丘雪瑩生涯教育與教育教學(xué)相融合的教學(xué)設(shè)計

1、生涯教育與教育教學(xué)相融合的教學(xué)設(shè)計教案名稱：初中生生涯教育課程設(shè)計與反思教案類型：教學(xué)設(shè)計教學(xué)階段：初中所屬學(xué)科：思想品德下載格式：.doc教學(xué)年級：九年級教學(xué)版本：其它以下是【初中生生涯教育課程設(shè)計與反思】相關(guān)內(nèi)容生涯教育 是初中心理健康教育的重要內(nèi)容之一，我校心理健康輔導(dǎo)室多年來 一直堅持以各種形式為學(xué)生開設(shè)生涯教育課程。過去由于對課程內(nèi) 容、開課時間缺少認(rèn)真的 斟酌，收效不佳。尤其當(dāng)課程設(shè)計為只有-一一個課時的活動時，學(xué)生在短促的探討過后，并沒有留下太深的印象更不能真正觸及孩子們的內(nèi)心引發(fā)他們認(rèn)真思考自己的生涯0經(jīng)過總結(jié)、思考和修改筆者決疋以系列課的形式在初二年級開展生涯規(guī)劃探討課程。實

2、踐證明本次系列課程收到了較好的效果在學(xué)生中反映比較好0筆者將本次課程實踐記錄下來希望得到更多的建議從而改進(jìn)課程，使其丿、作為常規(guī)課程堅持下去0課程總目標(biāo)通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生涯、生涯規(guī)劃與健康、順利地成 長之間的聯(lián)系，喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，澄 清部分學(xué)習(xí)目的不強(qiáng)、 學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生內(nèi)心的疑惑，使初中階段學(xué)生減少迷茫、告別 懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有目標(biāo)、有方向地成長。借助游戲、簡單的測驗 方式，讓學(xué)生對自己的職業(yè)人格特點進(jìn)行簡單了解，并通過對當(dāng)前 社 會職業(yè)的認(rèn)識、職業(yè)生涯的憧憬，建立職業(yè)生涯規(guī)劃與知識儲備之間的聯(lián)系，通過七至八個課時的學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生認(rèn)識生涯 規(guī)劃的重要性、迫切性，并指導(dǎo)學(xué)

3、生 進(jìn) 行一 定意 義上的 生涯 規(guī)劃內(nèi)容設(shè)置與課時安排課課 時目 的 課時內(nèi)容 課 時作 業(yè) 時學(xué)生閱讀材料，分享閱讀感對“ 自 我 認(rèn) 識引 入生 涯規(guī)劃 的 受并對材料內(nèi)容進(jìn)行討論?！?生涯 規(guī)劃 ”相學(xué)習(xí)生涯、生涯規(guī)劃的理論概 概念，引起學(xué)生的關(guān)主題信息進(jìn)好奇與興趣念，涯與生涯規(guī)劃的聯(lián)系。并 行閱讀、了解， 布置學(xué)生思考與討論：生涯規(guī)帶著疑問迎接 劃對自己的成長有什么影下一節(jié)課。蘭德職業(yè)興趣島嶼響？分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的感受和疑問，體驗生涯規(guī)劃游展開討論和思考： “ 我” 將戲中的內(nèi)心沖突，要進(jìn)行一個怎樣的生涯規(guī)對熟悉的人的從 而 引 發(fā) 思 考 ： 怎職業(yè)及他們的2劃？樣才能做一個好生活狀況

4、進(jìn)行的生涯規(guī)劃。探索游戲：島嶼旅游 霍簡單的調(diào)查。o學(xué)生分享游戲中的沖突體驗并討論沖突的解決辦法分享完成家庭作業(yè)過程中所 了解當(dāng)前社會職獲得的知識及感想，分組討論業(yè) 設(shè)置 、掌 握獲 取在自己了解的范圍內(nèi)，喜歡或 與家人 討論自 職業(yè)信息的途徑3 憧憬的職業(yè)，并對 職業(yè)所需的 己的規(guī) 劃與設(shè) 與 方法 、探 討職 業(yè)職業(yè)技能，資質(zhì)加以了解、討想。 選擇與自身資質(zhì)論，確認(rèn)自己獲得該職業(yè)的可的關(guān)系。能性等。檢查家庭 作業(yè)的完成情 況，分享感受。討論影響自己的理想 引入霍蘭德職業(yè)職業(yè)選擇的原因，并在教師的六 邊 形 理 論 ， 引 導(dǎo)幫助下總結(jié)影響職業(yè)選擇的 對霍蘭 德職業(yè) 學(xué)生對職業(yè)人格4 類型進(jìn)

5、行粗淺的可能因素，對各種 因素進(jìn)行科 人格理 論進(jìn)行了解學(xué)的解讀。學(xué)習(xí)霍 蘭德職業(yè)六 網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)邊形理論，引發(fā)學(xué)生了解自己的職業(yè)人格類型的興趣?；仡?、聯(lián)系課時二的游戲內(nèi)容的理想定一個學(xué)習(xí)規(guī) 時列出當(dāng) 可能遇 難 ，及 自 對方法。簡單分享課時四的家庭作業(yè)， 課 堂 完 成 簡 化 版 布 置 學(xué) 生 完 成 職 業(yè) 興 趣 測 驗 ， 霍 蘭 德 職 業(yè) 興 趣 并 完 成 自 我 評 分 。對 測 驗 結(jié) 果5 測 驗 ，指 導(dǎo) 學(xué) 生 對 進(jìn) 行 團(tuán) 體 解 釋 。并 囑 咐 學(xué) 生 對 自 我 測 驗 進(jìn) 行 評 自 己 的 測 驗 結(jié) 果 感 興 趣 的 到 分 。 學(xué) 校 心 理 咨

6、 詢 室 進(jìn) 行 個 人 或 小組的解釋。討 論 課 時 五 的 活 解 釋 職 業(yè) 興 趣 測 驗 中 涉 及 幾動 產(chǎn) 生 的 疑 問 ；建 處 關(guān) 鍵 疑 難 知 識 點 ：職 業(yè) 人 格 給 自 己立 職 業(yè) 選 擇 與 教類 型 與 職 業(yè) 選 擇之 間 的 各 種職業(yè) 制育 之 間 的 聯(lián) 系 ，認(rèn)關(guān) 系 如 何 影 響 一個 人 的 成 長 ，當(dāng)前 的6 識 當(dāng) 前 的 學(xué) 習(xí) 與知 識 儲 備 與 專 業(yè)選 擇 存 在 怎劃，同知 識 儲 備 對 將 來樣 的 聯(lián) 系 。 引 導(dǎo)學(xué) 生 思 考 生前學(xué) 習(xí)職 業(yè) 生 涯 規(guī) 劃 與涯 ：如 何 為 自 己的 理 想 職 業(yè) 設(shè)到

7、的 困選 擇 的 重 要 性 ，為計 一 個 發(fā) 展 計 劃，從 而 調(diào) 整 自己的 應(yīng)學(xué) 習(xí) 添 加 動 力 。己 的 學(xué) 習(xí) 動 機(jī) 、學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 。為自己的成長做寫出自己的理想職業(yè)，獲得理想職業(yè)所需具備的資質(zhì)，寫下劃 ，確 立 自 己 的 長 自 己 的 長 期 目 標(biāo) 、 中 期 目 標(biāo) 、期 目 標(biāo) 、 中 期 目 標(biāo) 短 期 目 標(biāo) ， 并 為 短 期 目 標(biāo) 做 出和 短 期 目 標(biāo) ， 并 為 計 劃 。 分 組 討 論 自 己 的 目 標(biāo) 、實 現(xiàn)自己的目 標(biāo) 計劃的可行性，并相互參謀，做 出一 個可 以 執(zhí) 修 改 ，做 出 適 合自 己 的 成 長計行 的計劃。 劃書

8、。邀請志愿者 在全班分享自己的規(guī)劃書。以下是【初中生生涯教育課程設(shè)計與反思】相關(guān)內(nèi)容三、課程反思與討論在 中學(xué)心理 健康課程中，以系列課 程的方式對某一主題進(jìn)行教學(xué)討論，是諸多中學(xué)心理健康教師喜 課程適合以系列課的形式開展，并 兄弟學(xué)校的同行們討論的時候，大 心理健康教育而言，課程內(nèi)容和教 程 設(shè)計及實 踐體會總結(jié)如下：歡采用的一種方法，但對于何種沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。與 多都反映，對于沒有統(tǒng)一教材的 學(xué)方式都難以把握。筆者對本課1 總 體 而 言 ， 課 程 實 際 的 開 展 比 想 象 的 要 順 利 。 大 多 數(shù) 學(xué) 生 對 生 涯規(guī)劃的內(nèi)容相當(dāng)感興趣，即使是平時對啥都提不起興趣的

9、學(xué)生， 也都會 關(guān) 注課堂，投入課堂討 論及游 戲。 也許是與自身關(guān)系密 切 的原因，學(xué)生在大部分的課時中，思維活躍，提問甚多，這也使得 在課堂開展中，需要花去大量的時間提供學(xué)生討論及答疑。在某些 主 題，也會 因為討論的增多而延長課時時間。2 對 初 二 的 學(xué) 生 而 言 ， 由 于 年 齡 尚 小 ， 缺 乏 社 會 經(jīng) 驗 ， 缺 乏 相 關(guān) 信息的攝入，以及其他主客觀條件的限制，要對初二學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng) 的、全 面 的生涯規(guī)劃教育并非 易事。 由于 與生涯規(guī)劃相關(guān)的諸 多 概念、理論過于抽象，這給學(xué)生的理解造成很大的困難。因此，很 多內(nèi)容的實施，仍然很難讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的用意，學(xué)生們也容易

10、習(xí) 慣于 把學(xué)習(xí)中的畏 難 情緒帶到課堂上，浮 躁、急于求成的特點 往 往讓他們沉不下心來仔細(xì)思考屬于自己的人生規(guī)劃。在這點上，生 涯規(guī)劃課程可能需 要探索一個更加 形象 化的教學(xué)方式。3 開 設(shè) 本 課 程 對 中 學(xué) 生 有 很 大 的 幫 助 。 我 校 地 處 城 鄉(xiāng) 結(jié) 合 部 ， 生 源素質(zhì)、家長素質(zhì)參差不齊，由于大環(huán)境對學(xué)生的影響，很多學(xué)生 學(xué)習(xí)目 的 不明確，學(xué)習(xí)動力不 足，即 使是 學(xué)習(xí)成績尚可的學(xué)生 ， 也表現(xiàn)的漫無目的，毫無規(guī)劃。他們很難把當(dāng)前枯燥的、長期的知 識儲備與將來的成長聯(lián)系起來。通過課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生反映課 程對 自己的影響很 大 ，變得學(xué)習(xí)更有方向 ，更有目

11、的了。不少 學(xué) 生在課堂學(xué)習(xí)后表示想要更多更深入的探討相關(guān)內(nèi)容。因此，在本 課程結(jié) 束 后，筆者為學(xué)生策劃 了生涯規(guī) 劃 團(tuán)體輔導(dǎo)，得到很多 學(xué) 生的響應(yīng)。團(tuán)體輔導(dǎo)的效果也非常好，帶領(lǐng)生涯團(tuán)體的教師表示參 與的學(xué)生都有很大的收獲，但遺憾的是，團(tuán)體輔導(dǎo)畢竟人數(shù)太少， 無法覆 蓋 眾多的學(xué)生。4 在 課 程 實 踐 的 過 程 中 ， 發(fā) 現(xiàn) 相 比 于 其 他 課 程 內(nèi) 容 ， 學(xué) 生 發(fā) 出 的 疑問更多，且每一個問題均能把學(xué)生引入更深刻的問題。每個疑問 在公開 后 ，便有很多學(xué)生在該 問題上 進(jìn)行 分享，每個學(xué)生盡管 認(rèn) 識水平不同，但卻給授課者傳遞一個信息：學(xué)生們并不是沒有考慮 過生涯問題，而是在思考的時候，可能無法得到正面的引導(dǎo)而誤入 歧 途；也可能受到 不 良信息或社會不良風(fēng) 氣的影響而作出不良 的 結(jié) 論 ；同 時 ，特 殊 年 齡 階 段 的 心 理 特 點 也 會 使 學(xué) 生 的 思 維 脫 離