紅領(lǐng)巾真好教學反思

1、紅領(lǐng)巾真好教學反思紅領(lǐng)巾真好教學反思2這節(jié)課體現(xiàn)了 “先學后教-當堂訓(xùn)練”這種教學模式，整節(jié)課 上重點在培養(yǎng)學生的自學能力，分層推進，充分體現(xiàn)了學生是主 體，在知識的學習中主要以學生自學、學生說為主，小課題“紅領(lǐng)巾”真好教學反思。在識字教學中，教師努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的識字學習 環(huán)境，尊重學生的學習天性，激發(fā)學生自主識字的興趣和自主識 字的需求，引導(dǎo)學生在自主、合作的過程中掌握漢字，注重教給 學生的識字法，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)掌握漢字的規(guī)律和方法。在教學中 逐步培養(yǎng)學生借助漢語拼音、工具書等，同時鼓勵學生用自己喜 歡的方法識字，養(yǎng)成學生自主識字的習慣，并最終實現(xiàn)獨立識字 的教學目的，教學反思小課題

2、“紅領(lǐng)巾”真好教學反 思。使學生成為一個個“發(fā)現(xiàn)者”和“探索新知”的小主人，“生活處處皆漢字，養(yǎng)成在生活中識字的好習慣，使識字教學 之路變得更輕松、更快樂。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的 熏陶下，感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅 力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提 高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下 堅實的基礎(chǔ)。第1頁共31頁本節(jié)課中選用3個詞語進行說話練習，做到了學以致用，而 把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師鼓勵學生組 詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。本節(jié)課的不足是，低年級老師要有親切感，用的就是兒童語 言，要盡可能地輕

3、松幽默，態(tài)度要大方，慈祥，給孩子們一種信 賴感。而我嚴肅，對孩子的回答未并及時給予相應(yīng)的表揚，未能 讓他們的積極性調(diào)動起來。紅領(lǐng)巾真好教學反思3“紅領(lǐng)巾”真好一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短 的三小節(jié)向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是 保護我們自己的主題，我覺得自己在教本節(jié)課時著重體現(xiàn)了如下 幾個特點：一、以讀為本，在讀書實踐中學語文讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養(yǎng)的形成發(fā) 展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數(shù)量，更應(yīng)該講究讀的質(zhì)量， 針對學情與目標，讀中有指導(dǎo)，有糾正、有示范，保證孩子們真 讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀 的興趣。首先，在本節(jié)

4、教學中，我以問促讀。其次，以評導(dǎo)讀。我力求打破以往課堂教學中朗讀指導(dǎo)停留在你好，我好，大 家好的同一個層面上，主張讀要有層次性，充分發(fā)揮評價的作第2頁共31頁 用，方式多樣性，師讀生評，生讀生評，自己讀自己評，評價語 富于變化，富有情趣，或結(jié)合內(nèi)容贊賞，或委婉提示：“聽了你 的朗讀，小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！ ”潤無細無 聲，起到意想不到的效果。再次，欣賞中仿讀充分發(fā)揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學生提供一個正確 的導(dǎo)向，激勵學生在模仿中加深自己的情感體驗。二、強化雙基訓(xùn)練，體現(xiàn)工具性特點。語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數(shù)次的訓(xùn) 練。我從學科的特點、學生學習基礎(chǔ)、認知規(guī)律

5、、生活經(jīng)驗等出 發(fā)，目標不貪大求全，簡明集中，強調(diào)在實踐中學，不論是復(fù)習 導(dǎo)入中字的正音、還是QQbb式詞語的練習，都達到了積累詞句, 學語文用語文的觀念，因而使得教學很有層次性。三、關(guān)注人文性，激活學生思維O選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值，因而 在使用教材時，應(yīng)深入挖掘其內(nèi)涵，使學生在學習中思想得以升 華，本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，我充分抓住了這一契 機，在課文結(jié)尾處我讓學生大膽地說出，自己還可以與哪些小動 物交朋友。使每個孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出 來，突破了教學難點，教師提供的這一情景平臺，對學生情感態(tài)第3頁共31頁 度的延伸和拓展，課內(nèi)外有效銜接，語

6、文與生活的聯(lián)系都起到了 水到渠成的作用。另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達到什么目標、 解決什么問題為切入點，把多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚。本節(jié)課 中教師恰如其分的評價語也值得贊賞，整節(jié)課用評價語貫穿起 來?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實、平 實、真實、樸實的課堂效果。總之，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，雖然經(jīng)過了多次的 試教，多次的修改。在今后的教學中我還要不斷反思，相信一個 善于思考的人一定會不斷進步，不斷成熟，在課改的道路上，我 將上下求索，不懈追求！紅領(lǐng)巾真好教學反思4上周四接到組長段老師的通知下周講課例，本來平靜的心一 下子緊張了起來，新學校的第一次課例該怎么講？

7、看視頻、查資 料、找重點、做教案，一系列事情做下來，心里也稍稍安定下 來。課后，段老師也對我的這節(jié)課提出了寶貴的意見，現(xiàn)講不足 之處記錄下來，以供今后反思進步。一、進行有效的引導(dǎo)。在講“紅領(lǐng)巾”真好時，為了拓 展學生語言思維，設(shè)計了 “說一說”環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮想象說一 說小鳥在清晨會嘰嘰喳喳說些什么？在課堂我直接把問題拋給學 生，效果并不是很好，學生的思維沒有打開，說的還是課文內(nèi)的 話。段老師在評課時也指出了這一點，告訴我應(yīng)該對學生進行有第4頁共31頁 效的引導(dǎo)，可以幫助他們創(chuàng)設(shè)情景，比如啄木鳥會說什么？杜鵑 又會則我那么說？麻雀會說些什么不一樣的？有了情景的引導(dǎo)， 更能有效的幫助學生打開想象

8、的大門，不在局限于課文內(nèi)容。二、培養(yǎng)良好的聽課習慣。為了幫助學生正確認讀課文，整 體感知課文，在精講課文前我進行了師范讀，但是在范讀時發(fā)現(xiàn) 部分學生坐著沒事干，并沒有認真聽。這點也讓我認識到，要培 養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣，或者可以讓學一起跟著讀，不讓課堂 的一分一秒被浪費。三、不要忽略課堂的細節(jié)。在講解生字組詞時，我僅僅是讓 學生組詞，然后自己寫在課本上，段老師在評課時提醒我，是不 是把組詞寫黑板上，學生會記得更好呢？是啊，雖然這是個課堂 小細節(jié)的問題，但是恰恰反映出我的不足，眼高手低，沒有把課 堂各個環(huán)節(jié)做細，需要改正。紅領(lǐng)巾真好教學反思5“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！遍喿x，就是要強化“讀”，其中

9、 誦讀最適宜我們的漢語言。“紅領(lǐng)巾”真好這首詩歌，不但 形象和畫面很美，而且具有音韻美。在教學時，我沒有抽象分 析、沒有脫離言語的想象。我的課堂設(shè)計以誦讀來帶動整個課堂 的閱讀教學，讓學生從“讀通”到“讀懂”再到“讀活” o我從課題入手，讀好課題是關(guān)鍵，我從讀準字音進行把握， 再通過問題“這句話是誰說的？ ”將學生引導(dǎo)到課文的最后一小 節(jié)，著重知道小鳥說的那句話。再通過問題“為什么要愛護小第5頁共31頁 鳥？隨著學生的回答來學習前面兩小節(jié)。主要通過讀好“一會 兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛?！币约啊皳淅饫猓w來飛去， 捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。”這兩句話來感悟這兩個小節(jié)的內(nèi) 容。整堂課下來，學生

10、的學習興趣較濃，學習狀態(tài)較好，膽識在 學寫生字這一環(huán)節(jié)，由于時間的倉促，我的指導(dǎo)過于形式化，不 夠扎實。尤其應(yīng)該在字的筆畫的占格上有個詳細的指導(dǎo)。通過這樣的教學，使我深深體會到上好一節(jié)課的不易，也使 我有了更強的信心投入到今后的教學工作中。紅領(lǐng)巾真好教學反思6教學目標：1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全 文。2、通過朗讀培養(yǎng)學生的朗讀能力。3、使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我 們自己。教學重點：理解課文內(nèi)容，有感情朗讀并背誦課文。教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我 們自己。課程資源：多媒體課件、小鳥圖片、錄音機、磁帶。課堂實錄：一復(fù)習導(dǎo)入

11、：第6頁共31頁師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天 也來了，想知道他是誰嗎？聽一一是誰？生：小鳥。師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？放錄音生：想。師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和 它一起去。咱們要不要闖關(guān)？有沒有信心？第一關(guān)：讀生字（課件出示）嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄第二關(guān)：讀詞語羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳 師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進 大森林，再次走進26課紅領(lǐng)巾真好（師放錄音快樂的節(jié)日并 板書課題）二分節(jié)教學，理解、朗讀、背誦課文。（一）教學第三

12、小節(jié)1理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀師：紅領(lǐng)巾真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真 好？請同學們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰 找到了？快說給大家聽吧！生：小鳥夸紅領(lǐng)巾、放鳥巢、寫木牌第7頁共31頁師：粘貼小鳥圖片并板書放鳥巢、寫木牌師：你能用因為所以小鳥夸紅領(lǐng)巾真好這樣的句式來說說 嗎？同桌間互相說一說。小朋友們說的真不錯，文中是怎樣寫的 呢？誰能讀一讀？生：讀課文（師指導(dǎo)朗讀）師：你們讀得真不錯，請大家齊讀這一小節(jié)。2背誦第三小節(jié)師：同學們讀得真好聽，想不想把它背下來？趕快練習吧！看 誰背得又快又好。生：練習背課文師：誰愿意試試？生：背誦課文師：（小結(jié)）你的記性真好！小朋友們對自己

13、剛才的表現(xiàn)滿 意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會有更出色的表 現(xiàn)，有沒有信心？（二）教學一、二小節(jié)師：清晨，紅領(lǐng)巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌， 給小鳥安家，宣傳請愛護小鳥。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎？ 請再讀課文，和你的小伙伴交流討論一下誰能說說？生：交流討論師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？生：讀課文第8頁共31頁師：小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都 喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？生：讀課文師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥可愛的樣子?。空?看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！ 一會兒唱歌，一會兒 梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒一會兒說一句話

14、好嗎？先說給你 的同桌聽一聽。生：匯報（師板書可愛的）師：因為他是可愛的小鳥，紅領(lǐng)巾才為它放鳥巢，寫要牌。 還有沒有別的原因？生：還因為機靈，紅領(lǐng)巾（師板書機靈的）師：課文中是如何說的？生：讀課文（師指導(dǎo)朗讀）師：誰能有感情地朗讀全文？生：朗讀課文（師放配樂）（三）背誦課文師：讀得太好了，老師發(fā)現(xiàn)有的同學能背一句話，有的能背 一小節(jié)，想不想把全篇都背下來？可能有點困難，那老師給點背 誦提示好不好？（課件出示）如果實在背不來，可以背一句話或 一小節(jié)，同學們背得怎么樣？生：背誦課文。三、情感升華，拓展思維第9頁共31頁師：文中的小鳥兒們在紅領(lǐng)巾的關(guān)心、愛護下，快樂的生活 在大森林，可是的一只小鳥卻

15、無家可歸了 （師放動畫）生：看短片師：看了這個短片，你有什么感受，你想說點什么嗎？生：四總結(jié)師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi) 士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護它、保護它，同時也要 愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物 成為永遠的好朋友吧！教后反思本節(jié)課我力求體現(xiàn)了以下教學理念和特點：1、引導(dǎo)學生在自主合作中學習，創(chuàng)設(shè)了寬松的學習氛圍。 學會學習、學會合作、學會做人、學會創(chuàng)造，是二十一世紀教育 發(fā)展的主題。語文課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主 體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學 生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，

16、充分 激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習 方式。我正是基于這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作， 通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相 互啟發(fā)、評價、激勵，彌補了自己的不足，發(fā)展了學生的特長， 使學生樹立了自信心。同時用激發(fā)性的語言，激勵學生大膽的參第10頁共31頁 與，調(diào)動每一位學生的學習積極性，既面向了全體又照顧了個性 的差異，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，我還注意 了讀中指導(dǎo)，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感 受，讀出自己的個性。2、探究問題，拓展思維。問題是打開思維、喚起想象的鑰 匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的

17、教學是教師問學 生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學。我們現(xiàn)代教學主張把問題 盡量留給學生，讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生主動探究的精 神。理想的課堂教學應(yīng)該是教師的問和學生的問相互的融匯。教 師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。例如，本課的 最后我提出這樣的問題：看了這個短片，你有什么感受，想和大 家說點什么嗎？這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學生 有價值的思維，又突破了本課的教學難點，珍視了學生的獨特感 受、理解、體驗。當然，教學中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導(dǎo)朗 讀的過程中，個別評價時激勵性語言較少，在今后的教學中應(yīng)加 以改進。紅領(lǐng)巾真好教學反思7一、引情入境，建立和諧

18、愉快的師生關(guān)系。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品 味語文？ 一開始我讓學生觀看動畫視頻，森林小鳥活動場面，吸 引學生。帶領(lǐng)大家進入神秘的森林，學生積極性得到抒發(fā)。小鳥第11頁共31頁 迎接我們的到來，想進入森林必須經(jīng)過二關(guān)，詞語關(guān)（把上節(jié)課 學到的生字放入詞中），第二關(guān)就是編的兒歌。輕松通過，激發(fā) 學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課 文。二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學生在感受和體 驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積 極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。開始播放視頻在 森林里紅領(lǐng)巾來到森林的動畫，

19、提問學生誰來了？來干什么？引 出第三節(jié)，紅領(lǐng)巾來放鳥巢，樹木牌。指導(dǎo)朗讀“請愛護小 鳥”“紅領(lǐng)巾真好”。然后以什么原因使紅領(lǐng)巾放鳥巢，樹木 牌？引出課文一、二兩節(jié)清晨小鳥的快樂、活躍，。如何把文字 所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而 讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將 濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。在這節(jié)課中，我把文本的特點和學生的認知點結(jié)合起來，給 學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每 節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內(nèi)容 貼近兒童生活實際，紅領(lǐng)巾、小

20、鳥對于學生來說都非常熟悉。課 文圖文并茂，學生們樂于接受。教學中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的 基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學生整體感知，多形式第12頁共31頁 表達能力。在教學中我充分發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學生 整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感 受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動 中去。在教學中我注重了指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，讓學生在 讀中悟，悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性，較好地培 養(yǎng)了學生的語感。在課外拓展中，我讓學生結(jié)合所了解到的資料 和生活實際談?wù)勥€知道哪些愛護小鳥的道理？充分發(fā)揮學生課前 動手查找，課中探究學習的能力和意

21、識。不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得 深度還不夠，只有少數(shù)學生能在讀文中感受到了人與自然的那種 和諧之美，從而意識到要去愛護動物，保護動物。其他學生只是 去讀文，沒有很好的理解課文。改進措施：在以后的教學中，要針對學生的朗讀進行有深度 的指導(dǎo)，讓學生能夠真正的在讀文中享受到樂趣，學到知識，把 朗讀當作一種享受，而不是一種負擔。紅領(lǐng)巾真好教學反思9課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的 畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精 靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī) 生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“保護自

22、然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生第14頁共31頁 態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動 愛護益鳥。課文插圖形象傳神，意境髙遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放 的生命之花，是人與自然合奏的交響曲二、解決“教什么”的問題以前備課的時候我總是迫不及待地上網(wǎng)找名師課堂實錄，然 后汲取其精彩部分，拼湊教案，然后再確定教學目標，經(jīng)過這兩 個月的理論學習，我才知道以前的備課方式是多么的本末倒置。 閱讀教學有兩個基本問題必須解決：一是“教什么”的問題，二 是“怎么教”的問題?！敖淌裁幢取霸趺唇谈匾?，它是課 堂的指揮棒。我決定上26 “紅領(lǐng)巾”真好的第一課時，結(jié)合 小學語文新課程

23、標準和自己以往的教學經(jīng)驗，我第一次確定 了教學目標：1、認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，聯(lián)系生活 實際正確理解“蓬松” “梳理”等新詞；會正確、工整地書寫 “領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個字。2.正確、流利、有感情地朗誦課文, 體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾愛鳥護鳥的快樂與自豪。 確定教學目標后我精心準備了第一次教案，采用隨文識字方法將 生字教學和課文朗讀同時進行，試教后我發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容太多，課 堂容量太大，根本上不完，于是我馬上調(diào)整教學目標：1、認識 “嘰、喳、蓬、躍等8個生字，聯(lián)系生活實際正確理解“蓬 松” “梳理”“撲棱棱”等新詞；會正確、工整地書寫“捉、 躍、蹦”3個字。2.正確、流利、有感情

24、地朗誦課文一、二小節(jié),第15頁共31頁 體會小鳥的快樂和活躍。第一次的教案全盤推翻，重新開始第二 次備課，由于目標的調(diào)整，我將隨文識字改為了集中識字，教學 分為兩大模塊：生字教學，課文一、二小節(jié)教學。通過試教，這 次教學目標的制定是科學合理的，教學反思26 “紅領(lǐng)巾”真 好教學反思。這堂匯報課讓我深刻體會到了備課的關(guān)鍵所 在。三、解決“怎樣教的問題怎樣有效地達成教學目標呢？我想到了黃朝霞老師上課給我 們講的閱讀教學的“四不教原則：1、學生已知已懂的不教；2、學生自學能弄懂的不教；3、教了暫時也不懂的不教。4、某些 內(nèi)容放到別的課文中去教更合適的不教。所以我的教案在了解了 學情的基礎(chǔ)上一步步進行

25、細節(jié)修改。在遵循學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，第一次備課，生字教學的備 課環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：1、出示帶拼音的單個生字，小老師帶 讀；2、出示帶拼音的生字詞語，小老師帶讀；3、去掉拼音的單 個生字，開火車認讀；4、交流識字方法；5、游戲鞏固。試教 后，我發(fā)現(xiàn)孩子們認讀生字的本領(lǐng)比我想象的要強，比如，拼音 可以直呼出來，根本不用拼讀了； 8個生字有5個比較熟悉，只有 “蓬、棱、嶄”比較陌生。根據(jù)學情，我將生字教學環(huán)節(jié)進行了 調(diào)整：去掉第一個教學步驟，直接從第二個開始，同時將學生較 陌生的生字在“交流識字方法”時進行強調(diào)。這樣一調(diào)整，生字 教學由原來的23分鐘縮短到了 15分鐘，課堂效率大大提高了。第16

26、頁共31頁閱讀教學應(yīng)以培養(yǎng)語文能力為基點，這堂課設(shè)計哪些語用點 呢？第一次備課時，我設(shè)計了以下幾個語用點：1、創(chuàng)設(shè)情境理解 “嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”，同時拓展積累MBB式詞語；2、 用“一會兒一會兒”進行說話練習；3、填空：蓬松的（）,機靈的（），翠綠的（）。根據(jù)學情我將語用點進行了 調(diào)整，刪掉了情境理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”的環(huán)節(jié)，保 留積累AABB式詞語；刪掉了用“一會兒一會兒”說話環(huán) 節(jié)。第二次試教后，有一個教學環(huán)節(jié)王莉老師給我提出了異議： “森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？這個問題應(yīng)該是科學老師解決 的，而不是語文老師。我認為這個問題得改一改。我思考了一 下，覺得她說得很有道理，于是

27、我將這個問題進行了小小的改 動，“機靈的小鳥帶來了它的朋友，我們一起叫出它們的名字 吧。（課件出示圖片：黃碼、燕子、喜鵲、杜鵑）這些小鳥都是 捉蟲高手呢！”課后我發(fā)現(xiàn)效果還真是大不相同呢！課文第二小節(jié)教學最先我是這樣設(shè)計的：1、師：快樂的小鳥讓森林立刻變得熱鬧起來，看?。úシ乓?頻）你看到了什么情景？（自由發(fā)言，小鳥有的在唱歌、有的在 跳舞、有的在扇動翅膀）（課件出示“撲棱棱”）這個詞表示的 就是鳥撲打翅膀的聲音。誰會讀？（指名讀）學學鳥兒撲翅膀的 動作，把這個詞連讀兩遍。（齊讀）2、師：森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？（自由發(fā)言）第17頁共31頁（課件出示圖片：黃碼、燕子、喜鵲、杜鵑）3、師：你

28、最喜歡誰，把誰的名字加到詩歌里夸夸它。（生 讀，師相機評價）你還喜歡誰，也這樣說給同桌聽。4、在你們的夸贊下，小鳥們捉蟲子捉得更起勁，它們在林間 飛來飛去，真活躍呀?。ò鍟夯钴S）齊讀兩遍，剛才你們積極 發(fā)言，也是活躍的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，閱讀教學遵循“四個不教”原則后，課堂教學變得 “少而精”，效率大大提高了。四、總結(jié)這節(jié)課我最大的收獲就是：老師應(yīng)該根據(jù)學情及時調(diào)整教學 內(nèi)容，遵循“四不教”原則，最大限度提髙課堂效率。導(dǎo)師給我 指出了需改進的地方：教師評價語應(yīng)具有評價和引導(dǎo)的作用，不 能空洞，是為教學內(nèi)容服務(wù)的。建議學習王耘舟老師和孫雙金老 師的課堂實錄，體會課堂評價語的魅力。紅領(lǐng)巾真好教學反思1

29、0紅領(lǐng)巾真好一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒 童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人 們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合 諧相處的美與愛的贊歌。課文有8個要求會認的字，都是形聲 字。教學本課生字我是這樣做的。一、以熟字“領(lǐng)為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習形聲字 的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎(chǔ)。同時，第18頁共31頁“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過教師示范，學生學有榜 樣，很快就讀得入情入味。一開始我讓學生們復(fù)習“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并 指導(dǎo)書寫。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子，讀準 它的音，并理解它的意思。二、類

30、比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還 遷移了形聲字的學習方法，使識字更加自主科學。學習“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點。引導(dǎo)發(fā) 現(xiàn)“嘰、喳”是形聲字，你能當小老師教大家怎樣記住它們嗎？ （出示“嘰” “喳”二字）及時評價小結(jié)，指導(dǎo)讀準字音。嘰、 喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個字都是表 示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個詞也是表示聲音，請跟老 師讀（j i ji zh a zh a ） o我們來學著小鳥的叫聲，把這個 詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳” 一 樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點，來猜猜這幾個字怎 么讀。（分別出示貓圖、鼠圖

31、、青蛙圖及對應(yīng)“瞄“吱” “呱三字，生自由猜讀。）三、在教學中通過實例繼續(xù)有意識地給學生講清各常見偏旁 （即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是“牌”的教學，形象、直 觀，直抵學生心靈深處。第19頁共31頁1. 學習“棱”字。“撲棱棱”這個詞也是表示聲音的。“撲棱棱”表示的是什么聲音呢？我們來學學小鳥撲扇翅膀。邊 撲扇翅膀邊連讀這個詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音?！袄狻币彩莻€形聲字。聲旁是右邊的“麥” o對這個字你有什么 好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關(guān)系？ “棱”還 有個讀音是1 eng ,指的是木板的夾角（師邊比劃講臺的棱 角

32、），所以帶木字旁。但是在這個詞中表示聲音，可跟木板沒關(guān) 系，讀作1 昭。2. 學習“嶄字?！皪洹币彩切温曌?。下面的“斬”是聲旁，也念做zh an ,“斬”上加了 “山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關(guān)系？ “嶄原先指山很高很高、很陡很陡?！皪洹?現(xiàn)在有“很”的意思?！皪湫隆本褪呛苄潞苄隆Ｄ阋娺^嶄新 的什么東西？3 .學習“牌”字。“牌”字也是形聲字，我們看左邊的“片（圖字結(jié)合形象演示“片”字的來由：“片”字就像劈開的木片。你們猜猜，帶有片字旁的“牌” 指的是什么？人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的有哪些？ 門牌、車牌、撲克牌4.階段回顧生字，鞏固識字效果。讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌

33、。認讀單字并組詞: 嘰、喳、棱、嶄、牌、瞄、吱、呱第20頁共31頁四、教學“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲， 聯(lián)結(jié)聲旁；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”聯(lián)想“精 神”，繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、 字義、事物及詩意完美融合。學習“蓬”字。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。根據(jù)蓬的形旁“卄”猜 一猜，“蓬”大概和什么有關(guān)？多角度理解字義。（出示蓬草 圖）這就是蓬草，看起來松松散散的。（出示小鳥羽毛蓬松圖） 小鳥經(jīng)過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為一一蓬松。詞 語搭配訓(xùn)練。你還知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆 圖）看看這些圖，用“蓬松的（）”說話。聯(lián)系實際，聯(lián)系課文

34、理解“梳理。課件出示頭發(fā)蓬亂的一個小朋友。人睡了一覺，沒梳頭、沒 整理，頭發(fā)又蓬又亂，稱為一-蓬亂。這時就需要用梳子好好來 整理整理，叫做 梳理。鳥兒用什么當梳子呢？人用梳子來整理頭發(fā)，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整 齊，這都叫做一-梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？（出 示圖）五、“巢”字是象形字，教學中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從 圖形到文字的有趣演變過程。漢字在學生眼里不再是死氣沉沉的 方塊，而是栩栩如生的圖畫；不是干巴巴的筆畫組成，而是流暢 的線條揮畫。“巢字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在第21頁共31頁 學生面前，學生對幼鳥的憐愛之情、爭當“愛鳥護鳥小衛(wèi)士的 豪情油然而升，很好

35、地辨明了難記字，又生動地幫助理解了課 文，真正做到了一舉兩得。學習“巢字?！俺沧质莻€象形字，畫的就是鳥巢。圖文結(jié)合演示“巢字的演變：和同桌說說，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到 T：樹上有個鳥兒的家一-巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼 鳥。六、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律，正確書寫同偏旁字。帶有“足”的字意思一般和腳的動作有關(guān)，“捉”是手的動 作，怎么和“足”有（示范寫“捉”字并復(fù)習“足字的正確書 寫：“口”表示的是膝蓋，口下面的幾筆是腳趾，從膝蓋到腳趾 的部分就是“足“。）2.形義結(jié)合識記生字“躍”?！败S”也是跳，怎么跳呢，請 看右邊的“夭”?！柏病本?/p>

36、像一個人甩動雙臂奔跑。像一-人跑時歪著腦袋?！白恪狈旁谧值淖筮叜斪阕峙詴r，好給右邊部分騰位置。總之，本課生字教學，能夠根據(jù)兒童的認知特點與思維水 平，把漢字與小學低年級的識字教學巧妙融合，同時，又做到了 把科學的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。紅領(lǐng)巾真好教學反思11第22頁共31頁課文中的紅領(lǐng)巾加上了引號，這種情況在上學期已經(jīng)學過的 了。所以學生能夠知道這個引號的作用就是代表一些帶紅領(lǐng)巾的 人。圖中的插圖非常的形象，所以理解課文并不是難事。只是學 生不明白為什么要放鳥巢呢？這是為了愛護小鳥?？墒切▲B不是 自己會做家的么/可能是怕被風雨刮落吧。我們這里這樣的活動幾 乎沒有，所以我也弄不明

37、白這是為什么/感覺上應(yīng)該是這樣的，可 是小鳥會喜歡人做的家么？這方面的實際知識實在是太少了。本 文很有趣，可是與我學生生活差得太遠。所以讀起來沒有真情實 感。紅領(lǐng)巾真好教學反思紅領(lǐng)巾真好一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒 童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人 們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合 諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟 悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一 定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的 基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學生整體感知，多形式 讀文，體會小鳥的可愛和人與自

38、然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快 樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。看了課題你想知道什么？讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生的主 動求知的意識。讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你 讀懂了什么？注重指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，請學生在讀中第23頁共31頁 悟，悟中讀，較好地培養(yǎng)了學生的語感。讓學生在朗讀課文時， 展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀 出自己的感受，讀出自己的個性。另外，在教學中，我還注意強調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)語文 工具性這一特點，比如，在復(fù)習詞語時，強調(diào)難點字的讀音，在 學習課文時，aabb、abb式詞語的積累,以及“一會兒 一會 兒” “因為所以”句

39、子的訓(xùn)練。我自己覺得這樣的 訓(xùn)練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語 言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓(xùn)練，因 此，我在平時的教學中也特別注意這一點。紅領(lǐng)巾真好教學反思12紅領(lǐng)巾真好一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒 童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人 們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合 諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟 悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。上課時我從課題開始，請同學們質(zhì)疑：“紅領(lǐng)巾”指誰？他 們?yōu)槭裁春媚?？請學生閉眼聽課文讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生 的主動求知的意識。讓學生自瀆課

40、文后，檢查生字情況，分層次檢查。生字檢查 完以后，讀課文。讀完后提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什 么？指導(dǎo)學生按小節(jié)匯報。理解了內(nèi)容就注重指導(dǎo)學生有感情地第24頁共31頁 朗讀每一小節(jié)，把理解的融入到朗讀中。讓學生在朗讀課文時， 分小組讀課文，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中 讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，注重課堂訓(xùn)練。我讓學生結(jié)合生活實例講一 講愛好小鳥的故事，課下寫一篇有關(guān)小動物的日記，這樣把說和 寫結(jié)合起來。另外，在教學中，我還注意課題訓(xùn)練，訓(xùn)練學生說話。在學 習課文時，AABB. ABB式詞語的積累，以及“一會兒一會 兒“因為所以句子的訓(xùn)練。本節(jié)課按計劃完成

41、教學任務(wù)，但是在朗讀時時間有點緊，指 導(dǎo)的不夠到位，有待在今后的教學中一定把朗讀訓(xùn)練落到實處。紅領(lǐng)巾真好教學反思13“紅領(lǐng)巾”真好一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼 近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法， 為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自 然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常 熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有 一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中顧老師挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗 讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和 人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投

42、身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時請學生齊讀課題后提出問題：第25頁共31頁 看了課題你想知道什么？讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生的主動求知 的意識。讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么? 請學生在讀中悟出課文的內(nèi)容。讓學生在朗讀課文時，展開合 作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己 的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，讓學生結(jié)合所了解到 的資料和生活實際談?wù)勥€知道哪些愛護小鳥的道理？充分發(fā)揮學生 課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺 還是沒有給學生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。紅領(lǐng)巾真好教學反思14“紅領(lǐng)巾”真好是人教版實驗教材二年

43、級上冊第七組中 的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文 并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗 讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的 基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學生通 過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感 受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶， 激發(fā)愛鳥護鳥的熱情。一、疑問開路，導(dǎo)入新課對于本課課文題目，你發(fā)現(xiàn)了和之前學過的有什么區(qū)別嗎？ 疑問是學習的動力。引導(dǎo)學生從課題入手，有效地抓住了學生的第26頁共31頁 思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學 生們一開

44、始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。二、自主識字，培養(yǎng)能力這是第一課時的學習，識字是首要目標。二年級的學生已經(jīng) 有了一定的識字的能力，可以放手讓學生自主地去學習生字，因 此，在教學中我出示生字后先讓學生小組合作學習生字，用喜歡 的方式讀生字，然后組內(nèi)每人說識字方法，最后小組長檢查生 字。這樣一步步有目的地進行學習，培養(yǎng)了學生的自主識字的能 力。也順利的完成了生字的教學。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感在第二節(jié)中，除了讓學生找到描述小鳥活躍的詞語“撲棱 棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的莊稼”來體會小鳥的活 躍，我又提了一個問題：小鳥飛來飛去是在干什么？學生都能回 答“小鳥是在捕捉害蟲”,那一只小鳥到底

45、能捕捉多少害蟲呢？ 我們一起來了解一下，接著就給孩子們介紹了一些益鳥，如：麻 雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥、杜鵑鳥等，通過展示圖片了解這些 鳥類的形象，通過一系列的數(shù)據(jù)來展示這些小鳥一天或一年能消 滅害蟲的數(shù)量，了解這些后，孩子們發(fā)出一陣陣的驚嘆。這樣達 到了我得目的，我由此提出了：小鳥這么可愛、消滅害蟲這么厲 害，作為少先隊員的我們應(yīng)該要為它們做些什么呢？孩子們齊聲 回答“我們要保護小鳥！四、小組合作，編寫詩歌第27頁共31頁最后，我用了 “我是小詩人的環(huán)節(jié)，出示一系列的圖片， 如孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等，讓學生仿照課文內(nèi)容編寫詩歌。 這是他們非常感興趣的一個內(nèi)容，也是他們的說話、寫作能力的 一個得力助手。不足：引情入境，體驗不足。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜 歡語文，走近語文，品味語文？如何調(diào)動孩子學習的積極性，使 課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質(zhì)。教師應(yīng) 該用美好的心靈與智慧打造個性飛揚的課堂。在學習第二小節(jié)的 時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，忙著捉蟲， 如果能帶領(lǐng)學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清 晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起