點：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學習*精準的寫景方法。教學難點：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。教與學互動設計：創(chuàng)設情境，導入新課1、課前播放自然風光視頻，創(chuàng)設情境。2、導語：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的

3、小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。初讀課文，整體把握1、生齊讀課題，明確*文體。記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河東”唐代文學家，“唐宋八大家之一”，有(柳河東集)永州八記等留存，其中最負盛名的是第四篇小石潭記，柳宗元的山水游記在中國文學具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。3、生初讀課文，整體感知。學習指導：知文意，準字意，曉節(jié)奏。指名學生朗讀。集體評定指導學生積累字詞篁竹(hung)卷石底(qun)為坻(ch)為堪(kn) 參差 披拂(cn c

4、) 佁然(y)俶爾(ch) 往來 翕忽(x) 悄愴(qio chung)教師范讀課文，學生學讀，聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。合作交流，研讀賞析一篇好的*，就如同一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。(方式：小組合作探究)1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點，作者是怎樣描寫的?2、學生合作探究，任選角度發(fā)言展示(提示：生在回答時用“_就把(景物)的_的特點概括出來了”的句式回答)。3、師點撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石

5、奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。文中的“鏡頭”與“畫面”點撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側面描寫相結合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。文中的“動”與“靜”點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這

6、兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。文中的“對比”與“烘托”點撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。4、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎?生合作探究，指名匯報。師點撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈?/p>

7、盡是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。5、重點知識的鞏固練習：請你來幫忙：結合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點，寫一則廣告或一篇導游詞。(相信你一定能做到!)同桌之間先互相做導游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示，集體評定。品讀課文，體會情味。1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉為憂。3、師補充交待作者寫作背景，給學生解惑，讓學生有更深的情感體驗。寫作背景：作者寫作此文時(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙

8、稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛三十出頭，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。點撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。5、配樂齊讀：要求學生聲情并茂，讀出感情來。6、穿越時空，對話柳宗元。(讓學生說出勸解柳宗元的話)課外拓展1、請搜集有關古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。2、模仿*手法，寫一篇景物描寫的短文

9、。(300字左右)課堂小結同學們，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學習，我們真切感受到了柳宗元當時的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時候，也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時的權貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧!板書設計：游蹤特點(尋)發(fā)現(xiàn)小潭：樹美石奇小石潭記唐.柳宗元(觀)潭中景物：水清魚樂寓情于景(望)小潭源流：溪水蜿蜒岸勢參差(感)潭中氣氛：凄寒幽寂小石潭記教案2教學目標：1、疏

10、通文意，整體感知課文內(nèi)容。2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。4、體會*按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。5、品味*由景及情,以情入景的寫作特點 。6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。教學重點：目標2、目標4、目標6教學難點：目標2、目標5教學時間：2課時教學過程：第一環(huán)節(jié)：走近柳宗元1、由唐詩導入楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。想起了唐人李白讓風兒帶去對友人的安慰這首詩聞王昌齡左遷龍標遙有此寄。想起了曾被貶謫到(距我校僅四公里)龍標尉現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標的王昌齡 。

11、(古代文人多磨難)2、轉換并引入作者出示柳宗元像和江雪。(同學們認識這個人嗎?)“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”這首詩想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字,談談理由?明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元世稱柳河東，唐代文學家，“唐宋八大家”之一。韓(愈)柳(宗元)歐(陽修)三蘇(洵、軾、轍)， 曾鞏 王安石?！斑h在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其的*,都是寫于被貶時期，其代表作有永州八記、捕蛇者說等名篇。小石潭記是

12、永州八記之一。第二環(huán)節(jié)：走近小石潭：1、整體感知：歷很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術成就的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇小石潭記。(板書：小石潭記)(1)、初讀課文,讀準字音。(指名朗讀)(要求：其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。)(2)、聽錄音朗讀。(3)、上下桌討論探究：(教師巡回指導)a、看看作者都寫了小石潭哪些景物?(水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境)b、請同學們用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真!”為題，說說你對小石潭的印象。(靜、清、綠、美)c、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體

13、現(xiàn)了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?填充： 這是一個 的小石潭。例：這是一個環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。(怪石嶙峋、 樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇 )第三環(huán)節(jié)：走進文本1、結合注釋，討論探究。(1)、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。(隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。)(2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)(3)、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說*寫作思路。發(fā)現(xiàn)小潭

14、-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛2、小組探究、引導討論發(fā)現(xiàn)小潭：(小組朗讀第一自然段)a、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準確的動詞?請找出來。明確：用隔、聞、伐、取、見等動詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的寂寥無人、其境過清埋下伏筆。b、這一段寫景用了什么寫法?明確：先聞其聲，后見其形，用的是移步換景的寫法。3、小組探究、引導討論潭中景物：(小組朗讀第二自然段)a、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。b、潭水和游魚有什么特點?作者是怎樣描寫的?明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜

15、止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側面描寫。c、我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透作者怎樣的感情?明確：作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

16、4、小組探究、引導討論小潭源流：(小組朗讀第三自然段) 問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用什么修辭方法?明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。(兩個比喻，一靜一動準確地抓住了景物的特征。) 5、小組探究、引導討論潭中氣氛：(小組朗讀第四自然段) 問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。第四環(huán)節(jié)：總結延伸1、總結全文。

17、從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情?！耙宰陨碛^物，物皆著我之色彩”。面對相同的景物，不同的人會產(chǎn)生不同的感情;面對不同的景物，同一人也會產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。2、拓展延伸：“江山如此多嬌，引無數(shù)文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。3、作業(yè)設計：a.把我們上課賞析的古詩文寫

18、景名句寫到摘抄本上，并積累下來。b.學習借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧!小石潭記教案3教學目標1.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。2.體會*融情于景，借景抒情的藝術特色。3.了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。教學過程一.簡介作者、背景，解題。柳宗元(773819)唐代文學家、哲學家。字子厚，唐代河東(今山西省永濟市)人，代宗大歷八年(773年)出生于京城長安，貞元九年(793)中進士，憲宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河東人，世稱柳河東。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同

19、倡導唐代古文運動，并稱韓柳。著有柳河東集。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是永州八記中的一篇。選自柳河東集，原名至小丘小石潭記，省稱小石潭記。二.出示學習目標1、能用普通話順暢地朗讀課文。2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。三.通讀課文。教師范讀或播放小石潭記的朗讀磁帶，讓學生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。要 求自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。聽讀：欣賞小石潭記的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準字音和節(jié)奏。參差(cn c) 寂寥(lio)搖綴(zhu) 隸(l

20、)四.精讀課文。作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動聽，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。小石潭的全貌是怎樣的?“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂?！弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強，錯落有致，富有立體感。游魚和潭水有什么特點?“潭中魚可百許頭與游者相樂?！边@是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感;“日光下徹，影布石上”，則從另一個角度寫水澄澈空明?！八婆c游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既