前后教學設計Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！前后教學設計 一、教學內(nèi)容 第五單元“位置與順序” 二、教學目標 1通過多種實踐活動，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。 2能比較準確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達事物。 三、課堂實錄 (一)談話導入 師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們愿意幫助他解決嗎?(愿意)我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。 ( 評析 采用問題引入，引起學生興趣，激起學生的好奇心和主動探究的欲望。) (教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎?” 師：哪個熱心、聰明的學生來給淘氣出個主意? 生1：只要記

2、住自己排在第幾個就行了。 師：是個好主意，還有其他辦法嗎? ( 評析 對生1的評價略顯應付，沒有對其進行實質(zhì)性的分析。教師顯然在等待其他同學說出自己想要的答案。) 生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。 師：你想的辦法真不錯!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導游一起進一步認識“前后”。 (教師出示課題) ( 評析 教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。只是要對不是教師預期的答案予以重視。) (二)新課探討 1創(chuàng)設情境，引入新知。 師：同學們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。(教師邊說

3、邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動物。) 師：咦，運動場上怎么沒有運動員?到底有哪些小動物參加比賽?別著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。 (指導學生看第一幅圖) 師：請一名同學先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧! 生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據(jù)學生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。) ( 評析 教師故意“犯錯”，引發(fā)學生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。)生：(學生發(fā)現(xiàn)順序不對，紛紛舉手發(fā)言)不對，老師把它們的順序弄錯了。 師：同學們觀察得非常認真，說說正確的順序應該怎樣呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

4、師：你來擺放吧。 生1：小松鼠在小鹿的后面。(學生邊說邊擺) 生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。 生3：蝸牛在最后。 ( 評析 教師能夠讓學生親自動手，鼓勵學生用不同的描述方式說出小動物的準確位置。在學生陳述過程中，教師根據(jù)學生的回答調(diào)整好各個動物的位置。) 2小組競賽。 師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。 (組織小組合作交流) (小組代表匯報) (如果小組之間選的動物一樣，教師可以請兩位同學先做個交流，然后反饋。) ( 評析 此處可能會

5、出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說法。教學時，教師應適當?shù)刈プ∵@個契機，引出前后位置的相對性問題。) 3播一播。 (1)先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。 師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當賽車比賽的解說員。 (學生模仿體育解說員解說) ( 評析 這個活動安排比較巧妙，其實是讓學生在解說中反饋對“前后”的理解。) (2)課件演示，運動員們的頭上顯示問號。 師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎? 生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車?” 生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€問題：“我的后面有幾輛車?” (學生之間采取一問一答的形式說一說。) (3)指導看書，把課本中的填空補充完整。 (三

6、)游戲鞏固 1乘車游戲。 (1)請5個同學當5個站牌，再請一個同學當司機。 (2)請每個上臺表演的同學都要提一個和前后有關系的問題，回答正確的同學就可以上車來提問下面的同學。 (教師設計這個游戲時，要注意結(jié)合當?shù)厍闆r設計學生所熟悉的站牌。) 2排隊游戲。 學生按照老師的要求，被叫到名字的同學自行排隊，其余同學幫助排隊：同學站在最后面，同學站在最前面，小紅站在的前面第幾位，小明站在的后面 (學生根據(jù)老師的要求自行排隊，師生互動后，也可以讓學生之間互相提要求排隊。)3排隊比賽。 (1)每組5人分別戴上5種動物的頭飾。 (2)按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊，看哪一組又快又好。(小組長公布位置要求，其他同學

7、按要求排隊。) (四)數(shù)學故事 1引導學生觀察圖，編出故事。 師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學的前后知識，編編故事。 2學生交流反饋。 (教師盡量引導學生用生動有趣的語言表達。) (五)總結(jié) 師：同學們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么? 師：今天所學的“前后”知識在生活中經(jīng)常可以用得到。同學們課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識。 四、案例點評 “前后”對于學生來說并不陌生，學生已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗。教師從幫助淘氣記住他所處的隊列中的位置引入，比較自然合理；而且從問題出發(fā)，容易引起學生學習的興趣。但是在課堂資源的開發(fā)上，有些利用不足。比如，班級中一個學生的

8、座位在某個學生的前面，在另一個學生的后面；教室的黑板在教室的前面，墻報在黑板的后面等，這些都可以更好地幫助學生理解前后的位置概念。課堂中，要充分利用學生周圍的事物，如教室內(nèi)的環(huán)境，幫助學生理解前后的相對位置與順序。 點評人：周仲武(江西省教育廳教研室)王芳(吉林省農(nóng)安縣教師進修學校)前后教學設計教學目標：1、借助有趣情景讓學生會用“前后”描述物體的相對位置與順序。 2、初步培養(yǎng)學生的空間觀念。讓學生體會參照對象的不同及前后的意義和相對性。 3、能初步運用前后的數(shù)學知識解決實際問題，并培養(yǎng)學生合作交流的意識和學習數(shù)學的積極態(tài)度。 教學過程：一、創(chuàng)設情境，感知“前后”、師：今天，在美麗的大森林里，

9、小動物們正在舉辦“森林運動會”，我們一起去看看，好嗎？2、觀察課件（課件出示：小動物賽跑的情景）師：從跑道上，你們看到了什么？學生小組交流后匯報。生1：跑道上有小鹿、小馬、兔子、烏龜、蝸牛。生2：小鹿跑第一名，蝸牛跑最后一名。生3：小鹿跑在最前面，小馬在小鹿的后面。師：小馬的前面是小鹿，小馬的后面有誰？生4：小馬的后面有兔子、烏龜和蝸牛。生5：小馬剛才跑在小鹿后面，后來用力了，現(xiàn)在跑到了小鹿的前面。生6：蝸牛暫時落后，但它一直很努力，所以跑到了烏龜?shù)那懊妗Ｉ?：我想對兔子說，你現(xiàn)在跑在烏龜前面，如果你像以前那樣驕傲，就可能落到烏龜后面師：這些小動物如果再跑下去，你覺得會有變化嗎？有怎樣的變化？

10、你來猜猜看。二、做游戲，進一步感知“前后”師：請你看看你的座位前面是誰？后面是誰？每個同學都說。 師：誰想說給大家聽聽(兩個同學起來都說得不錯)。 師：現(xiàn)在聽好了，你自己可以向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)，每轉(zhuǎn)一個方向都說說你前面是誰？后面是誰？三、教學賽車圖師：嘟嘟嘟嘟!賽車場上好熱鬧，你不想去看看？ (多媒體出示)你追我趕的好緊張啊! 師：誰能用剛才我們學過的前后和第幾給觀眾說：賽車場上的情況。 生：號車排第一，號車排第二 師：說得真好，現(xiàn)在請打開課本56頁填好“填一填。 師：誰想把自己填的讀給大家聽一聽？ (多媒體顯示答案) 師：看著這畫面，誰又想給同學提問題了？ （生踴躍發(fā)言。） 四、師生參與

11、，豐富體驗1、師生共同體會位置的相對性。（1）老師向同學借座位，坐到第一排同學中。師：像老師這樣坐，我的座位前面是誰？后面是誰？生：老師前面是黑板，后面是某某。師：對，我們面對的方向是前，背對的方向是后。（2）師換個方向坐，又問：現(xiàn)在我的座位前面是誰？后面是誰？生1：老師前面是某某，后面是黑板。生2：馬上發(fā)現(xiàn)問題：咦，（老師座位的）前面和后面怎么變了？生3：大叫：老師換了方向。生4：我知道了，方向變了，前和后也發(fā)生了變化。師：同學們真聰明，自己發(fā)現(xiàn)了問題又解決了問題。（3）師：現(xiàn)在每個同學都想一想“我的座位前面是誰，后面是誰”，然后變換位置再說一說，說給同桌聽。2、情景表演，認識站牌。（1）介

12、紹站牌：火車站公園太平路廣場動物園（2）情景表演。學生一人當司機，另6個當乘客，搭成“汽車”在小司機音樂聲中，從火車站出發(fā)。小司機：公園到了。（乘客1下車）生1：同學們，我想知道下一站是哪一站。生2：我來幫你，（走到站牌前邊比劃著）汽車從火車站出發(fā)，現(xiàn)在到公園站，那下一站就是太平路。生3：我去動物園，還有幾站？生4：走到站牌前，開始數(shù)站名：現(xiàn)在到公園站，要去動物園，還有3站。司機：汽車要開了，請大家坐好。五、活動總結(jié)。1、講故事。我們在*小朋友的帶領下來到了動物園。動物園的叔叔正在講龜兔賽跑的故事。我們一起去聽一聽吧。（放錄音）2、總結(jié)。前后教學設計（診斷稿）教學內(nèi)容：北師大版義務教育課程標準

13、實驗教科書數(shù)學一年級上冊56頁、57頁 教學目標：1、在具體的活動中讓學生體驗前后的位置與順序，培養(yǎng)學生初步的空間觀念。 2、體會由于參照對象不同前后順序具有相對性。 3、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。 教學重點：體會由于參照對象不同前后順序具有相對性。 教材分析：前后一課是一年級上冊第五單元的內(nèi)容，它是在學生日常生活中已有的經(jīng)歷和體驗的基礎上進行的。內(nèi)容的選取都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特征與生活體驗。本節(jié)課的教學是在觀察、模擬和游戲的活動中進行的，以此來激發(fā)學生的興趣，并能真正讓學生感受到數(shù)學是來源于生活的。 學情分析：一年級的學生大部分來自學前班，受過

14、一些學前教育，在生活中對物體前后的位置與順序有簡單的體驗，但卻不能用語言準確地表達，而且對物體由于參照對象的不同，前后順序具有相對性也毫無體會。 教學關鍵：通過教學中有趣的環(huán)節(jié)，讓學生在玩中體驗前后的關系。教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，定向鋪墊 同學們，上課前老師聽到一個好消息，森林運動會就要開始了，現(xiàn)在我們就到賽場去看一看。 （多媒體演示森林運動會場景：森林運動會就要開始了，運動員入場。） 師：參加賽跑的都有哪些小動物呢？ 那你們知道它們要朝哪個方向跑嗎？（生：朝前跑） 師：我們通常把面對的方向稱為前方，背對的方向稱為后方。那你們的前面是哪兒呢？用手指一指，后面呢？ 師板書課題前后 二、 合作

15、研討，揭示規(guī)律 1、師：緊張的百米賽跑就要開始了，在小動物們賽跑時我們一起為它們加油好不好？(生：好) （媒體繼續(xù)演示） 運動員還沒有到達終點，那現(xiàn)在的比賽情況怎么樣呢？它們都跑第幾名呢？誰在誰的前面或是后面呢？(生答) 師：如果小動物們繼續(xù)跑下去，它們的前后位置會發(fā)生改變嗎？請你猜一猜，可能會發(fā)生什么變化？(生：) 雖然有些小動物暫時落后了，但老師也相信它們會趕上去的。 (媒體繼續(xù)演示) 師：比賽結(jié)束了，它們都跑第幾名呢？ 師：剛才同學們說出了小動物們都跑第幾名，那你們能用”前后”來說說它們的相互位置嗎？ 現(xiàn)在同學們在小組內(nèi)按從1號到5號或從5號到1號的順序說一說。 （生小組內(nèi)互說） 師：比

16、賽結(jié)束了，下面就請小動物們登上領獎臺（媒體演示）好！讓我們一起為小動物們鼓掌表示祝賀。 2、師：緊張的百米賽結(jié)束了，在百米賽進行的同時，小動物們的車賽也正在進行。我們到賽場去看一看。（媒體演示車賽情景） 看！嘀嘀一輛輛賽車開過來了。唉，小白兔也來觀看比賽了，它看了比賽給我們提出一個問題，出示問題： 在圖中1號車是第（）名；5號車在（ ）號車后面，在（ ）號車前面? 好！這道題就在你們書中56頁下面，同學們打開書，自己填一填。 生匯報。 小白兔聽了你們的回答，可高興了，你們聽：（畫外音）小朋友，你們可真聰明，那你們能提出其它問題嗎？ 生提問題。學生請自己喜歡的同學回答自己提出的問題，并給與評價。

17、 三、導練拓展，建構延伸 1、師：同學們，你們可真的很不錯，剛才不僅能提出問題，還能解決問題，我想不僅老師喜歡你們就連在座的各位老師也很喜歡你們，那你們能把自己和你前后的同學介紹給各位老師認識嗎？介紹時看誰最有禮貌。生介紹自己前后的同學。 2、游戲：聽口令做動作 （1）、第三排同學起立。 第三排前面的同學起立。 第三排后面的同學起立。 （2）、注意聽口令：第三排同學向后轉(zhuǎn)。 師：現(xiàn)在第三排前面的同學坐下。（生有的坐下了有的沒坐下） 組織討論，再次體驗前后相對性。 師：第三排后面的同學坐下。請第三排同學轉(zhuǎn)過來坐下。 3、乘車游戲 師：同學們表現(xiàn)這么好，老師想帶你們到兒童樂園去玩，兒童樂園比較遠需

18、要坐車才能到。 出示站牌 （1）師：這是一個站牌，請你仔細觀察，站牌上都有什么呢？（生：有南山、公司、中心站） 你說的這些是站名，還有嗎？（有用紅色寫的南山），那誰知道“南山”為什么用紅色寫嗎？（表示汽車到的這一站，本站站名） （2）下面呀我們就從南山出發(fā)，那南山的前一站是哪一站？后一站呢？ （3）請小朋友坐上車（起立）誰來當小司機？老師來當售票員，請小朋友們坐好！汽車開起來?。ㄠ郑?師：各位乘客，前方到站中心站，有下車的乘客請做好準備，這位小朋友你好！你要到哪一站下車？ 師：現(xiàn)在這一站是中心站，你知道從中心站到兒童樂園還有幾站嗎？（有2站） 師：現(xiàn)在到站兒童樂園，你知道從南山到兒童樂園一共有

19、幾站嗎？（有3站）小朋友兒童樂園到了，請小朋友們下車吧！ 3、媒體演示兒童樂園的小朋友正在排著隊有秩序地買票的情景。 師：瞧！笑笑也來了，你看到了嗎？笑笑給我們提出了幾個問題，你們聽：（畫外音）我前面有幾個人？我后面有幾個人？從前數(shù)我排在第幾個，從后數(shù)我排在第幾個？我們一共有幾個人？(生答) 笑笑聽了你們的回答一定很滿意，好了現(xiàn)在我們就進入兒童樂園。 4、數(shù)學故事 （出示57頁數(shù)學故事圖） 師：里邊呀有一些小朋友正在看圖講故事，我們也去參加好不好？大家知道，小白兔和小烏龜曾經(jīng)進行過賽跑，由于小白兔睡了一覺，結(jié)果讓小烏龜?shù)昧藗€第一。今天呀，小白兔和小烏龜又遇到了一起，它們之間又會發(fā)生什么樣的故事

20、呢？下面同學們就看圖講故事，聽清要求，講故事時要用到“前后”這對好朋友。誰愿意講給大家聽？ 四、總結(jié)： 好了，不知不覺一節(jié)課過去了，這節(jié)課我們學習了用”前后”來表示物體的位置。今后我們還會學到許多關于位置與順序的知識。 教學反思：授新課的時間上過的太快，只有大約10分鐘左右，這里還可以慢一點，詳細一點，可以更仔細一點。在提問題上，還是有所欠缺，學生忘記了如何提問題。在游戲環(huán)節(jié)學生的興趣還是比較高的，但學生對新知的掌握上還沒有完全的接受。環(huán)節(jié)設置上還可以做下調(diào)整，可以先讓學生介紹自己和前后的小朋友來引出課題。在讓學生體會前后的相對性的問題上時讓學生通過實踐的學習去理解，而不是有人為的改變方向來突

21、顯相對性。這節(jié)課的內(nèi)容上也可以做適當調(diào)整，可以刪減一些內(nèi)容。北師大版小學數(shù)學前后教學設計作者：轉(zhuǎn)貼自：錄入時間：2010-4-1 點擊數(shù)：195 文章錄入： 曲連杰一、激趣導入，揭示課題：師：同學們你們喜歡看動畫片貓和老鼠嗎？（喜歡）師：老師這里有動畫片中的一個畫面，哪位同學能講一講畫面中的情景？ 師：你講得真有趣，又生動又形象。師：接下來老師有一個問題要問問大家：在這個畫面里，貓在老鼠的什么位置？老鼠在貓的什么位置？（找2個同學來回答）師：（揭題）：今天就請同學們和老師一起來學習前后。二、創(chuàng)設情境，探究學習：1、賽跑師：老師在上課之前，接到森林之王老虎的電話，邀請我們九里小學一年一班的同學去

22、參加一年一度的森林運動大會，不但能看到精彩的比賽，還能學到知識呢，同學們高不高興？運動會就要開始啦，聽運動員們?nèi)雸隼玻úシ胚\動員進行曲） 師：想不想看小動物們比賽時的精彩場面？師：請看大屏幕，這里是賽跑場地，哪些小動物來參加賽跑啦？（）師：說對了，快看，參賽的小動物們都已經(jīng)站在了起跑線上。 大象伯伯當裁判，比賽就要開始啦，同學們?yōu)檫\動員們喊加油，好嗎？師：預備跑！生：(拍手喊)加油，加油 師：停! 師：誰能說說現(xiàn)在的比賽情況？ 生1：鹿跑在最前面，是第一名。 師：你還看到了什么? 生1：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，烏龜是第四名，蝸牛是第五名。 師：你說得真好，誰還看到了什么? 生2：

23、松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。 生3：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在烏龜?shù)那懊?，烏龜在小兔的后面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜?shù)暮竺妗?生4：鹿跑在最前面，蝸牛跑在最后面。 2、賽車師：剛才我們觀看的是森林運動會賽跑的項目，還有更驚心動魄的比賽，你想不想看？（播放賽車課件）師：同學們，這是什么比賽？生：賽車比賽。師：你們看，比賽車隊已經(jīng)來到我們面前了。師：請在小組內(nèi)講一講賽車的比賽情況，要用到今天學的“前、后”。師：誰來給大家講一講？師：老師出幾道題來考考你（出示課件）你能像老師這樣再提出一個數(shù)學問題么？師：比賽真是驚心動魄，同學們學的也很棒，讓我們齊唱幸福拍手歌輕松一下。三、逐層練習，正確掌握：1、小動物們比賽都累了，小馬哥哥為他們送來了新鮮的水果，小馬哥哥說了，小動物們要想吃到水果，同學們必須答對小馬哥哥出的題，同學們，加油，為小動物們來贏得水果吧。2、前后的相對性師：請同學們看，老師現(xiàn)在站得直嗎？那看哪位同學坐得比老師還直。現(xiàn)在老師是面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們在老師的哪一面?(