小學(xué)信息技術(shù)教育策略論文

1、小學(xué)信息技術(shù)教育策略論文摘要：當(dāng)今世界，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，各國政府普遍加大了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的力度。鄧小平同志說：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，最根本的一點就是培養(yǎng)的人才必須要適應(yīng)信息化的社會。21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會的世紀(jì)，信息社會所需要的人才必須具有良好的信息意識和處理信息的能力，基礎(chǔ)教育特別是學(xué)生的啟蒙教育更應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。從上世紀(jì)80年代起，美國等發(fā)達(dá)國家極有遠(yuǎn)見地對基礎(chǔ)教育提出了從培養(yǎng)目標(biāo)到課程內(nèi)容的信息課程要求。我國也充分意識到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性，國家決定：從*年秋學(xué)期開始，逐步把信息技術(shù)課作為全國中小學(xué)生的必

2、修課。 關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)思品教育學(xué)習(xí)內(nèi)容程序教學(xué)創(chuàng)新能力 我校自1996年起在鹽城市區(qū)小學(xué)中率先開設(shè)了信息技術(shù)課，并正常舉辦計算機興趣小組。剛開始時，我們把信息技術(shù)課稱為微機課、電腦課，在認(rèn)識上有盲區(qū)，認(rèn)為只要教會學(xué)生打字就行了，反正不是必修課，更不是考試科目，完全把它當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生的一種特長而已。但是形勢發(fā)展很快，1997年原國家教委下發(fā)了關(guān)于印發(fā)的通知時，當(dāng)時還沒有統(tǒng)一的教材和課程計劃。時隔三年，2000年教育部下發(fā)了關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知及中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要試行后，終于有了江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版發(fā)行的教科書信息技術(shù)，課程也正式定名為信息技術(shù)課。 自從參與了省教育學(xué)會“十

3、五”課題信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)過程的設(shè)計研究后，通過近幾年來的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我越來越覺得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力及信息素養(yǎng)。下面我就具體談一談自己參與課題研究的心得體會。 一、重視思想品德教育 江澤民同志在第三次全國教育工作會議上再次強調(diào)指出：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂?！痹趯嵤┧刭|(zhì)教育，全面推進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，挖掘他

4、們的潛力、培養(yǎng)能力的同時，我們決不能放松思想品德教育。 在計算機網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，我們更應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育以及網(wǎng)絡(luò)法制教育，因為網(wǎng)絡(luò)時空的虛擬特征使得學(xué)生面對一個與傳統(tǒng)社會截然不同的環(huán)境，極其容易喪失自我，信息技術(shù)教師必須加強對學(xué)生的必要引導(dǎo)和教育；網(wǎng)絡(luò)空間的良莠不齊使得我們必須加強對學(xué)生信息評價能力的培養(yǎng)，以形成學(xué)生對不良信息的免疫防范力。要通過教育使所有學(xué)生明確一個觀念，即在現(xiàn)代科技面前，所有社會成員均應(yīng)有正確的人生觀、世界觀和價值觀。因為在現(xiàn)代化程度日益提高的今天，如果掌握運用他的人在思想意識上出現(xiàn)問題，勢必引發(fā)高科技犯罪，導(dǎo)致正常的生活、生產(chǎn)秩序發(fā)生紊亂，

5、正常的社會秩序被打亂。小學(xué)計算機課是學(xué)生接觸現(xiàn)代科技的啟蒙課，思想教育不容忽視。我們可從學(xué)生感興趣的“電腦黑客”“電腦病毒”開始，通過舉例子、擺事實，讓學(xué)生認(rèn)識到計算機網(wǎng)絡(luò)安全是現(xiàn)代社會生活的一條生命線，認(rèn)識到那些自詡為計算機天才的人（如臭名昭著的CIH病毒的制作者），利用計算機網(wǎng)絡(luò)非法竊取他人資料、編制和散步病毒程序，惡意攻擊互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的行為是不道德的，更是在犯罪，他們?yōu)槌褌€人之能而以整個社會的犧牲為代價的行為理應(yīng)受到唾棄。一個沒有社會責(zé)任心的人絕不應(yīng)成為崇拜的偶像，我們要把自己的聰明才智放在科學(xué)研究工作中，為祖國的科技現(xiàn)代化盡一份力，發(fā)一份光，才能盡顯天才之光。 小學(xué)生自我控制能力較差，天

6、性好動貪玩，有意注意時間短，在信息技術(shù)課上對他們進(jìn)行思德教育，要從養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，比如進(jìn)入機房前要洗手，戴好腳套，有秩序地、安靜地進(jìn)入機房；要象愛護(hù)自己的眼睛一樣愛護(hù)機房里的設(shè)備，正確使用鍵盤、鼠標(biāo)；注意節(jié)約用電、注意人身安全；養(yǎng)成在老師的指導(dǎo)下正確使用計算機，不隨便修改、刪除自己不熟悉的文件或程序，注意節(jié)省硬盤空間，不建垃圾文件等；進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，讓他們處理好學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系，特別是在知識學(xué)習(xí)和電腦游戲之間劃下明確的界限，明白迷戀電腦游戲只會玩物喪志，失去遠(yuǎn)大的理想，最終成為電腦的奴隸，而學(xué)習(xí)計算機的初衷是為了掌握應(yīng)用技術(shù)，從而利用這樣一個工具服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)和工作。要使學(xué)生明白

7、，他們從小學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識，培養(yǎng)、鍛煉科技能力是為長大后更好地為祖國四化建設(shè)服務(wù)的。 二、教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn) 現(xiàn)代社會，信息瞬息萬變，知識頻繁更新，一項調(diào)查資料顯示：人類所擁有的知識以每年20%的比例被淘汰。計算機技術(shù)的發(fā)展恰如其分地證明了這一點。昨天，我們還生活在漆黑一片的DOS時代，人們還為陌生的命令單詞困擾。不知網(wǎng)絡(luò)為何物，連“因特網(wǎng)”這個名詞都沒聽說過。眨眼之間，我們又來到了“所見即所得”的WINDOWS時代了，現(xiàn)在連一個幾歲的兒童都知道Windows,word,excel,Internet。我想計算機教育也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷更新內(nèi)容，才能讓我們的學(xué)生學(xué)以致用。網(wǎng)絡(luò)是一個新名詞，但

8、卻是最讓學(xué)生著迷的，那絢麗多姿、精彩紛呈的網(wǎng)頁真是太神奇了，一個普通小學(xué)生也能做出來嗎？很多人被那精美的圖片，惟妙惟肖的動畫給“震”住了，覺得網(wǎng)頁制作深不可測?？雌饋磉@些都已超過了教學(xué)要求，然而上個學(xué)期我們應(yīng)小學(xué)生的要求組織了一個網(wǎng)頁制作小組，系統(tǒng)的講授了網(wǎng)頁制作方面的知識。同學(xué)們利用Photoshop制作圖片，還將Photoshop和Flash結(jié)合起來做出動感十足而且非常精美的動畫作品放到自己的網(wǎng)頁上。由孫文璐、陳煜華、夏青等同學(xué)制作的網(wǎng)頁科學(xué)世界在參加2002年鹽城市中小學(xué)生電腦制作活動及隨后的2002年江蘇省中小學(xué)生電腦制作活動中均取得了一等獎的好成績，從而為鹽城賽區(qū)在歷史上第一次獲得省

9、一等獎。事后制作小組的同學(xué)十分感慨地說，原以為網(wǎng)頁制作是大學(xué)生們才能干的事情，原來我們也能行。通過實踐，使同學(xué)們初步學(xué)會了一些知識，拓寬了知識面，鍛煉了操作能力，提高了學(xué)習(xí)自信心。真正讓我們的教育面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化。 三、加強程序設(shè)計教學(xué) 許多人以為：現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)編程完全沒有必要，我覺得這種觀點很片面。無論哪種計算機語言，都以極其豐富的內(nèi)涵給學(xué)生提供了廣博的思維空間。有時一個程序看似簡單，但做起來往往要費不少周折，包括設(shè)想、畫框圖、寫程、調(diào)試、修改、成功，常有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，會使學(xué)生的成就感油然而生，能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，他們的創(chuàng)造性也會得到淋漓盡致的發(fā)

10、揮，思維能力往往會得到跳躍式的提高。思維是能力的內(nèi)核，能力是思維的外化和延伸，二者相輔相成。能力有了提高，不正是我們素質(zhì)教育所期望的嗎？ 我校一直堅持參加每年的NOI全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽(江蘇賽區(qū))，同學(xué)們在老師的辛勤輔導(dǎo)下，能夠克服各種困難，取得了比較好的成績。當(dāng)然，小學(xué)生參加程序設(shè)計的學(xué)習(xí)，有相當(dāng)?shù)碾y度。首先是學(xué)生已有的知識不夠，而且課程枯燥,時間一長，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，所以老師在組織培訓(xùn)時，一定要千方百計地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，把課上風(fēng)趣、有趣。比如，在教學(xué)過程中出這樣一道題：一張紙0.5厘米，將它對折多少次后，能夠達(dá)到珠穆朗瑪峰的高度（8848米）。一石激起千層浪，學(xué)生希

11、望解決問題的興趣油然而生，學(xué)習(xí)的動力來了，自然而然地會沉下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。 四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 “進(jìn)行創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點”、“要鼓勵創(chuàng)新和重視實踐”。信息技術(shù)課的教學(xué)過程基本上是學(xué)生視聽、思考、操作的嘗試和創(chuàng)造過程。教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。教師要善于組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的需要是教師關(guān)注的中心，教師擔(dān)負(fù)的是一個組織者、指導(dǎo)者、幫助者的角色，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程負(fù)責(zé)。愛護(hù)、保護(hù)每個學(xué)生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、探索精神，扎扎實實抓好學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。以學(xué)生的實踐操作為教學(xué)和訓(xùn)練的中心，講求

12、實際，講求實效。 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，是計算機應(yīng)用于教學(xué)的一個主要目的，或者說主要功能。教學(xué)中著重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力和集合思維能力，創(chuàng)造性想象力。加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，讓學(xué)生在信息上有更多的選擇余地，對云集網(wǎng)上的各種觀點、看法進(jìn)行篩選，以得到最佳方案。從中既可拓寬學(xué)生的視野，又可逐漸養(yǎng)成從多方面、多角度考慮、解決問題的習(xí)慣，進(jìn)行發(fā)散思維和集合思維的訓(xùn)練。作為小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)主要內(nèi)容之一的就是利用畫圖工具來畫畫，在繪畫的過程中充分發(fā)揮學(xué)生各自獨特的創(chuàng)造性想象力。創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造思維的重要因素，人們借助想象形成創(chuàng)造性的新形象，提出新的假設(shè)，這是創(chuàng)造性活動順利開展的重要因素。在2000年

13、江蘇省青少年計算機應(yīng)用素質(zhì)競賽活動中，我校宋宇同學(xué)以地球不堪重負(fù)而發(fā)出低沉的呻吟為主題創(chuàng)作的“救救我”，作品極具創(chuàng)造個性，贏得了評委們的高度評價，以第六名的好成績獲得省一等獎。學(xué)校歷年來參加這項賽事，有近百人次獲得省、市一、二、三等獎，這些成績的取得主要得力于我們在平時教學(xué)時能注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。再如教學(xué)Word2000，當(dāng)學(xué)生已基本掌握編輯方法后，對一些修飾性操作可讓學(xué)生去自學(xué)、去體會、去討論，通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)的傳送會讓學(xué)生不斷得到成功的體驗，從而進(jìn)一步增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，更加自覺地在實踐應(yīng)用中有所創(chuàng)新，有所收獲。所以，只要我們在教學(xué)中能夠始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、鍛煉他們的創(chuàng)造能力放在首要位置，那么素質(zhì)教育的總體要求就能夠得到充分的落實。 五、學(xué)習(xí)內(nèi)容不拘小節(jié) 我的最后一個體會就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以不拘小節(jié)，也就是說不要過于追求細(xì)節(jié)，對一些應(yīng)用軟件的介紹不必過細(xì)，不要把某些專業(yè)人員深入運用這些軟件時才會碰到的問題，作為教學(xué)內(nèi)容去“挖掘”探討。只有這樣，才能使我們避免走其他學(xué)科題海戰(zhàn)術(shù)的彎路，才能使學(xué)生掌握信息技術(shù)課的真諦。學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)允許他們自主地學(xué)習(xí)一些自己愛好的內(nèi)容。 誠然，信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展