小學(xué)語文教學(xué)技巧探討10篇

1、小學(xué)語文教學(xué)技巧探討10篇第一篇：小學(xué)語文古詩教學(xué)研究 古詩的語言凝煉含蓄，意境深邃，充分表現(xiàn)了漢語之美的多種形式：歌江山美，吟邊塞情；或纖柔卑弱，或明快清新；有悲涼慷慨，亦纏綿宛轉(zhuǎn)；有詩仙李白的豁達(dá)，更有詩圣杜甫的沉郁。小學(xué)語文教材中選取的許多古詩立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學(xué)中，我體會(huì)到要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，剖析其語言，探析其趣味，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩營(yíng)養(yǎng)，探索古詩真諦，使學(xué)生充實(shí)起來，“靈秀”起來。根據(jù)古詩的基本特點(diǎn)，我認(rèn)為可以對(duì)古詩教學(xué)進(jìn)行如下教學(xué)。 運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美 在教學(xué)古詩時(shí)，教師要通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引

2、學(xué)生入“境”。（）介紹作者背景。每一首古詩的作者都有他特定的生活背景和個(gè)人閱歷，學(xué)生了解了這些以后，就能把握作者作詩時(shí)的特殊心情去讀詩去想象。（）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。（）運(yùn)用直觀形象。在古詩教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞，可以通過運(yùn)用多媒體課件、圖片和音樂等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。學(xué)生通過這樣的親身體驗(yàn)，就容易理解詩意。（）豐富情感想象。教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情節(jié)、場(chǎng)面。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生把語言、文字轉(zhuǎn)化為再現(xiàn)能力、想象能力，又幫助學(xué)生弄懂了詩意，感受古詩意境之美。 掌握古詩學(xué)習(xí)法，指

3、導(dǎo)學(xué)生品味語言美 品味語言，首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點(diǎn)，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其疏通理解，教給古詩學(xué)法分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義；二是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。（）擴(kuò)。濃縮的詞語要“擴(kuò)”，就是把詩人本來高度濃縮了的語句加以擴(kuò)展，使詩句本來的意思明顯化、具體化。把詞意擴(kuò)展開來學(xué)生也就容易理解和接受了。（）留。古今通用的詞語要保留。詩句中諸如時(shí)間、地點(diǎn)、人名等。這樣也便于保留詩文原意，更有利于學(xué)生理解、背誦。（）補(bǔ)。成份省略是古詩中常見的現(xiàn)象，碰到這種現(xiàn)象，只要把省略了的成份補(bǔ)起

4、來，學(xué)生就會(huì)不講自通了。（）換。古今用法不同的詞語要更換。因?yàn)楣旁姟肮拧保跃陀泄沤癫町愝^大的字義、詞義和古今不同的語法現(xiàn)象。（）調(diào)。就是調(diào)整句子的順序。講解古詩時(shí)，要把因?qū)φ獭f(xié)韻、平仄等而倒置了的語序按現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣重新調(diào)整，調(diào)整以后再解釋就容易多了。（）嚼。就是咀嚼、品味，就是說我們?cè)谥v解古詩時(shí)，對(duì)于詩中一些關(guān)鍵的、傳神的或者有哲理的字、詞、句要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地咀嚼、品味，從而把學(xué)生對(duì)于詩句的理解，引到更深一層。（）考。古人寫詩常常引用典故，在講解時(shí)，對(duì)于詩句中所用的典故要給學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹翱甲C”，才能使學(xué)生弄清詩句的真正含義。學(xué)生掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法后，就能按自己的理解展開想象，把

5、古詩譯成生動(dòng)具體、有情有景、有詩有畫的短文，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體性，還有助于幫助學(xué)生理解詩意。所以，在教學(xué)中教師要指導(dǎo)古詩學(xué)法，講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外教師還要注意點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用鞏固學(xué)法。 指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音韻美 古人云：“讀書百遍，其義自見?！惫旁妼?duì)仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口。古詩以它特具的音韻美和節(jié)奏美，最能激起學(xué)生朗讀的興趣。古詩的教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，下接現(xiàn)代教學(xué)理論的“活水”，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處

6、理重音與節(jié)奏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀。宋代萬岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟。”只有讓學(xué)生反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，而不以背誦為滿足，才能使學(xué)生感受到古詩的語言美。除掌握上述教學(xué)要點(diǎn)外，我們還可以注意以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)前要理解教材的編排意圖。有的課文兩首詩，要理解其編在一起的緣由；這篇古詩課文在本單元的作用，與古詩前后課文的聯(lián)系。二是把詩進(jìn)行歸類。如愛國(guó)詩、友情詩、邊塞詩、田園詩等。三是適當(dāng)安排改寫、仿寫訓(xùn)練。四讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，展開想象。進(jìn)行表演、繪畫、演唱，真正做到如臨其境、如見其人、如聞其聲的境地，而且使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。根據(jù)以上的古詩教學(xué)要點(diǎn)，我們可以讓學(xué)

7、生學(xué)習(xí)古詩由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的探求，自學(xué)能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，同時(shí)把古詩學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣和享受，從而真正使古詩教學(xué)發(fā)揮其特有的魅力，讓古典文學(xué)的精華，從學(xué)生口中滲融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中！讓他們的生命因古詩而充滿靈秀！ 參考文獻(xiàn): 吳夢(mèng)妮小學(xué)語文古詩教學(xué)探究教育界：基礎(chǔ)教育研究，年第期 第二篇：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 多媒體教學(xué)充分的運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，打造了具有立體感和層次感的課堂教學(xué)內(nèi)容，一改傳統(tǒng)課堂的古板形象，適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和思想需求。多媒體教學(xué)傳達(dá)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，傳達(dá)了一種快樂學(xué)習(xí)思想，作為中輔助性教學(xué)工具，它對(duì)教學(xué)起到了很多的

8、服務(wù)性作用。 小學(xué)語文多媒體教學(xué)中的主要控制點(diǎn) 注意多媒體的教學(xué)地位：多媒體作為一種教學(xué)器具和技術(shù)，在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)輔助性位置，為課堂教學(xué)的開展提供服務(wù)。因此，在小學(xué)語文的多媒體教學(xué)課程中，應(yīng)主要凸顯老師和學(xué)生的主導(dǎo)位置，控制多媒體教學(xué)的運(yùn)用面，畢竟在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很多教學(xué)行為多媒體是替代不了的，例如老師的問題分析、引導(dǎo)學(xué)生思考、控制和維護(hù)課堂秩序等等，這些活動(dòng)還是需要老師親自實(shí)施。例如，在小馬過河一文的教學(xué)當(dāng)中，老師可以利用多媒體對(duì)文章的結(jié)構(gòu)段落進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)小馬過河的動(dòng)畫或圖片，再是對(duì)于文章的寓意分析，還是要靠老師口口相傳的引導(dǎo)。在多媒體教學(xué)當(dāng)中，必須要堅(jiān)持老師和學(xué)生的主體地位，把握多媒體

9、的服務(wù)性地位，不能夠越俎代庖。 注意控制多媒體的運(yùn)用頻率：如果每堂課都使用多媒體展開教學(xué)，或者大多數(shù)時(shí)候都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不回歸原始課堂，就會(huì)對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴，一旦脫離了多媒體課堂，學(xué)生將表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭惡感和不耐煩；另外，在某一課堂當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)注意控制多媒體的使用頻率，留給學(xué)生很多的思考時(shí)間和交流時(shí)間，利用多媒體激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而后再讓學(xué)生們脫離多媒體展開思考，活躍和拓展自身的思維，發(fā)展他們的想象力。 課堂教學(xué)主要還是老師主導(dǎo)，機(jī)器永遠(yuǎn)不能完全替代人的工作：不論多媒體技術(shù)進(jìn)步到什么狀態(tài)，它的實(shí)質(zhì)永遠(yuǎn)是機(jī)器，只能夠作為一種教學(xué)手段，最終的實(shí)施還是需要人來說設(shè)計(jì)和控制。因此，早多

10、媒體教學(xué)過程中，永遠(yuǎn)都要重視老師的主導(dǎo)地位，語言文化與魅力是機(jī)器不能代替的，老師在課堂上講解比視頻演示更具影響力，對(duì)學(xué)生的思想變化和思考活動(dòng)起到了指引和導(dǎo)向作用。師生之前的語言溝通，增加了師生感情，可有效化解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的延誤，促進(jìn)雙方的了解。 小學(xué)生語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用策略 利用多媒體的視頻播放功能提升課堂樂趣：多媒體所擁有的多媒體功能，也就是視頻、音頻、圖片等，具有強(qiáng)烈的色彩感、立體感和情景感，在語文課堂當(dāng)中，可以利用的它的這一特點(diǎn)，設(shè)立與課文有關(guān)的情景，例如圖片展示、視頻展示、音樂帶入等等，這種極具表現(xiàn)力和色彩感的教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生年齡段的興趣愛好特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生極具吸引力。例如在魯迅的三

11、味書屋教學(xué)當(dāng)中，魯迅先生對(duì)于三味書屋的描寫色彩比較平淡，小學(xué)階段的學(xué)生很難單純依靠自己的想象力來創(chuàng)造這么一個(gè)圖像，老師則可以利用多媒體，早網(wǎng)絡(luò)上去搜羅關(guān)于三味書屋的圖片，或者對(duì)照課文內(nèi)容的描述，獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)三維書屋，配以文字說明和音樂播放，在學(xué)生們帶入三味書屋這樣一個(gè)環(huán)境當(dāng)中，讓孩子們翱翔在三味書屋當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣；還可以讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)制作好的三味書屋進(jìn)行填色，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力、書中描述和自己的喜好，利用多媒體進(jìn)行填色，當(dāng)學(xué)生能夠融情于景，對(duì)于三味書屋的學(xué)習(xí)也就更加深刻，對(duì)于文章寫作情感的理解也更加準(zhǔn)確、豐富。 利用多美發(fā)散學(xué)生的思維能力：在以往的語文教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)到的教學(xué)內(nèi)容莫過于關(guān)

12、于文章的情感說明、寫作手法與風(fēng)格分析、重點(diǎn)字詞、文章大意與分段理解幾個(gè)部分，這幾個(gè)內(nèi)容是文章學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)容，還缺乏深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也很難理解語文學(xué)習(xí)的真正意義，很難講具有價(jià)值性的內(nèi)容運(yùn)用到自己的寫作或?qū)W習(xí)當(dāng)中。所以，在語文教學(xué)過程中，一定要注意改革教學(xué)方向，提升教學(xué)深度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其思維的多方向發(fā)展。運(yùn)用多媒體的圖文制作技術(shù)，可將文章的學(xué)習(xí)框架立體展現(xiàn)出來，清晰明了的提出文章學(xué)習(xí)的層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要，選擇不同的學(xué)習(xí)深度，而上述中的語文教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)作為最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在朱自清的背影一文當(dāng)中，老師可以擬定一個(gè)由易到難的學(xué)習(xí)框架，將基本教學(xué)內(nèi)容作為必

13、學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生切實(shí)掌握，學(xué)生選擇好自己的學(xué)習(xí)層次以后，老師根據(jù)整體層次水平展開教學(xué)，對(duì)于個(gè)別有信心學(xué)習(xí)更深層次的學(xué)生，可以單獨(dú)講解。 利用多媒體教學(xué)展開疑難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)：以往，在疑難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，不僅學(xué)生感到疲倦，老師也倍感困難，反復(fù)不斷的講解學(xué)生也難以理解，逐漸的失去的學(xué)習(xí)信心，老師的耐心也被消磨殆盡。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生具有深度吸引力，當(dāng)學(xué)生樹立起學(xué)生興趣之后，老師則可以利用多媒體技術(shù)對(duì)疑難問題和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，將一個(gè)難題化解成多個(gè)小問題逐個(gè)擊破。例如，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用方式教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)分號(hào)和頓號(hào)、引號(hào)和句號(hào)的使用總是模棱兩可，無法理解透徹。 3結(jié)束語 多媒體技術(shù)

14、自發(fā)展以來，就在各行各業(yè)的運(yùn)作當(dāng)中被廣泛利用，并展現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)力。隨著小學(xué)教育的不斷改革和多媒體技術(shù)的發(fā)展，未來還需不斷創(chuàng)新多媒體技術(shù)的運(yùn)用方式。 參考文獻(xiàn): 高歌多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究以北大荒的秋天為例才智，（）： 張運(yùn)芳淺析多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用學(xué)周刊，（）： 趙美子；劉鳳娟多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用思考湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（） 第三篇：小學(xué)語文高效課堂淺探 在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文進(jìn)行了很多重要的改革和推進(jìn)，但是仍然存在著很多制約語文教學(xué)發(fā)展的問題。 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題 大部分的課堂教學(xué)目的都是偏向傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將

15、一些基礎(chǔ)的語文詞匯以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，通過學(xué)生自行的默寫或者背誦記住語文知識(shí)，并通過一些簡(jiǎn)單的默寫練習(xí)和測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估，這些教學(xué)方法都忽視對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的核心目標(biāo)，讓學(xué)生失去了對(duì)基本技能以及方法的學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于語文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和動(dòng)力，對(duì)于母語的學(xué)習(xí)和文章的學(xué)習(xí)缺乏足夠的耐心和動(dòng)力，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中由于學(xué)生的年齡較小，還是存在著很大的童心，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的耐心和毅力，特別是遇到不容易掌握的課堂內(nèi)容，更容易失去信心，很少會(huì)花時(shí)間去課下復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。最后，課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚，由于學(xué)生的年齡較小，在老師眼里學(xué)生總是孩子，在小學(xué)校園這種情況比較突出，學(xué)生無法成為學(xué)習(xí)主體，大

16、部分課堂教學(xué)活動(dòng)中，起主導(dǎo)的仍然是教師，同時(shí)學(xué)生不能將自己的想法和認(rèn)知在課堂上提出來，缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)真思考及用于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 小學(xué)語文高效課堂的特點(diǎn) 高效課堂教學(xué)注重課前活躍課堂氛圍：教師在上課之前可以活躍課堂氣氛，可以和學(xué)生聊聊近來生活上的趣事、講故事、背詩歌等可以迅速地活躍課堂的整體氛圍。讓學(xué)生在課前處于積極放松的狀態(tài)，這樣可以很好地為學(xué)生接下來的課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，教師創(chuàng)設(shè)非常富有情趣的情景模式就是讓學(xué)生感覺到輕松自在，不會(huì)那么拘謹(jǐn)，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。所以活躍課堂氛圍是非常必要的。 高效課堂教學(xué)注重趣味情景導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)全新的情景式教學(xué)模式是現(xiàn)在課堂教學(xué)中廣為應(yīng)用的教學(xué)方式。情景教

17、學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)有很多種途徑，它能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)最佳的學(xué)生狀態(tài)之中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)去探求新知的重要途徑。教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)教材知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，導(dǎo)入的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單明了和通俗易懂，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終還是服務(wù)于學(xué)生。教師可以通過小故事情節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，例如，在教學(xué)賣火柴的小女孩時(shí)，我們可以拿自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與文章中的小女孩相比，這樣一來很快就進(jìn)入了課堂教學(xué)氛圍之中。還可以應(yīng)用多媒體導(dǎo)入，多媒體給學(xué)生更直觀的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，例如，在教學(xué)桂林山水時(shí)，我們可以給學(xué)生播放一段關(guān)于桂林山水的片子，一下子讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而為新課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 高效

18、課堂教學(xué)注重課堂及時(shí)鞏固：教師在教學(xué)的過程中要及時(shí)地對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生及時(shí)的鞏固，并且給學(xué)生一定的時(shí)間對(duì)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收。教師可以有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行集體講解課堂內(nèi)容，就幾分鐘時(shí)間，然而卻能夠給學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的最好機(jī)會(huì)。這樣一來，學(xué)生可以很好地吸收知識(shí)內(nèi)容，從而在課堂中表現(xiàn)得更加活躍。 推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的主要策略 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)啟發(fā)以及形成良好的“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是很有益處的。在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該將自己活躍的教學(xué)思路以及

19、一顆善良的愛心帶入到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成一個(gè)充滿和諧、奮進(jìn)的課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)通過老師豐富的教學(xué)語言以及肢體語言向?qū)W生傳送一個(gè)健康向上的信號(hào)，帶領(lǐng)學(xué)生盡情地在語言魅力中穿行，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味語言的內(nèi)涵，把握作者的思路和含義，并且通過豐富的課堂活動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，采用先進(jìn)的教學(xué)課件及儀器，利用豐富的多媒體資源打造舒適、舒心的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加輕松地投入到教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用豐富完善的教學(xué)圖片和視頻來為學(xué)生展示教學(xué)實(shí)物，讓學(xué)生集中注意力和投入興趣參與到學(xué)習(xí)中來，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。 推進(jìn)小組合作化學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力：小組合作化學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是

20、有很大幫助的。合理搭配的小組學(xué)習(xí)，能夠使小組成員達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，通過小組成員之間的幫助和扶持，共同進(jìn)步，減少學(xué)生在自身學(xué)習(xí)時(shí)遇到問題而找不到幫手的問題。推進(jìn)小組合作化學(xué)習(xí)，首先老師必須要為小組之間進(jìn)行合理的搭配和分工，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行小組固定搭配學(xué)習(xí)，對(duì)小組成員之間的關(guān)系和層次進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證每位學(xué)生在小組之間都能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作互助能力，使每個(gè)學(xué)生在小組中都能感受到自己的成長(zhǎng)和作用。另外在推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)過程中，有針對(duì)性地提出一些問題，來推動(dòng)小組進(jìn)行討論找出問題。例如，在講授一個(gè)小村莊的故事時(shí)，可以利用文章中最后的問題，“小村莊為什么變得什么都沒有了？”進(jìn)行討論，讓

21、學(xué)生自我發(fā)揮找出問題的答案，并進(jìn)行小組討論，通過這樣合作討論能夠提升小組的團(tuán)結(jié)互助能力，提高大家學(xué)習(xí)的積極性。 推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對(duì)于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力建設(shè)是很有意義的。進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問題的關(guān)鍵性因素就是思維能力，思維能力是解決很多問題的關(guān)鍵，如何推進(jìn)和改善學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就必須通過一些高質(zhì)量的問題去引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考和探索，對(duì)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。同時(shí)，要根據(jù)課本的難易程度進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置，充分利用課文的難、重點(diǎn)，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都要有所考慮。再次，課后的知識(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)對(duì)于高效課堂的建立也是很重要的。必須要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課下練習(xí)和復(fù)習(xí)，只有這樣

22、不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，才能不斷起到鞏固知識(shí)和拓展思維的作用?？傊?，打造小學(xué)語文高效課堂是每個(gè)教育工作者所期望的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，營(yíng)造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真心地喜歡課堂學(xué)習(xí)，讓師生一起打造小學(xué)語文高效課堂。 第四篇：學(xué)生發(fā)展角度下小學(xué)語文教育研究 教育是培育生命的事業(yè)，生命的流程是否快樂，全由教師的手來翻閱。而語文所特有的審美價(jià)值和深刻的思想性，也決定了語文課堂理所當(dāng)然應(yīng)成為學(xué)生的精神樂園。在這里他們可以盡情地發(fā)揮想象力，交流自己對(duì)人、對(duì)事、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的看法，通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成良好的心態(tài)與品格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀因此，語文教學(xué)所關(guān)注的

23、應(yīng)不僅是文化知識(shí)的傳輸，更重要的應(yīng)是致力于學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。 語文教育是愛的教育 情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎(chǔ)。教師的情感對(duì)學(xué)生有著直接的影響作用，而這種影響除了言傳、身教，最直接的便是語文課上老師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。通過優(yōu)秀的文學(xué)作品的熏陶，知道愛不光是索取，也是付出；知道愛不只是在別人身上，也時(shí)刻圍繞在你的身邊。當(dāng)今的小學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，什么事都依賴于家長(zhǎng)，自理能力差，缺少獨(dú)立性，永遠(yuǎn)覺得自己是一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。他們只知道求得別人的愛，卻不知道愛別人；只知道抱怨別人擁有無限的愛，卻不能發(fā)現(xiàn)自己也被愛時(shí)刻包圍。語文課也正是要讓學(xué)生感受愛、傳遞愛、感激愛。從愛的

24、角度入手，讓學(xué)生談?wù)?、寫寫自己的心得體會(huì)，與老師、同學(xué)交流自己對(duì)于愛的感受，領(lǐng)略那份對(duì)于大自然的無限幻想與愛戀。每一篇作品都是一篇愛的樂章，有了愛的積淀，孩子們也就不會(huì)再這么冷漠，彷徨。 語文教育應(yīng)是美的教育 隨著社會(huì)的高速發(fā)展，中國(guó)與世界的接軌，人們傳統(tǒng)的價(jià)值觀不斷發(fā)生變化，對(duì)于美的追求也發(fā)生了變化。各種腐朽墮落思想充斥著社會(huì)，也必然影響著校園。很大一部分的青年人覺得時(shí)尚才是美，名牌才是美，有錢才能實(shí)現(xiàn)美，金錢才是萬美之源面對(duì)審美取向的偏頗，語文課應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀的責(zé)任，讓學(xué)生通過語文懂得美、鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、實(shí)踐美。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真正的美：語文課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)生活執(zhí)著熱愛的作家們

25、總是能從大自然中帶給我們一個(gè)個(gè)驚喜，古有李白寄情山水的豪放，蘇軾享受大自然的灑脫，張若虛融情春江花月夜的柔情靜謐；今有荷塘月色的淡淡愁緒，地壇中對(duì)于生命的執(zhí)著，文化苦旅對(duì)于自然萬物的的苦苦追尋大自然以它不盡的財(cái)富孕育了人類的精神家園，美就在這里。美是不經(jīng)雕飾的清新自然，美是看輕功名利祿的豪放不羈；美是心系家國(guó)的責(zé)任之心，美是身陷坎坷的樂觀豁達(dá)；美是對(duì)天地間自身存在的積極探索，美是對(duì)生活的無限熱愛與執(zhí)著。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品就是引導(dǎo)學(xué)生陶冶美的情操，讓他們知道什么是美的內(nèi)涵。 鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐美：一個(gè)人知道了什么是美，只能獨(dú)善其身；全社會(huì)知道了什么是美，才能提升整個(gè)中華民族的素質(zhì)品位。學(xué)生是祖國(guó)未來

26、的中堅(jiān)力量，因此他們不僅要懂得美，還要用切身的行動(dòng)去踐行美。通過加西莫多告訴學(xué)生人的美在心靈，因此不必?zé)烙谧约旱拈L(zhǎng)相、穿著打扮；通過分組合作學(xué)習(xí)告訴學(xué)生和諧也是美，團(tuán)結(jié)互助能實(shí)現(xiàn)共贏；通過課堂的知識(shí)競(jìng)賽告訴學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)也是美，因此要時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)才能促進(jìn)自己發(fā)展；通過老人摔倒無人敢扶的社會(huì)問題告訴學(xué)生，心懷善意，助人為樂才是美，別人不敢扶我們一定要敢總之語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)這樣一種理念，就是通過母語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得美，發(fā)現(xiàn)美，實(shí)踐美。 語文教育應(yīng)是意志的教育 現(xiàn)在的孩子們從小便過著衣食無憂的生活，然而成長(zhǎng)的道路一帆風(fēng)順有時(shí)也讓孩子們經(jīng)受不起挫折，所以導(dǎo)致社會(huì)上產(chǎn)生了那么多有問題的孩子，甚至有很多

27、只因一點(diǎn)小小挫折便自殺的現(xiàn)象。究其原因，我覺得學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的意志教育不到位是一個(gè)主因。因此，語文課也應(yīng)成為學(xué)校意志教育的主陣地，在心靈和思想的溝通交流中幫助學(xué)生形成堅(jiān)韌的性格，頑強(qiáng)的意志力，去挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。 語文教育應(yīng)是張揚(yáng)個(gè)性、積累個(gè)性思想的教育 喬布斯去世后，坊間熱議：為什么中國(guó)產(chǎn)生不了喬布斯？我覺得有色教育正是主因，按考試成績(jī)把學(xué)生分成紅黃藍(lán)、優(yōu)中差，非此即彼，殊不知教育的本質(zhì)不是那一紙成績(jī)的高低，而在于創(chuàng)新，在于有獨(dú)立思想意識(shí)的人的培養(yǎng)。因此，作為傳承中國(guó)文化的語文學(xué)科，應(yīng)該首先完成這個(gè)由重知識(shí)傳輸向重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)氛圍，開辟途徑，讓學(xué)生的

28、個(gè)性得到自由的發(fā)展，讓語文課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的搖籃。 抓住課堂，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性：課堂是教學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要場(chǎng)所，在課堂上要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，首先，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松活躍、愉悅的課堂氛圍，全員參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這就要求老師與學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，而不是凌駕于學(xué)生之上的知識(shí)傳授者，這樣學(xué)生才能暢所欲言，知無不答。其次，采用多樣的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代語文課堂最忌諱的應(yīng)該是老師的一言堂，而提倡的是學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。語文課上多樣化的學(xué)習(xí)形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)學(xué)生都為如何參與到教學(xué)活動(dòng)中而動(dòng)腦筋，也為了及時(shí)與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果而喜悅。他們?cè)谶@里揮灑張揚(yáng)的個(gè)性，展現(xiàn)自己

29、鮮活的青春。 關(guān)注社會(huì)，積累學(xué)生的思想：每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，語文教育就是要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展。而學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，并不僅僅是身體上的、智力上的，還有思想上的成熟與獨(dú)立。因此語文課堂也不僅是知識(shí)的傳輸，也是思想與思想的交流和碰撞。也正是這一次次思想的碰撞，讓孩子們明白他們已不再是童言無忌的小孩，而是一個(gè)社會(huì)人，他們要有自己獨(dú)立的思想，要承擔(dān)起家庭、社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任。首先，有思想不代表有個(gè)性，特立獨(dú)行，這就要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，看待事物不要偏激，而是要學(xué)會(huì)一分為二，辯證地去分析問題，解決問題。其次，與學(xué)生一起關(guān)注社會(huì)。飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，決定了當(dāng)代的學(xué)生已不能再是“兩

30、耳不聞窗外事”的書呆子，他們只有積極關(guān)注時(shí)事生活，投身社會(huì)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。而語文課堂能夠做的就是引導(dǎo)學(xué)生積極思考社會(huì)、人生，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的獨(dú)立有思想的個(gè)體。在每一節(jié)語文課上，都有必要拿出分鐘的時(shí)間來，與學(xué)生探討一些社會(huì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、敞開思想、各抒己見、見仁見智，課后還可以把課上討論的內(nèi)容動(dòng)筆整理出來，形成一篇小文章。還可以給學(xué)生布置剪報(bào)的作業(yè)，把這一周感興趣的時(shí)事新聞剪下來粘到周記本上，并在下面寫出自己的評(píng)論，久而久之學(xué)生的文章不怕沒有思想。讓語文在學(xué)生的純凈的心田里播下愛的種子，讓語文幫助學(xué)生擦亮美的雙眼；讓語文在學(xué)生成長(zhǎng)的坎坷之路上點(diǎn)亮信念的燈塔，讓語文幫

31、助學(xué)生揚(yáng)起個(gè)性的風(fēng)帆，達(dá)到思想的峰頂。讓語文致力于學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。 第五篇：小學(xué)語文寓言教學(xué)的道德審視 小學(xué)語文中寓言教學(xué)，不僅難度符合小學(xué)生的接受范圍，而且寓言以一種故事的方式出現(xiàn)在小學(xué)生的面前，小學(xué)生肯定在學(xué)前教育中就接觸過這種文章，對(duì)這種形式的文章也比較熟悉。經(jīng)過前期的接觸，學(xué)生對(duì)這種文章就會(huì)比較熟悉，自然接受程度就比較高。我們教師要把握好學(xué)生的接受程度，結(jié)合小學(xué)語文中寓言的文章特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目的就是把教學(xué)的道德審視把握好，讓孩子可以樹立正確的三觀，讓孩子可以從小就有一個(gè)正確的人生方向觀。那么我們小學(xué)語文教師如何讓孩子通過小學(xué)語文中寓言的學(xué)習(xí)來正確把握人生價(jià)值

32、觀呢？我在這里提出以下幾點(diǎn)建議供大家一起學(xué)習(xí)： 一、教師要注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)樹立好榜樣，充分發(fā)揮榜樣的力量 教師在一個(gè)學(xué)生的生活中其實(shí)是占了很多比重的，每一位學(xué)生每一天基本上有三分之一的時(shí)間是與教師和同學(xué)在一起度過的，教師的言傳身教就是對(duì)學(xué)生道德觀念、是非、真假的最好教育。在學(xué)生長(zhǎng)達(dá)十幾年的求學(xué)階段，小學(xué)教師榜樣的力量是最強(qiáng)大的。處于小學(xué)階段中的學(xué)生，他們有的可能被家長(zhǎng)溺愛，在家庭中是一個(gè)非常調(diào)皮搗蛋的孩子，但是在學(xué)校中面對(duì)教師的時(shí)候就會(huì)變得十分乖巧聽話。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，首先自己要樹立一個(gè)正確的觀念，自身素質(zhì)要達(dá)到為人師表的程度，教書育人關(guān)系到的是一個(gè)國(guó)家的前景與命運(yùn)。講臺(tái)上教師說的每

33、一句話都有可能影響到學(xué)生，作為一名教師，應(yīng)注意自己的一言一行，在平時(shí)教師要注意充實(shí)自己，擴(kuò)展自己的視野，臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量。新課改中要求教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，而教師就成為指導(dǎo)輔助的角色。作為指導(dǎo)輔助的角色，教師必須站在更高的高度做一個(gè)燈塔式人物才有可能給學(xué)生正確的指導(dǎo)，給學(xué)生指出正確的人生方向。 二、教師要轉(zhuǎn)換思路做燈塔式人物 新課改后，對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，他們要求教師不再是課堂的主導(dǎo)力量，而是退居二線把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。這時(shí)候教師的素質(zhì)就不僅僅體現(xiàn)在課堂的教書方面，更重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)等素質(zhì)方面。每個(gè)人的潛能

34、都是無限大的，作為教師我們要用適當(dāng)?shù)姆绞剑虿氖┙搪龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的各方面的潛能。我們教師在新時(shí)代的新標(biāo)準(zhǔn)下要培養(yǎng)的是新型創(chuàng)新型人才。作為教師我們應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，找到學(xué)習(xí)的樂趣，為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。在小學(xué)語文中的寓言課文教學(xué)中，教師面對(duì)學(xué)生還沒有被禁錮的思維，要多多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，為將來的創(chuàng)造型人才埋下伏筆。教師在教學(xué)過程中要善于對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，可以讓學(xué)生自己在閱讀寓言故事的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題，并且在課上可以提出來，然后在課上大家一起討論。在討論學(xué)生的問題時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走向正確的價(jià)值觀，學(xué)生的價(jià)值觀不是一日養(yǎng)成的，是平時(shí)里一點(diǎn)一

35、滴日積月累逐漸養(yǎng)成的。 三、把課堂中的正確觀念引入生活靈活運(yùn)用 教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)后，就要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行生活的實(shí)踐，聯(lián)系生活。從某種層面上來說寓言故事也是來源于生活的一種藝術(shù)與文學(xué)的形式。讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)在課堂中學(xué)到尊老愛幼的美德可以在生活中運(yùn)用。如果學(xué)生只是在課堂中說得頭頭是道，中華美德可以倒背如流，古今中外傳頌千年的佳話可以列舉很多，但是在生活中就是一個(gè)不折不扣的小霸王，那么教育還有意義嗎？我們教師教導(dǎo)學(xué)生寓言故事的目的不就是希望學(xué)生可以走出學(xué)校、進(jìn)入生活后可以具有良好的品質(zhì)，優(yōu)秀的人格嗎？如果學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了良好的道德品質(zhì)，但是不能學(xué)以致用那么就完全失去了教育的目的。所以教

36、師一定要刻意加強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)生活中的實(shí)踐活動(dòng)。平時(shí)教師可以對(duì)應(yīng)一些寓言的內(nèi)容來進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)募彝セ?dòng)來讓學(xué)生更加深刻的理解寓言中所教給他們的道理。比如說，教師在講孔融讓梨這一篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課堂中討論作為小學(xué)生的孔融，面對(duì)長(zhǎng)輩的時(shí)候是該吃大梨呢？還是該吃小梨？那么可以把這個(gè)討論的答案留到課下，讓學(xué)生帶著疑問放學(xué)回到加后再跟家長(zhǎng)討論，問家長(zhǎng)的意見。這樣不僅會(huì)把學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)的關(guān)系更加拉近，學(xué)生與父母的交流也會(huì)更加深刻，家長(zhǎng)也可以從側(cè)面來了解自己孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。我們小學(xué)語文中加入寓言教學(xué)的目的不僅是因?yàn)閷W(xué)生好理解，更重要的是要在學(xué)生純潔的心靈中埋下正直的種子，讓學(xué)生在將來的生活中道德品質(zhì)無

37、愧于自己的良心。 第六篇：小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效途徑 語文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四大能力，要想讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提升自己的語文素養(yǎng)，就必須把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生通過生活中豐富多彩的內(nèi)容來充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)藏，提升自己的觀察能力，增加自己的情感體驗(yàn)，從而逐漸提升其語文素養(yǎng)。 生活化教學(xué)及其意義 所謂生活化教學(xué)，就是將某一教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活背景之中，讓學(xué)生通過參與生活體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活的好習(xí)慣，以獲得源源不斷的鮮活的知識(shí)積累，并使學(xué)生得到精神的熏陶，陶冶情操，不斷提升其文化素養(yǎng)和人格修養(yǎng)。生活本就是知識(shí)的

38、源泉，讓教學(xué)回歸生活是尊重教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。生活化教學(xué)能夠把書本知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在放松的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其能夠培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛自我的良好品質(zhì)，它對(duì)小學(xué)生完美人格的塑造具有重要意義。此外，生活化教學(xué)還能夠不斷滿足小學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。 小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效途徑 通過觀察，增加生活體驗(yàn)：小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，他們對(duì)生活的關(guān)注比較簡(jiǎn)單，或者對(duì)生活大都是無意識(shí)的，這不利于學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的理解。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多關(guān)注生活，多觀察生活，不斷增加自己的生活體驗(yàn)。例如，到了春暖花開的季節(jié)，可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然去觀察萬物復(fù)

39、蘇、百花盛開的情景，觀察人們徜徉在萬花叢中那幸福喜悅的笑容，觀察農(nóng)民忙碌播種的繁忙景象。有了這諸多的生活體驗(yàn)，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)就會(huì)輕松很多，也深刻很多。例如，在學(xué)習(xí)珍珠鳥這篇課文時(shí)，若學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)的話，對(duì)課文中珍珠鳥的理解會(huì)有一定的困難，如果學(xué)生有了生活的體驗(yàn)，生活中見到過珍珠鳥這一動(dòng)物的話就能輕松學(xué)習(xí)課文，能夠?qū)ξ闹小凹饧?xì)又嬌嫩的鳴叫”“涂了臘似的小紅嘴”等描寫有更深刻的理解，從而提高學(xué)習(xí)的效率。 通過聆聽，豐富生活情感：教師在進(jìn)行生活化教學(xué)中，可以通過“聽”的教學(xué)方式讓學(xué)生感受生活，豐富情感?！奥牎钡姆绞接泻芏?。首先，教師在課堂上要為學(xué)生提供“聽”的機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)

40、，可以用講生活中故事的形式讓學(xué)生認(rèn)真去聽。例如，在學(xué)習(xí)為中華之崛起而讀書這篇課文時(shí)，教師就可以給學(xué)生講述周總理的一些趣事，以及能夠展示周總理外交智慧的故事和認(rèn)真工作的情況，讓學(xué)生對(duì)周總理有個(gè)整體的印象和基本的情感態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣也能使學(xué)生更容易理解課文中所講述的周總理年輕時(shí)的立志故事。其次，學(xué)生之間可以互相傾聽。讓學(xué)生在課余時(shí)間互相講一些生活中的趣事，以此增加學(xué)生之間的感情，更能夠使學(xué)生分享別人的生活樂趣。最后，教師可以讓學(xué)生在課后去聽家長(zhǎng)及家中長(zhǎng)輩講一些生活中的見聞，尤其是他們之前的艱苦奮斗史，這樣能夠使學(xué)生更深刻地體諒父母。 通過閱讀，積累生活經(jīng)驗(yàn)：閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要能

41、力，也是學(xué)生獲取生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。尤其是作為一名小學(xué)生，對(duì)生活的理解還不深刻，由于在校時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，他們很少把心思放在思考生活上。語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，給學(xué)生提供豐富多彩的閱讀內(nèi)容。學(xué)生一定要重視閱讀教材，因?yàn)榻滩木x的那些文章本身就來源于生活，是生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感很好的結(jié)合，值得學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。小學(xué)生閱讀的內(nèi)容要“雜”，天文地理文學(xué)科學(xué)等書籍都可以拿來讀一讀，只有“博覽群書”才能擴(kuò)大自己的視野，充實(shí)自己的頭腦，也才能更好地理解語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 通過書寫，再現(xiàn)生活歷程：寫作是語文的重要能力之一，也是語文學(xué)習(xí)的重要方法。教師既要讓學(xué)生認(rèn)真寫作，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，同時(shí)也要

42、通過寫作再現(xiàn)生活，以此增加學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。讓學(xué)生進(jìn)行書寫，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣。小學(xué)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，寫日記可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手寫作能力，尤其每天寫日記，可以把生活中經(jīng)歷的事情進(jìn)行回憶，把對(duì)生活的思考寫下來。其次要加強(qiáng)課堂寫作訓(xùn)練。日記是讓學(xué)生把每天的生活進(jìn)行回憶，而課堂的寫作勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的重視，學(xué)生就會(huì)把對(duì)生活印象深刻、思考較多的內(nèi)容重新整理出來進(jìn)行再加工，這樣就能促使學(xué)生平時(shí)更加關(guān)注生活，理解生活。最后，寫作后要讓學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容進(jìn)行分享。分享寫作內(nèi)容就是分享生活，就是分享每個(gè)人認(rèn)識(shí)生活的角度，在關(guān)注生活時(shí)可以給其他學(xué)生一定的啟發(fā)。

43、 學(xué)校、家庭、社會(huì)生活是語文學(xué)習(xí)的主要陣地：生活化教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)，讓其更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，從而通過生活來增長(zhǎng)見識(shí)，豐富知識(shí)，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)生而言，必須從學(xué)校、家庭、社會(huì)三層次來關(guān)注生活。關(guān)注學(xué)校生活要求小學(xué)生多與同學(xué)及老師交流，多參與集體生活，讓自己真正成為學(xué)校的一份子。在家中，除了作業(yè)學(xué)習(xí)之外，更要融入到父母的溫暖懷抱中，不斷感受他們的關(guān)愛。社會(huì)是每個(gè)人必須面對(duì)的生活，里面有豐富多彩的內(nèi)容，更是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的無盡源泉?？傊Z文與生活密切相關(guān)，生活是語文的不竭源泉，語文是生活的濃縮。小學(xué)語文必須進(jìn)行生活化教學(xué)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)，有了生

44、活這“活”的源泉，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式才能更加豐富多彩。 第七篇：小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與思考 語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，掌握小學(xué)語文知識(shí)，才能夠提高日后學(xué)習(xí)水平。本文重點(diǎn)研究了小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和反思對(duì)策，不僅滿足語文課程標(biāo)準(zhǔn)需求，更是社會(huì)發(fā)展的需求。 一、語文教學(xué)現(xiàn)狀 1.教師角色定位不清 針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，天性愛玩，注意力不集中，教師在小學(xué)語文教學(xué)中會(huì)不斷管理課堂秩序，從而忽視了教學(xué)效率。隨著新課改的實(shí)施，不少一線教師注重課堂教學(xué)藝術(shù)，紛紛投入到“討論法”的教學(xué)中，然而，當(dāng)沒有真正理解討論對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義時(shí)，課堂討論會(huì)變成雞肋，學(xué)生無法在討論中獲取知識(shí)，教師無法

45、參與指導(dǎo)，課堂紀(jì)律還十分散漫，十分影響課堂效率。這是由于教師角色定位不清所造成。教師在教學(xué)中，如若太過嚴(yán)厲，學(xué)生會(huì)對(duì)語文課堂產(chǎn)生抵觸感，若不?？滟潓W(xué)生，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不能深入探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，只注重教師的夸獎(jiǎng)。教師在課堂教學(xué)中未能清楚的擺正自身角色，使教學(xué)無法深化、無法訓(xùn)練，同時(shí)也表現(xiàn)出了教師的不作為行為，影響教學(xué)質(zhì)量。 2.課堂教學(xué)方法單一 教師在課堂教學(xué)中，雖然摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)方式，但卻也未能開展出更好的教學(xué)方法，通常為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師會(huì)分組教學(xué)，通過小組設(shè)置，學(xué)生在小組中自行學(xué)習(xí)。然而，這種教學(xué)方法比較適合的是復(fù)習(xí)或練習(xí)階段，在講解新知識(shí)時(shí)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中并

46、不能掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，課程剛開始，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行小聲朗讀，然后組織學(xué)生大聲朗誦全文，教師無法將知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)自行將課文朗讀熟練，但憑借自己對(duì)學(xué)習(xí)的理解還無法找出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，削減了教師的教學(xué)作用。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差當(dāng)學(xué)生在課堂上根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很難集中精力，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一知半解，無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師給學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是泛泛之談，一方面，是由于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)掌握不夠，無法根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面，也沒有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，但就目前來看，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，

47、讓學(xué)生自主研究、探討，但每當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，教師難以及時(shí)解決，這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)則是讓學(xué)生散漫學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，放棄學(xué)習(xí)。 二、小學(xué)語文教學(xué)的思考 1.明確教師角色 教師在課堂中是領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是組織者和引導(dǎo)者，需要以教師的身份帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師是知識(shí)的傳播者，首先要自身具備一定的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的知識(shí)，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將平面的課本知識(shí)動(dòng)態(tài)置于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，并利用自身魅力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。另外，教師在課堂中并非是“表演者”，也要將身份換為“旁觀者”，但要審視奪度，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)解決，以便滿足學(xué)生的

48、學(xué)習(xí)需求。 2.創(chuàng)新教學(xué)方法 互動(dòng)式教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中效果顯著，教師可以通過與學(xué)生的互動(dòng)帶動(dòng)課堂氣氛，合理設(shè)置出課堂提問環(huán)節(jié)、對(duì)話表演環(huán)節(jié)以及討論環(huán)節(jié)。例如，教師在講解蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)的我的菜園時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，問一問、找一找、想一想、做一做。帶著問題問大家，在牢房里囚徒們每天在做什么？學(xué)生回答“可以看書或者洗衣服”。教師繼續(xù)問，雖然身在牢房，但也可以擁有積極的生活態(tài)度。曼德拉是一個(gè)生活積極向上的人，他十分熱愛菜園，通過菜園找到生活的樂趣，大家可以讀讀課文，體會(huì)一下曼德拉在菜園中得到什么樂趣。下一步，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)指出，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并管理班級(jí)秩序。最后，做課堂總

49、結(jié)，曼德拉是一位黑人，在常年的反種族歧視運(yùn)動(dòng)中付出了畢生心血，他是一位偉大領(lǐng)袖，我們通過菜園了解到曼德拉的精神和他的感人事跡。 3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 語文教學(xué)里的“讀”十分重要，新課標(biāo)提倡要大力開展學(xué)生的“讀”能力，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，自由、獨(dú)立的閱讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中找到語文的魅力，主動(dòng)去理解課文內(nèi)容。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，構(gòu)建語文思維，培養(yǎng)語言能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是讓學(xué)生進(jìn)行自我討論、自我總結(jié)，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生自悟，在學(xué)生閱讀理解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的想象和思考，然后自主尋找問題的答案。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中尚有不足之處，教師應(yīng)該從自身能力、教學(xué)藝術(shù)和培養(yǎng)學(xué)

50、生自主學(xué)習(xí)能力方面入手，通過提升自身知識(shí)水平、擴(kuò)寬教學(xué)方法，讓小學(xué)生掌握語文知識(shí)、感受語文魅力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建學(xué)生語文思維的過程和手段，只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 第八篇：小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新分析 創(chuàng)新型人才的誕生離不開創(chuàng)新型教育，從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)而言，其創(chuàng)新性還不夠突出。追根溯源，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)之所以會(huì)存在創(chuàng)新問題，是因?yàn)榻處熥陨斫虒W(xué)觀念、教學(xué)策略以及教學(xué)方法等多個(gè)方面缺乏創(chuàng)新。因此，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行深入分析，從而不斷提升小學(xué)語文教育質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)教育效果有著非常重大的意義。 一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重要性 創(chuàng)新教育可以理解為對(duì)創(chuàng)新型人才進(jìn)

51、行教育培訓(xùn)過程中涉及的具有創(chuàng)新性的理念、策略以及方法。創(chuàng)新教育的最大目的就是塑造具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新教育提倡灌輸先進(jìn)的人才觀念，并提出人才的創(chuàng)造力應(yīng)實(shí)現(xiàn)普遍性，還要能夠進(jìn)一步開發(fā)。不僅如此，它還始終秉承所有的受教育人員都擁有創(chuàng)造精神，而且通過有效的教育培訓(xùn)能夠發(fā)展成創(chuàng)造型人才的原則。教育部門早已明確提出，語文教學(xué)必須要擺正基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力兩者間的聯(lián)系，還要重視總結(jié)、領(lǐng)域以及應(yīng)用語言。其中，還必須要注意的一點(diǎn)就是重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的挖掘，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面也同樣表示，應(yīng)將重點(diǎn)放在提升學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新理念上。而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求已確定之后，小學(xué)語文

52、教學(xué)應(yīng)如何滿足這些要求呢？ 二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策實(shí)踐分析 1.更新教師教學(xué)理念，提升創(chuàng)新意識(shí) 若要從真實(shí)意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就要保證先實(shí)現(xiàn)教育主體，即教師自身的創(chuàng)新。其中，最為關(guān)鍵的就是教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)思想，同時(shí)還要在教學(xué)過程中增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)與象共舞這一課時(shí)，我校一位老師分別在兩個(gè)班級(jí)中采用了不同的教學(xué)方式與思路完成了這一節(jié)教學(xué)任務(wù)。一種教學(xué)目的以提升學(xué)生的閱讀水平為導(dǎo)向，重點(diǎn)抓學(xué)生對(duì)課文的了解、領(lǐng)悟以及總結(jié)。另外一種教學(xué)目的則以提升學(xué)生的寫作水平為導(dǎo)向，重點(diǎn)抓學(xué)生對(duì)語言形式的認(rèn)知、領(lǐng)悟以及應(yīng)用。兩節(jié)課均在一個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成，盡管構(gòu)思不用，但是教學(xué)效果卻都是可喜的，

53、都提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使他們有了一次不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。而這位老師所采用的“同課異構(gòu)”方式極大地突出了教師所應(yīng)具有的創(chuàng)新思想與精神。 2.合理地運(yùn)用教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力 小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行針對(duì)性的選取，確保學(xué)生可以對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，充分體現(xiàn)語文課堂的實(shí)用性。教師可以在課堂中選用引導(dǎo)式、提問式、小組討論式等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將語文教學(xué)延伸到課堂外，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)氛圍中獲取更多的語文知識(shí)。作為語文教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師還必須要具備良好的專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的問題進(jìn)行探

54、索和分析，并能夠敏銳地發(fā)展其中存在的問題。例如：在講解推敲一文的過程中，可以讓學(xué)生對(duì)文中使用“敲”“敲”兩次進(jìn)行分析，了解作者寫作的意圖，并指出自己不同的看法，透過文章的字面表達(dá)意思，通過自己的思考和分析探尋出最佳的用詞，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為今后語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。 3.摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因材施教 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的一項(xiàng)重要途徑就是提高教師的綜合素質(zhì)和能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)。結(jié)合新課程改革的發(fā)展需求，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，將先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)

55、，構(gòu)建一種全新的語文教學(xué)方案，全面改善語文課堂教學(xué)效率。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，也要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，開展針對(duì)性的教學(xué)，即將學(xué)生劃分為不同的層次，實(shí)施因材施教的對(duì)策，使不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在創(chuàng)新教學(xué)的要求下，教師還要主動(dòng)學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，將多種有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的知識(shí)融入課堂教學(xué)中，使語文教學(xué)不再局限于書本，而是為學(xué)生語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主地探索和學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)高質(zhì)量的語文人才。小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新是新課程改革的必然需求，也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。面對(duì)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，小學(xué)語文教師一定要意識(shí)到自身肩負(fù)的

56、重任，采取有效的措施引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得高質(zhì)量的語文教學(xué)，充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)模式的作用，改善學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文整體教學(xué)質(zhì)量。 第九篇：小學(xué)語文“四步自主學(xué)習(xí)”法探究 隨著人們?nèi)罕妼?duì)知識(shí)需求量的逐步增大，“終身學(xué)習(xí)”理念也逐漸深入人心。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也逐漸不再適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，小學(xué)語文作為終身教育的基礎(chǔ)部分，在新課改的推動(dòng)下也取得顯著成就。自主學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式逐步被推廣。因此，建立自主教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主體性與自律性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是每一位教師應(yīng)盡的義務(wù)。 合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 學(xué)習(xí)資源可以說是學(xué)習(xí)過程中最重

57、要的要素之一。提供什么樣的資源，以哪種方式提供則成為實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。因此，語文教師在教學(xué)中要合理整合各種有效教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，同時(shí)也要淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生都能在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷知識(shí)的探索過程，并且獲得理智和情感上的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)之感。在語文教學(xué)中，借助多媒體課件輔助教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率無疑發(fā)揮著不可估量的作用。但是，教師在設(shè)計(jì)或者選用課件時(shí)，首先需要明確目的，如何才能將問題通過多媒體課件的特有優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚呢？當(dāng)明白了這一問題后，再輔助教學(xué)，為學(xué)生探究知識(shí)創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究知識(shí)的意識(shí)，并且在多媒體課件的引導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)。 打造有趣的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生對(duì)新鮮的事物天生具有極強(qiáng)的好奇心，喜歡有趣的東西。語文教師在課堂教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，努力為語文課堂教學(xué)營(yíng)造出一種歡快、和諧、明朗的氛圍，使學(xué)生的心情都能放松下來，并將自己完全融入到課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。例如，在分析猴子撈月一文時(shí)，教師可以先進(jìn)行啟發(fā)式的提問：“