優(yōu)化多媒體手段提高課堂感染力

1、優(yōu)化多媒體手段提高課堂感染力摘要：多媒體手段給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸 多亮點(diǎn)。但是，在使用方面，也存在著很多問(wèn)題。對(duì) 于小學(xué)數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，怎樣化解這些問(wèn)題呢？關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；感染力現(xiàn)在，每個(gè)班級(jí)都已經(jīng)安裝有多媒體設(shè)備。這極 大地優(yōu)化了我們的教學(xué)方式，給我們教師帶來(lái)了更多 的選擇。教學(xué)實(shí)踐證明，這確實(shí)給我們教學(xué)帶來(lái)了很 大幫助。但是，平時(shí)教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，很多 教師在多媒體的使用方面，還存在著很多不盡如人意 之處。為此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要多進(jìn)行梳理, 這對(duì)我們提升多媒體的運(yùn)用水平幫助很大。下面，筆 者就這方面來(lái)具體談?wù)勂綍r(shí)教學(xué)中的一些體會(huì)。一、優(yōu)化情境，增強(qiáng)直觀性關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)

2、興趣的問(wèn)題，作為教師，沒(méi)有一個(gè) 不重視的。每節(jié)課，激發(fā)學(xué)生興趣都是教師要首先考 慮到的。而且從設(shè)計(jì)上也大都是以完美的標(biāo)準(zhǔn)為追求。 的確，這樣做就抓住了事情的關(guān)鍵。作為一種情感狀 態(tài)，興趣能夠很好地讓學(xué)生產(chǎn)生一種主動(dòng)想做的力量。 對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，就是對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生一種 親近的姿態(tài)，這就邁出了至為關(guān)鍵的一步。女口，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”，筆者是這樣導(dǎo) 入的：我們班級(jí)上周三參加了年級(jí)組的三場(chǎng)籃球比賽。 作為班主任，我對(duì)我們班級(jí)的得分王甲同學(xué)的投籃情 況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。請(qǐng)同學(xué)們看看我做的這張統(tǒng)計(jì)表（多 媒體展示）；學(xué)生看完統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析后， 筆者提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考：我們要想知道這

3、幾場(chǎng) 比賽當(dāng)中，甲同學(xué)在哪一場(chǎng)投籃更準(zhǔn)一些，同學(xué)們你 們認(rèn)為該怎樣去進(jìn)行比較呢？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？問(wèn)題拋 出后，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后，組內(nèi)進(jìn)行交流，交 流后向全班匯報(bào)。這里要說(shuō)明的是，學(xué)生提出的比較 方法可能有好幾種，這就需要我們教師進(jìn)一步引導(dǎo)。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較和交流，學(xué)生就能夠體會(huì)到要對(duì)這 幾場(chǎng)甲同學(xué)投籃情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該考慮到在整體的 基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，明白了這一點(diǎn)后，教師再用多媒體 以飛入的方式將“投中次數(shù)占幾分之幾” 一行文字顯 示出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生感興趣的話題入手，能促使 學(xué)生反復(fù)自問(wèn)：“到底是哪一場(chǎng)球呢？”這樣，就將學(xué) 生已經(jīng)儲(chǔ)備的有關(guān)知識(shí)給調(diào)度出來(lái)，讓他們根據(jù)這些 經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思

4、考。同時(shí)，多媒體手段的采用，將一定的 材料清晰呈現(xiàn)出來(lái)，這既能夠增加直觀性，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣二、強(qiáng)化體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)多媒體手段為何一出現(xiàn)就受到廣大師生的青睞？ 主要原因就在于它的神通廣大。事實(shí)上，課堂上采用 多媒體手段，確實(shí)能夠給課堂教學(xué)帶來(lái)變化。比如， 它能夠打破時(shí)空的局限，將看似不沾邊的一些事物或 現(xiàn)象歸到一起；再比如，它能將一些抽象的數(shù)學(xué)概念 形象的給表達(dá)出來(lái) 特別是，面對(duì)一些教學(xué)重點(diǎn)和 難點(diǎn)，它都能夠一展它的風(fēng)采。在教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”時(shí)，在讓 學(xué)生畫出平行四邊形底邊上的高時(shí)，筆者是這樣操作 的：第一步，放手，主要是要求學(xué)生獨(dú)立的用筆畫一 畫，用手量一量；第二步，反

5、饋交流，通過(guò)這一環(huán)節(jié), 教師要告訴學(xué)生，畫平行四邊形的高時(shí)，人們都是習(xí) 慣上從一條邊的端點(diǎn)起，向其對(duì)邊畫垂線段，而這一 垂線段一定要用虛線來(lái)表示，而且，還要盡量將高畫 在該圖形的內(nèi)部。這里要說(shuō)明的是，這一步主要由教 師來(lái)引導(dǎo)，因?yàn)橹挥羞@樣才能保證學(xué)生反饋和交流的 質(zhì)量。第三步，多媒體展示具體作畫過(guò)程，通過(guò)上述 前兩個(gè)步驟，很多同學(xué)已經(jīng)知道如何作畫了，但有部 分學(xué)生可能還似是而非。這時(shí)，我們可以將作畫過(guò)程 通過(guò)多媒體給展示出來(lái)，然后，指名學(xué)生在多媒體上 進(jìn)行演示。這樣，該學(xué)生畫得如何，畫得怎樣，全部 無(wú)遺的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣就有利于學(xué)生打破思維 上的短路，讓他們輕松地掌握如何畫出平行四邊形底

6、邊上高的要領(lǐng)，很輕松就突破了教學(xué)難點(diǎn)。三、多維引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造力 事實(shí)上，多媒體教學(xué)手段的采用，在發(fā)展學(xué)生的 思維方面作用也是非常明顯的。課堂上，采用多媒體 手段，可以提高學(xué)生洞察力，這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的 問(wèn)題意識(shí)至關(guān)重要；教學(xué)中，我們可以通過(guò)多媒體手 段，將一定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行技術(shù)處理，？(13)?生的思維朝 向多向度進(jìn)行引導(dǎo)。從而讓他們的思維沿著不同的路 徑進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生盡可能多得獲取解決問(wèn)題的 方案。也只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)“小小商店”時(shí)，筆者就通過(guò)多媒體手段 設(shè)置了一個(gè)購(gòu)物情境。在購(gòu)物情境當(dāng)中，筆者要求學(xué) 生結(jié)合多媒體呈現(xiàn)的畫面，先在同位之間進(jìn)行提問(wèn)， 爭(zhēng)取考到對(duì)方。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)進(jìn) 行反饋。反饋后，筆者又指名學(xué)生到屏幕前進(jìn)行操作。 這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的一些有價(jià)值的提問(wèn)和屏幕 前到位的操作，筆者也都會(huì)給予一定的鼓勵(lì)。這樣的設(shè)計(jì)，借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)商店場(chǎng)景、購(gòu) 物情境，讓他們互相提問(wèn)，很好地激發(fā)了他們探索的欲望，特別是質(zhì)疑方面的欲望。通過(guò)這樣的處理，教師將單一的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了學(xué)生間彼此交流、共同探 究的過(guò)程。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維。綜上所述，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多采用多媒體手段， 確實(shí)能夠有效改變我們的課堂教學(xué)。不僅如此，它還 可以帶給我們更多的意想不到的發(fā)現(xiàn)。所以，課堂教 學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們要因地制宜的發(fā)揮其作用，