農(nóng)村小學(xué)教育問題及建議

1、農(nóng)村小學(xué)教育問題及建議農(nóng)村教育目前究竟存在一些什么樣的問題，我們又該如何妥善解決這些問題？對(duì)此，我有以下的觀點(diǎn)： 一、管理團(tuán)隊(duì)工作熱情不夠 我們清楚，很多教師不愿意在農(nóng)村工作。這表面上看起來(lái)是奉獻(xiàn)精神缺失的表現(xiàn)，但一定還有一些其他方面顯而易見的原因，比如工作條件的過分艱苦的確影響了他們的個(gè)人生活，的確造成了他們學(xué)習(xí)、工作方面的諸多困難，的確使得他們面對(duì)這些自己無(wú)力解決的困難和問題而有可能不斷喪失工作、學(xué)習(xí)的積極性與熱情。更令一些農(nóng)村教師不能心情舒暢地工作、學(xué)習(xí)的原因就是對(duì)于解決起來(lái)難度不大、甚至是輕而易舉的問題，有些學(xué)校的管理層卻往往視而不見，缺乏對(duì)師生應(yīng)有的關(guān)注與關(guān)心，這也無(wú)形中增添了教師工

2、作中不應(yīng)有的困難與問題，也在一定程度上阻滯了農(nóng)村教育的發(fā)展。當(dāng)一些農(nóng)村教師承擔(dān)著繁重的工作卻又難有時(shí)間、精力為自己做一些簡(jiǎn)單飯菜時(shí)，當(dāng)他們住在學(xué)校面臨缺水的情況、連洗衣服也有困難時(shí)，當(dāng)他們周末緊緊張張地回家又緊緊張張地返校，回一趟家光在路上就能耗上近五、六個(gè)小時(shí)時(shí)，當(dāng)他們?cè)诰o張的工作之余，精神文化生活快要接近于零的時(shí)候。我們能只對(duì)他們提工作的要求而無(wú)視他們面臨的困難與問題嗎？為什么這些問題長(zhǎng)期得不到很好解決呢？顯然是因?yàn)閷W(xué)校管理層缺乏一顆熱心，他們的心不熱，一些農(nóng)村教師的心就會(huì)感到寒，農(nóng)村教育更快更好地發(fā)展就可能只是空談。 二、沒有合理用好教育投入 這些年，農(nóng)村教育投入增幅明顯，但我們?nèi)匀宦牭?/p>

3、一些農(nóng)村小學(xué)管理層把本應(yīng)該辦而辦不了、不去辦、不想辦的事一概歸因?yàn)椋簺]錢。應(yīng)當(dāng)說(shuō)農(nóng)村教育投入不足也是事實(shí)，但尚不至于此。細(xì)究起來(lái)，其實(shí)是管理層把有限的教育投入沒有用到迫切而又重要的事情上，即好鋼沒有用到刀刃上。這就導(dǎo)致即便農(nóng)村教育投入在將來(lái)不斷加大的情況下，“沒錢”仍然有可能是農(nóng)村小學(xué)管理層消極處理現(xiàn)實(shí)問題的“理由”，這是需要引起我們高度重視的一個(gè)問題。怎樣科學(xué)合理地使用教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)是農(nóng)村小學(xué)管理層必須上的一節(jié)非常重要的課。 三、安全管理漏洞較多 由于生活環(huán)境的關(guān)系，農(nóng)村孩子的安全意識(shí)普遍地弱于城市孩子，這是農(nóng)村學(xué)校搞好安全管理所必須充分考慮到的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況。近年來(lái)，發(fā)生在農(nóng)村小學(xué)的一些安全事

4、故，的確讓我們深切地注意到農(nóng)村小學(xué)的安全管理漏洞是比較多的：盡管學(xué)校重視了學(xué)生上學(xué)途中的安全問題依然是顯而易見的；盡管孩子們已經(jīng)有了“營(yíng)養(yǎng)早餐”，但一些不安全的“垃圾食品”依然可以在孩子們的書包里見到，盡管學(xué)校管理層一定程度上重視了冬季教室里的取暖問題，但我們的確也能在一些教室里只看到煙而感覺不到暖，孩子們感冒甚至加重為肺炎的情況也時(shí)有發(fā)生；盡管農(nóng)村學(xué)校的校園較之以前已經(jīng)是很平整了，但散落其間的石子、枝條卻經(jīng)常被孩子們撿起來(lái)，對(duì)自己，或者對(duì)別的同學(xué)造成傷害，在學(xué)校教職工開會(huì)時(shí)，在下課期間，那些得不到有效監(jiān)管的孩子們的安全其實(shí)是非常缺乏保證的上述情況中所反映出來(lái)的安全管理漏洞，其實(shí)可以深刻地折射

5、出我們對(duì)孩子們安全方面的責(zé)任缺失、制度缺失、善心缺失如果我們想要解決好這些問題，其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)這些都不是太難解決的問題。如果我們不熱心于解決這些問題，那么我們也許真的不適宜搞農(nóng)村小學(xué)教育了，因?yàn)闆]有對(duì)孩子們的愛就不會(huì)有真正好的教育。 四、存在不尊重學(xué)生的情況 在農(nóng)村小學(xué)，更容易發(fā)生辱罵、體罰、變相體罰孩子的情況，因?yàn)樵谵r(nóng)村，老師和家長(zhǎng)更容易在對(duì)體罰孩子的行為上形成“共識(shí)”，老師會(huì)把自己的這種不當(dāng)教育行為解讀為對(duì)孩子的愛與嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)也容易認(rèn)可老師的這種行為。對(duì)此，我們必須予以堅(jiān)決徹底的糾正，如果我們自己的孩子在學(xué)校受此“待遇”，我們情何以堪？那么我們又如何可以對(duì)別人的孩子施以暴力？這是一個(gè)關(guān)乎師德的問題，必須得到嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待和糾正。五、存在學(xué)科教學(xué)“偏科”情況由于對(duì)于師生的考核評(píng)定更多或者主要依據(jù)的是主科考試成績(jī)，所以其他學(xué)科的教學(xué)有時(shí)也就得不到應(yīng)有的重視。這就導(dǎo)致小學(xué)六年下來(lái)，一些農(nóng)村孩子所掌握的美術(shù)、音樂、科學(xué)等學(xué)科方面的知識(shí)是很有限的，這也就使得他們?nèi)鄙倭嗽谶@些方面培養(yǎng)興趣的可能性，更不大可能形成一技之長(zhǎng)。當(dāng)這些孩子長(zhǎng)大之后，他們往往興趣單一、技能單一，非常不利于