《流動的水》教學設計及反思

1、流動的水教學設計及反思 教學內(nèi)容：河北人民教育出版社義務教育標準實驗教科書科學三年級上冊第37頁至39頁。教材及學情分析：流動的水是義務教育河北版小學科學教材三年級上冊水單元中的第三課。本課是在前面學習水與生命浮與沉等內(nèi)容后進一步認識流動的水有力量并探究小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關。本課教材從指導學生欣賞并比較動、靜狀態(tài)的水入手，通過“感受流水和靜水”，“讓小水輪轉(zhuǎn)起來”，“流水能幫我們做什么”等活動，引導學生在親身體驗的基礎上，動手制作小水輪并用實驗的方法探究并認識流水的力量，進而關心和思考水在生產(chǎn)生活中的作用。在對學生的學情分析和教材分析的基礎上，我把教學重點放在通過實驗的方法探究如何讓小水

2、輪轉(zhuǎn)得更快，并通過實驗操作讓學生親身體驗到流水有力量，為此，我對教材的教學內(nèi)容進行了大膽的重組，把制作小水輪的活動作為課外活動。教學目標：科學知識：知道流水有力量，小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關?？茖W探究：能對小水輪如何轉(zhuǎn)得快做出猜測并能用實驗證實自己的猜測。情感態(tài)度與價值觀目標：感受自然界中水體的美麗。知道流水的力量在日常生產(chǎn)生活中的應用以及它給人類帶來的好處和危害。教學準備：水槽、小水輪、可樂瓶（改裝）、課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入大自然的鬼斧神工造就了許多奇異的山山水水，老師帶來一些關于水的畫面，請同學們認真看，仔細想，這些水一樣嗎？它們有什么特點？我們一起欣賞吧?。ㄕn件出示流水與靜

3、水的畫面）這些水的特點有什么不同嗎？這節(jié)課我們就來學習流動的水（板書課題）設計意圖 選取了大自然中優(yōu)美的湖光山色，洶涌的海浪、奔流的小溪、一瀉千里的瀑布等畫面制成課件，讓學生感受自然界中真實的水體之美，并通過比較感受動、靜狀態(tài)水的不同。二、新授課（一）活動一；讓小水輪轉(zhuǎn)起來1、我國是世界上利用流水最早的國家之一，早在1900多年前，聰明的古代勞動人民就制造了木制的水車（課件演示水車轉(zhuǎn)動）2、看了大水車，你想說什么？或者你有哪些問題？3、老師為你們準備發(fā)大水車的模型小水輪，自己玩一玩，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？學生活動自由玩小水輪4、誰來說一說，你們是怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的？在玩小水輪的過程中你有哪些有趣

4、的發(fā)現(xiàn)？5、小結：聰明的勞動人民就是利用流水的力量讓水車轉(zhuǎn)動，帶動磨盤以幫我們磨粉、碾米的。（二）活動二：讓小水輪轉(zhuǎn)得更快1、能不能想辦法讓小水輪轉(zhuǎn)得更快，讓它更好地幫我們做事情呢？（課件出不關：怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)得更快？小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關？）小組間可以交換一下意見。2、小組討論并匯報3、同學們的猜想可真多呀，也很有研究價值，老師也特別想知道答案，你們愿意證實自己的想法嗎？每個小組選擇一個最感興趣的問題，討論一下，你們想怎樣做這個實驗。4、小組討論并匯報5、介紹實驗用具及用法6、學生分組實驗7、匯報實驗現(xiàn)象8、小結：水量、水位、水速、水沖力點都是影響小水輪轉(zhuǎn)得快慢的因素。三、拓展：生活中還

5、有哪些地方用到了流動的水，它還有哪些危害呢？（課件出示：水電站、音樂噴泉、水幕電影、洪水、泥石流等）設計意圖利用多媒體課件展示一些流水帶給人類的好處（水電站、水幕電影、音樂噴泉等）以及害處（洪水、泥石流等），這樣一方面加深了學生對流水力量的認識，另一方面也激發(fā)了學生努力用科學知識改善我們生活的意識。四、延伸：這節(jié)課同學們靠自己的努力解決了這么多問題，可真了不起！課后請同學們繼續(xù)努力，收集更多人們利用流水的資料。自己制作小水輪好嗎？整體設計意圖 一、創(chuàng)設有利于引起學生思考的教學情境創(chuàng)設一定的課堂教學情境既可以為學生的學習提供認知?？奎c，又可以激發(fā)學生的學習心向，它是促進學生有意義學習的先決條件，

6、更是我們但是倡導的有效教學的加油站。本課教學中我采用多媒體課件這一現(xiàn)代化的教學手段，為學生創(chuàng)設一個利于引起他們思考的教學情境。在新課的導入階段，我首先請學生欣賞自然中的靜水（平靜的湖面）和動水（一瀉千里的瀑布、驚濤拍岸的海浪，奔流不止的小溪），通過畫面與聲音的對比，讓學生感受流水與靜水的不同，從而引出課題流動的水。接下來展示流水推動水車轉(zhuǎn)動的畫面，通過觀察，引發(fā)學生的思考，提出問題：水車為什么會轉(zhuǎn)起來？能不能讓水車轉(zhuǎn)得更快？在課后的拓展階段，我再次利用多媒體課件展示一些流水帶給人類的好處（水電站、水幕電影、音樂噴泉等）以及害處（洪水、泥石流等），這樣一方面加深了學生對流水力量的認識，另一方面也

7、激發(fā)了學生努力用科學知識改善我們生活的意識。整節(jié)課，我一直努力通過適當?shù)摹扒榫场蔽龑W生，激發(fā)他們的求知欲，為他們提供知識攀爬的支架，課堂也因此有了生氣有了效率。另外，在課堂上做為學生學習的引領者和學習伙伴，我真情投入，驚喜于學生的每一個發(fā)現(xiàn)，每一點進步。良好的情感交流在師生間產(chǎn)生了一種互相感染的效應，為學生的學習提供了和諧、寬松的氛圍。二、幫助學生經(jīng)歷一個完整的科學探究的過程水輪轉(zhuǎn)動是一個力學問題，水輪轉(zhuǎn)得快不公與作用在葉片上的力的大?。此?、流量）有關，而且與力在葉片上的作用點的位置（即力臂長短）密切相關。為了幫助學生科學地認識這個問題，解決本課的重點與難點，我設計了一個玩小水輪的活致力

8、，通過自由玩小水輪，學生會發(fā)現(xiàn)水輪有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢，有時還不轉(zhuǎn)（當水流落在軸上時），由此提出想研究的問題也就是本課的重點和難點“小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關”，并且這一活動也為學生后面的大膽猜想提供了經(jīng)驗。因此在猜想假設階段，學生通過思考大都提出了自己的意見，并以小組的形式在全班匯報交流。由于影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素較多，所以我充分尊重學生的意愿，讓他們選擇自己最感興趣的問題，先是小組討論，設計實驗方法，再通過交流，由全班同學一起完善實驗，形成可行的實驗方案。由于有發(fā)較完善的實驗方案，所以分組實驗階段，每個小組都能針對自己研究的問題進行實驗，并且初步得出自己的結論，并且還能把實驗結果與全班

9、同學共享。整個實驗活動，學生經(jīng)歷了一個完整的科學探究的全過程，幫助他們學習科學探究的一般方法。三、學具的創(chuàng)新在課前試做實驗時，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)做法用燒杯制造水流的方法不利于學生掌握水流的大小，這樣在實驗時，學生就容易因為控制不好水流大小而得出完全錯誤的結論。在反復思考后，我采用可樂瓶來代替燒杯。我在可樂瓶中上部的兩邊扎一個小眼，另一邊扎一個相對大些的眼，這樣，用小眼倒水時，流出的水流量小，用大眼倒水時，流出的水流量大。這樣一來，水流的大小就不必刻意去控制，在做水位與水的沖力點這兩個實驗時，學生也可以專心控制水位或水的沖力點，保證了實驗的科學性且更便于三年級的小學生操作。教學反思科學教學應以探究為核心，注重讓學生親身經(jīng)歷一個科學探究的過程，科學教師可以通過創(chuàng)設生活情景，通過調(diào)動學生已有生活經(jīng)驗激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。在流動的水一課教學中，我就選取了大自然中優(yōu)美的湖光山色，洶涌的海浪、奔流的小溪、一瀉千里的瀑布等畫面，讓學生感受自然界中真實的水體之美。整節(jié)課中我問題的展開與情境創(chuàng)設都依據(jù)水車為主線，努力創(chuàng)設