幼兒園活動區(qū)角設(shè)計

1、 “環(huán)境是幼兒的老師” 幼兒不僅僅是在 環(huán)境中成長，也在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí) 。 蒙特梭利認為：兒童對環(huán)境的依戀心理強 烈，很想從環(huán)境中去發(fā)掘想探索的事情， 發(fā)展理解力、創(chuàng)造力 就如幼兒園教育指導(dǎo)綱要所指出的： 環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、 心理條件的綜合 eg：孟母三遷 一、什么叫區(qū)角活動？一、什么叫區(qū)角活動？ 區(qū)角活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的 需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育 環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過主動活動來學(xué)習(xí)， 從而促進幼兒身心和諧全面發(fā)展。 一、什么叫區(qū)角活動？一、什么叫區(qū)角活動？ 概括而言，區(qū)角活動是指教師根據(jù)幼 兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富 有趣的、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)

2、境（活動 區(qū)），提供有深度有層次的活動材料， 幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地 選擇活動材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng) 的進行活動，從而得到全面發(fā)展。 二、開展區(qū)角活動的意義二、開展區(qū)角活動的意義 1、促進幼兒自主參與活動、自發(fā)地學(xué)習(xí)； 2、增進幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力 3、鍛煉幼兒動手操作能力； 4、培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力； 5、增強幼兒的表現(xiàn)力，促進幼兒社會性的良 好發(fā)展 三、常見的活動區(qū)角及功能三、常見的活動區(qū)角及功能 1、生活區(qū)：、生活區(qū)：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習(xí)， 發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。 2、語言區(qū)：、語言區(qū)：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手

3、偶等 的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和 語言表達能力。 3、美工區(qū)：、美工區(qū)：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等 美術(shù)操作表現(xiàn)活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力及欣賞美、 表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力 4、科學(xué)區(qū)：科學(xué)區(qū)：主要功能是通過各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作 活動，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能 力和動手操作等能力。 5、建構(gòu)區(qū)：、建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙 盒、玉米瓤等進行的建構(gòu)游戲活動，培養(yǎng)幼兒的空間知覺， 發(fā)展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。 6、角色游戲區(qū)： （1）涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象， 創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的

4、一種游戲。 主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食 城、快樂小吃吧等。 （2）主要功能： a.是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會性 行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造 性，促進幼兒社會性的發(fā)展。 b.幫助兒童豐富有關(guān)各行各業(yè)的知識：可通過故事、討論、 圖片展示、社區(qū)參觀等形式，豐富幼兒關(guān)于各行各業(yè)的知 識經(jīng)驗，促使游戲不斷地向更深層次發(fā)展。 8、益智區(qū)：、益智區(qū)：主要功能是通過棋類活動、拼 圖活動等益智類游戲活動，發(fā)展幼兒的思 維能力及動手操作能力等。 9、音樂表演區(qū)：、音樂表演區(qū)：主要功能是通過各類表演 活動，發(fā)展幼兒的音樂感受力及音樂表現(xiàn) 能力，體驗

5、音樂活動的樂趣等。 四、設(shè)置時應(yīng)遵循的原則 (一)適宜性原則 區(qū)角游戲活動的安排、設(shè)計，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料 玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點，考慮其已 有的生活經(jīng)驗及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到 發(fā)展。 例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即 幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。 加上小班幼兒生活經(jīng)驗貧乏，接觸社會的范圍小， 教師在設(shè)計小班的區(qū)角游戲時，要根據(jù)孩子的特 點，可在一個區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料；在指 導(dǎo)方面也應(yīng)以具體的示范、參與指導(dǎo)為主。 (二)發(fā)展性原則 發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng) 體現(xiàn)層次性和循序漸進性。 例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要 依靠客體的生動性、

6、新穎性和顏色的鮮艷 性吸引他們進行活動。 而到了中、大班，幼兒活動的計劃性、目 的性逐漸明確，活動的結(jié)果成為吸引他們 進行活動的主要原因。 因此，在進行積木區(qū)活動時，小班幼兒積木的顏 色要豐富，形狀可少些，但數(shù)量要充足。 在指導(dǎo)方面則著重于幫助他們學(xué)會獨立的構(gòu)造物 體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。 而對于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以 提供一些輔助材料。指導(dǎo)方面則要求他們會有目 的有計劃地構(gòu)造。 到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔 助材料，要求幼兒學(xué)會通過協(xié)商共同構(gòu)成一個復(fù) 雜的大型結(jié)構(gòu)物。 假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子， 到了大班還是搭小房子 這是不可取的 到中班，改

7、成一個電話亭，讓孩子去打電 話，到大班，我做一個表演區(qū)，讓孩子當(dāng) 當(dāng)小明星，是不是可以提高孩子們的興趣 呢？ (三)整體化原則（可變化原則） 不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的求 知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開發(fā)和個 性的發(fā)展。 例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上 班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。 由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進幼兒創(chuàng)造 力和想像力的發(fā)展。 但是，這個動態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基 礎(chǔ)上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定 的環(huán)境，并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié)，而不是 由教師指定他們的行動 。 五、活動區(qū)角的合理劃分及原則 1、半開放原則 2、定與不

8、定原則 3、漸進性原則 六、應(yīng)該注意的事項： 1、應(yīng)注意空間上的挖掘 2、應(yīng)注意動靜的交替 3、區(qū)域應(yīng)該是獨立而開放的 4、安全應(yīng)該是區(qū)角布置考慮的前提 5、材料的投放要豐富多樣 6、盡量利用本土資源 七、游戲材料的投放七、游戲材料的投放 區(qū)角活動中，材料是幼兒活動的對象，與 幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適 應(yīng)的材料，能激起幼兒對學(xué)習(xí)的主動性， 使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察、發(fā)使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察、發(fā) 現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。 材料注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。材料注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。 （1）自然資源：）自然資源：花、草

9、、落葉、樹枝、稻草、果 實、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心 果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區(qū)、 科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。 （2）廢舊資源：）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、 易拉罐等等，例如快樂美食城角色區(qū)快樂美食城角色區(qū)，家長和老 師一起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種 紙板、廢舊裝飾紙等，設(shè)計制作了海鮮類、飲料 類、面點類、燒烤類、砂鍋類等近50個不同的品 種，非常豐富。 八、區(qū)域材料的評價標(biāo)準(zhǔn) 1、目標(biāo)明確 2、有效促進幼兒思維發(fā)展 3、操作性、適用性強 4、創(chuàng)意 5、趣味性和游戲性強 九、制定班級區(qū)域規(guī)則 1、在討論中共同決定 2、在試誤中逐步形成 3、在活動

10、前明確規(guī)定 根據(jù)實際情況制定原則，適合本班 孩子才是可行的。 分班情況介紹 小班： 營造家的氛圍很重要，讓孩子情緒穩(wěn)定，才能夠 進行接下來的活動。 so：小班的環(huán)境布置一般是圍繞娃娃家這個區(qū)域 來進行的。 在這個區(qū)域內(nèi)，提供一些桌椅（可以使用廢舊盒 子拼搭，但一定要美觀），操作區(qū)可以生活操作 為主 eg：提供小碗，讓孩子倒珠子，舀珠子等活動 小班 關(guān)鍵詞：溫馨、暗示 娃娃家區(qū)：活動圍繞本區(qū)域為中心 建構(gòu)區(qū)：可以放在娃娃區(qū)邊上 圖書區(qū)：親和但不隨意 其他：故事角、飼養(yǎng)角 ps： 提示性標(biāo)語很重要 溫馨的家居感很重要 操作內(nèi)容以生活操作為主 中班： 由于年齡逐步增大，可以增添適量操作用 具，但是不

11、宜太難。 eg：手工區(qū)可以提供固體膠、廢舊紙盒、 毛線、海綿、泡沫等豐富的操作材料。 幼兒可以通過撕、剪、貼、畫等各種方式， 做出各不相同，具有個人價值的作品，體 驗成功帶來的快樂。 中班 關(guān)鍵詞：豐富、提升 圖書區(qū)：規(guī)范、整潔 表演區(qū)：形式多樣、經(jīng)常開展 益智區(qū)：解構(gòu)清晰 美工區(qū)：材料豐富、最好提供幼兒不常用的材料 其他：音樂角、體育角 ps： 讓孩子動手、動腦 豐富孩子的知識結(jié)構(gòu)，提升孩子的水平 大班 1、創(chuàng)設(shè)功能各異的區(qū)角，根據(jù)年齡特點， 以幼兒自主操作為主。如氣象角，大部分 孩子都能主動觀察天氣預(yù)報，然后在氣象 角中進行記錄，同時增加一系列活動：觀 察、畫氣象、預(yù)報氣象、進行廣播等，從 而增加孩子的興趣。 2、益智區(qū)里要發(fā)展孩子思維能力。 拼擺游戲、造型游戲中幼兒思維力、想象 力、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。 通過撲克游戲、拼擺游戲等各種活動激發(fā) 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進幼兒數(shù)的概念 的發(fā)展。 而棋類游戲中幼兒的觀察力、注意力、取 勝的信念、規(guī)則意識及堅強的意志等因素 得到鍛煉。 大班 關(guān)鍵詞：幼小銜接、智力思維發(fā)展 閱讀區(qū)：自主、互相監(jiān)督 識字區(qū)：隨課堂內(nèi)