美術教育在幼兒發(fā)展中的作用論文

1、 論美術教育在幼兒教育課程改革中的重要性 姓 名：王莉莉 性 別：女 職 稱：小教一級 學 歷：本科 單 位：望疃鎮(zhèn)中心幼兒園 通訊地址：安徽省亳州市利辛縣望疃鎮(zhèn)中心幼兒園電 話電子郵件郵箱：513297594 郵 編：236700 摘 要 在課程改革的今天，幼兒教育的質量程度在很大程度上決定著幼兒未來的發(fā)展。因為幼兒處于人生生長發(fā)育的關鍵時期，其情感在很大程度上取決于生理和心理的需要是否得到了滿足。幼兒時期的孩子在情緒、知覺、思維、記憶等方面都在迅速的發(fā)展，并發(fā)生著日新月異的變化。而如何以美術為切入點來開啟幼兒的“思維”，這將是幼兒教育中迫切需要考慮的問題。因此，為

2、了順應幼兒教育課程的改革，全面提高幼兒教育的質量，促進幼兒和諧、健康、全面的發(fā)展，當下的我們需要對美術教育在幼兒發(fā)展中的作用做一番新的思考。關鍵詞：美術教育；幼兒；思維；全面；發(fā)展；ABSTRACT In the curriculum reform today, early childhood education quality to a large extent determines the childrens future development. Because the child is in the life growth of the critical period of devel

3、opment, its emotional depends largely on the physiological and psychological needs are met. Early childhood children in emotion, perception, thinking, memory and other aspects in the rapid development, with the change of change rapidly. But how to art as the breakthrough point to open the childrens

4、thinking, it will be in early childhood education is an urgent need to consider the issue of. Therefore, in order to conform to the preschool education curriculum reform, comprehensively improve the quality of early childhood education, promote childrens harmonious, healthy and comprehensive develop

5、ment, now we need to the art education in early childhood development role to make a new thinking.KEY WORDS：Art education; Young children; Thinking; Comprehensive; Development;目 錄1 引言.42 美術在幼兒教育中的作用.42.1美術教育可以培養(yǎng)幼兒對美的感受力2.2美術為切入點，開啟幼兒“思維”。2.3 美術教育可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。2.4 美術教育能促使幼兒形成良好的個性品質。3 生活化的幼兒美術教育體制. .73.

6、1 專業(yè)化美術3.2 生活化美術4 如何培養(yǎng)幼兒對美術的興趣.84.1 興趣是最好的老師4.2 怎樣培養(yǎng)幼兒對美術學習的興趣呢？5 美術教育在幼兒教育課程改革中的重要性.96 結論.15參考文獻.16美術教育在幼兒教育課程改革中的重要性1 引言 藝術教育是幼兒園教育中的重要內容，這在前幾十年的教育發(fā)展中一直未得到重視?，F(xiàn)如今，由于人們生活水平的提高，精神文化的需要。關于“藝術教育”在幼兒教育中“需不需要”這個問題又從新搬上了教育舞臺。美術教育作為藝術教育的一個重要組成部分。根據現(xiàn)代心理學的研究，3-6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質材料

7、充滿了好奇心，這也就為幼兒教育工作者向他們進行美術教育性的引導提供了廣闊的天地。美術是一門具有豐富多姿的色彩、形狀、結構和材料的學科。幼兒在生長發(fā)育的關鍵時期通過豐富多彩的美術活動可以隨心所欲地運用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的好奇、感受和認識。從整個人生來看，幼兒時期的美術學習，特別容易為幼兒所喜愛和接受，對幼兒全面發(fā)展有重要的意義。2 美術在幼兒教育中的作用2.1美術教育可以培養(yǎng)幼兒對美的感受力“愛美之心，人皆有之?！钡说膶徝滥芰Σ皇翘焐模窃诤筇鞆男∨囵B(yǎng)的。由于幼兒在日常生活中受到的美術教育育是有限的，而美術教育老師的引導，幼兒欣賞的美是更集中、更典型的美。幼兒在美術活動

8、中，可以將自己在日常生活中美的印象和感受通過各種美術活動具體表現(xiàn)出來，這不僅加深了他們對日常生活中感受到的美的理解，而且使幼兒在不斷追求美、探索美、理解美、表現(xiàn)美的過程中得到全面的發(fā)展。2.2美術為切入點，開啟幼兒“思維”。美術教育中的手工課是幼兒園美術教育中不可忽視的一部分。 因為幼兒在動手的過程中，通過用眼觀察，用腦思考，用雙手參與活動。以及完成一個造型或一個動作，并使這些動作盡可能做得準確，就要進行訓練，如，折紙、剪貼、撕貼等。通過這些動作使幼兒手部的小肌肉群得到發(fā)展，并使手指和手腕配合一致，協(xié)調發(fā)展。 生理學和心理學研究表明：手的活動，關系到腦的發(fā)育，手指動作的訓練對腦細胞可產生良好的

9、刺激作用。如，大腦皮層中光大拇指的運動區(qū)就相當于整個大腿運動區(qū)的十倍。手的動作又是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導到大腦，又由大腦傳導到手“手腦并用”。手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上相應的運動區(qū)的生理活動，從而使思維活動的水平愈來愈高。因此，手的動作對發(fā)展思維起著積極的參與作用。2.3 美術教育可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。美術教育在某種程度上講對于幼兒思維由具體形象性向抽象邏輯性過度具有促進作用。在審美活中，幼兒身心沉浸在一種自由的狀態(tài)中，這就有助于幼兒想象力的發(fā)展。如我們在按四季的一個命題中，有一幅給小樹穿上新衣裳的命題畫，我們可以啟發(fā)幼兒，你喜歡什么樣的衣服？那么你你就為小樹穿

10、上什么樣子的衣服。結果，就是“新衣裳”三個字使幼兒的作品既有靈氣，又富有創(chuàng)意。盡管筆觸非常稚嫩，但體現(xiàn)了幼兒天真純潔的情感和美好的愿望。從創(chuàng)造活動的生理機制上說，美術活動是左右腦協(xié)同活動的結果。審美活動能調動右半腦的功能，使經常處于興奮狀態(tài)的左半腦得到積極的休息，并促進左半腦建立更多的暫時神經聯(lián)系。美術教育形象性、自由性的特點，有利于幼兒通過想象，提高發(fā)散思維能力，產生靈感。2.4 美術教育能促使幼兒形成良好的個性品質。個性心理品質，是指幼兒比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛好、能力、氣質和性格的總和。它是在一個人的生理素質的基礎上，在一定條件下，通過實踐活動而逐漸形成和發(fā)展起來的。美術教育活動，

11、就具有形成和發(fā)展幼兒個性心理品質的特殊作用。美術教育具有愉悅性，無論教幼兒繪畫還是教幼兒動手操作，都能有效地促進幼兒產生積極幸福地情感，積蓄愉快學習的體驗，有助于培養(yǎng)幼兒的學習興趣，形成活潑開朗的性格、積極向上的進取心和穩(wěn)定的情緒。在美術活動中，許多材料構成的藝術造型，千姿百態(tài)，都會給他們帶來驚喜和追求。同時，在審美活動中，幼兒也可以將心中的不愉快宣泄出來，使幼兒維持心理的平衡和健康。在美術活動中，每一個幼兒都不是一個孤立的個體，他們在畫畫或做手工的過程中也要與同伴交往，幫助同伴解決困難，與同伴共同進步。這就無形中引導幼兒學會建立良好的社會人際關系，發(fā)展他們的交往能力，同時，也可以培養(yǎng)幼兒一些

12、良好的品質，如：自信、樂于助人、勤奮好學等。3 生活化的幼兒美術教育方式3.1 專業(yè)化美術在藝術分類中，美術是指藝術家運用一定的物質材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術活動。這種被稱之為專業(yè)化的美術活動大都以思想比較成熟的一部分群體為主，大多出現(xiàn)在中高中、以及大學的美術課程中。而在幼兒時期的美術教育中，大多以生活化的美術教育為主，并在這種生活化美術的基礎之上不斷的向專業(yè)化引導過渡。3.2 生活化美術“生活化的幼兒美術教育”就是指，在開展幼兒美術教育活動的過程中，將傳統(tǒng)美術活動的材料與幼兒生

13、活中發(fā)現(xiàn)的美術元素相結合，挖掘以幼兒的現(xiàn)實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒熟悉的人、事、物為內容的活動，注重生活與美術教育的緊密結合，尊重幼兒的個性發(fā)展，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活。“生活化幼兒美術教育”的實施，主要是通過內容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動策略，引導幼兒運用多種美術手段表現(xiàn)周圍的生活世界。讓幼兒在生活中“動”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣。它注重讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活，回歸真實世界，回歸幼兒自我。它強調讓幼兒學會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認識自己的能力，愉快地進行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價值，健

14、康充實全面地成長，成為21世紀真正的主人。4 如何培養(yǎng)幼兒對美術的興趣4.1 興趣是最好的老師幼兒時期的孩子，處于生長發(fā)育的關鍵時期，其情感在很大程度上取決于幼兒的生理和心理的需要是否得到滿足。愛美之心，人皆有之。幼兒的美感體驗也處于積極的發(fā)展之中。我們不僅要教會幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，善于欣賞美的東西，也要鼓勵幼兒敢于把感受到的美創(chuàng)造出來。為了培養(yǎng)幼兒的美感意識，提升幼兒的美術素養(yǎng)，發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力，必須培養(yǎng)幼兒對美術學習的興趣。 不論是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，還是創(chuàng)造美，都是通過美術教育來實現(xiàn)的。通過美術教育，幼兒獲得了美感體驗，掌握了美術基礎知識，培養(yǎng)了美術技能，就可以將美學知識運用到生活中，比

15、如怎么把作業(yè)寫漂亮，怎么穿衣，怎么裝飾小房間等等。所以說：“興趣是最好的老師”。4.2 怎樣培養(yǎng)幼兒對美術學習的興趣呢？ 第一、觀察大自然的美 生活中不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。所以，作為家長可以引導幼兒旅游或者到社區(qū)公園散步，經常觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中美麗的東西，比如：觀察花草樹木，發(fā)現(xiàn)它們的顏色、形狀的獨特美，獲得積極的美感體驗。 第二、欣賞優(yōu)美的作品 家長還可以引導幼兒觀看電視節(jié)目，欣賞電視中的自然美景與人文景觀，并加以評論解說；或者參觀藝術作品展覽，引導幼兒欣賞優(yōu)美的藝術作品，提高欣賞美的能力。 第三、鼓勵幼兒創(chuàng)造美 在幼兒獲得了美感體驗，提高了欣賞美的能力之后，家長可以讓幼兒觀察大

16、自然中的美景，并鼓勵孩子進行實物寫生，把他觀察到的美景描繪下來，加以適當的想象，創(chuàng)造美。不妨用孩子的作品裝飾他的小房間，也算是對他的獎勵喔。 家長引導幼兒觀察大自然中的美景，欣賞優(yōu)美的作品，鼓勵幼兒創(chuàng)造美，就會激發(fā)幼兒對美術學習的濃厚興趣！5 美術教育在幼兒教育課程改革中的重要性幼兒畫面中反映最多的是什么？是幼兒眼中的世界，是幼兒在生活中觀察得到的真，善，美，假，惡，丑。總之幼兒畫面反映出的是幼兒在生活中觀察到的內容，是幼兒了解社會生活的一種表現(xiàn)方式。繪畫通過幼兒對社會的觀察反映，促使幼兒由個人走向，發(fā)展成為完整的社會人的健康心理。例如：一名幼兒畫了一幅警察與小偷的畫面，畫的內容是幼兒超市看到

17、的一個場景：一名小偷把手伸進了顧客的衣袋中，在小偷后面站著一名警察，警察的手已經抓了小偷的衣領，周圍站了很多圍觀的人。還有一名幼兒畫的是公共汽車，這個孩子的媽媽是售票員，他經常乘媽媽的車，畫面上畫出了乘客在向媽媽買票，司機叔叔在開車。從這些畫面上不難看出，孩子的畫面是反映孩子觀察社會，了解社會的一個窗口。幼兒只有了解社會，在觀察社會生活中，發(fā)現(xiàn)真，善，美，批評假，惡，丑，學習做人的道理，才可能將自己幼小的轉為一個健康健全的社會人。 幼兒要成為一個社會人，就必須積極參與社會生活，才有可能由個體以最便捷方式融于社會，美術活動也很好的為幼兒提供了廣泛的參與社會生活的機會。美術教育活動為幼兒提供了參與

18、社會活動的廣泛空間，這種空間更是一種很直觀，很有效的社會或活動。對幼兒由個體人轉化為社會人起著舉足輕重的作用。美術是追求美并表達美的一種方式和手段，假如沒有美術，世界就會變得簡陋而枯燥，美術可以讓事物變得美麗，讓人們生活變得美好。 美術教育，并不以培養(yǎng)多少畫架為目的，它是對人進行心理，思想，情操和人格的教育，是人的素質教育，是全面育人的教育。讓孩子參加美術活動的自己不是目的，而是手段和方法。因為美術活動可以培養(yǎng)孩子的觀察力，記憶力，想象力和創(chuàng)造力。使孩子借繪畫表現(xiàn)，舒展自己內在的意欲何情感，從而培養(yǎng)孩子美的情操和陶冶他們完美的人格。素質教育的基礎性指出：基礎教育重在培養(yǎng)幼兒的基礎素質，這些基礎

19、素質將為幼兒的全面健康發(fā)展打下良好的基礎，并使幼兒終身受益，素質教育倡導“五育并舉、全面發(fā)展”，美育是其中不可缺少的重要組成部分。幼兒美術教育是幼兒全面發(fā)展的教育手段之一，其主要任務是：初步培養(yǎng)幼兒對大自然、社會生活的欣賞力和表現(xiàn)力；逐步培養(yǎng)幼兒對美術的興趣愛好，發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力；手部肌肉動作的協(xié)調性和操作能力，初步熟悉并掌握簡單的美術知識及用法；運用已學的知識和技能自由地表現(xiàn)對生活的感受，隨著素質教育的開展和深入，美術教育終于迎來了自己的春天。一、開發(fā)早期智力是指導幼兒繪畫的首要目的日本的一位研究幼兒美術活動的專家板光彥認為：“幼兒美術活動不在于教會幼兒畫成

20、一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當全開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操 的一種手段?！北热绠嬕环?，從開始到完成，它整個過程同畫畫人的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個部位都有著密切的關系，首先是對所畫對象的細致、敏銳的想象力，畫畫的孩子敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿地表達出來，這是一個人創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。另外，畫好一幅畫需要雙手與身體及手腦之間的協(xié)調與配合，需要有使用繪畫工具的能力，認識色彩的能力，完整地認識與表達事物的能力，需要耐心、恒心，需要快樂的心情和對美的體驗，需要全身心的投入，這一切是早期智力開發(fā)所要達到的目的，早期智力開發(fā)包括一項非常重要的內容，就

21、是非智力因素的培養(yǎng)，非智力因素主要是指一個人的個性品質，比如驕傲、虛榮、粗心、自主能力差、半途而廢等等，非智力因素的培養(yǎng)主要靠潛移默化的教育。如果總是口頭教訓孩子應該如何如何，其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨著年齡的增長而同步增長，就必須使非智力因素的培養(yǎng)融會到某種適當的活動中。從這一點講，繪畫就是一種非常適合的活動。一個能夠自己面對實行寫生的孩子，當他從隨意的畫畫和制作過渡到能比較客觀地去表現(xiàn)的時候，當他從要大人指點過渡到敢于自己大膽去創(chuàng)作的時候，他的自主能力自然就加強了；當他們能做到自己比較有條理地去收拾用具的時候，他們的獨立性也就增強了。讓敢于大膽地去畫，讓孩子更加細心去畫，讓

22、孩子畫畫時有始有終，讓孩子自己去尋找自己畫中的問題?？傊?，這一切都有助于培養(yǎng)孩子膽大心細以及鍥而不舍的精神。進行早期智力開發(fā)應該是指導幼兒繪畫的第一目的。二、在幼兒繪畫發(fā)展的黃金期，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力素質教育是面向全體學生，面向學生的全面發(fā)展的教育。毫無疑問，美育是素質教育的重要組成部分。長期以來，在幼兒美術教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。比如教師一般先出示示范畫，再示范畫的方法，然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內容、形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程發(fā)展幼兒的繪畫技能，使幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法，但是這種方式所產生的消極作用就是容易造成兒童

23、畫的模式化、概念化，使兒在畫畫時產生消極、被動、乏味的情緒，阻礙幼兒的思維和想象力的發(fā)展，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。改變這一狀況就要把幼兒從被動模仿中解放出來，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學習過程，引導幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒畫其所愛，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫，從而使幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和創(chuàng)作熱情，教師可以在教學中提出一些線索作為孩子思考的起點，使其展開想象，大膽創(chuàng)作。例如中線索的提供，即向幼兒展示事物的一部分，引導幼兒想象事物的其他部分，然后用畫的形式表現(xiàn)出來。給孩子想象的空間和創(chuàng)造的余地，有助于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。三、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力必

24、須豐富幼兒的感性認識感性認識是想象和創(chuàng)造的基礎和源泉，幼兒年齡小，知識經驗貧乏，這對幼兒的思維想象和直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒想象，進而去創(chuàng)造。因此，豐富幼兒的感性認識，才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。大自然是美術表現(xiàn)的豐富源泉，教師應通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長知識、開闊眼界、豐富想象的目的。例如，讓幼兒畫以美麗的魚為題目的畫，首先把孩子帶到水族館，讓孩子們觀察各種各樣的魚的外形特征，給孩子講解魚的生活習性，鼓勵孩子大膽用自己的語言描繪魚，然后，鼓勵幼兒畫出自己喜愛的魚。

25、這樣的幼兒繪畫作品內容豐富、形式多樣，如果用傳統(tǒng)模式，幼兒就有可能只會畫教師教的一種魚的畫法，作品就可能出現(xiàn)模式化的傾向，內容貧乏。因此感性認識是想象和創(chuàng)造的基礎和源泉，要培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力就必須豐富幼兒的感性認識。四、正確認識兒童畫“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點都不像，難看死了?！敝荒孟衽c不像作為評價一幅兒童畫的好壞標準，給人才的培養(yǎng)帶來一個又一個的失誤，傷透了一些孩子的心，由于幼兒的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種“不

26、像”的畫正是幼兒自娛自樂的產物，正是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個性品質，想象力和創(chuàng)力。兒童畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無法相提并論，但其純真、質樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。因此，教師應珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。如何

27、在幼兒美術教學中體現(xiàn)素質教育，是美術教師必須認真思考和對待的。6 結論美術教育歷來是幼兒園教育活動的不可缺少的一部分，是為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、認識美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機會。隨著幼兒園整體課程的改革，美術活動仍占據著重要的地位。教師在幼兒園中創(chuàng)造與教育相適應的良好環(huán)境，激發(fā)幼兒美術興趣。做為幼兒教師，教孩子繪畫重要的是如何引導他們在繪畫中找到自己的樂趣，激發(fā)幼兒繪畫的積極性，提高繪畫技能，確實需要教師用完美語言去引導。慢慢地孩子就有可能擁有自己認識世界的獨特視角綜上所述，在幼兒園美術活動中,培養(yǎng)兒童的繪畫興趣，是一項艱苦持久的工作，還需要我們在實踐中進一步的摸索和探討。參考文獻1. 陳幗眉. 幼兒心

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