課改培訓(xùn)材料匯編

1、學(xué)習(xí) 好資料材料一 預(yù)習(xí)的作用和策略李益凱 二一二年十二月二十六日一、預(yù)習(xí)的作用“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢 ”。學(xué)習(xí)也不例外。 所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了 解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果。預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上說，大致可以分為三類：課前預(yù)習(xí) 一課前預(yù) 習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容；階段預(yù)習(xí) 預(yù)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)期預(yù)習(xí) 開 學(xué)前在假期里，預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容。1預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力 課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生自己獨(dú)立地首次接受新知識(shí)，要自己獨(dú)立地閱讀、 獨(dú)立地思考，因此，課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是課前自學(xué)。自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)于一 個(gè)人是否能成才起很大的作用。古往今來，許

2、多有成就的人都是靠自學(xué)成 才的。現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，知識(shí)更新的周期愈來愈短，學(xué) 校教育不可能完成傳授知識(shí)的任務(wù)，只可能教給學(xué)生最基本的、起碼的知 識(shí)。大量的新知識(shí)靠學(xué)生走向社會(huì)后，在工作過程中根據(jù)需要去自學(xué)。因 此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就開始培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí) 正是過渡到自學(xué)的必要步驟。2預(yù)習(xí)有利于提高聽課的效率 聽一節(jié)新課，所講的內(nèi)容，并非絕對(duì)的新，總是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，增 添新的部分，作出新的推論。通過預(yù)習(xí)，如果把舊的知識(shí)加以適當(dāng)復(fù)習(xí)， 就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，提高聽課效率。3預(yù)習(xí)有利于鞏固所學(xué)的知識(shí) 有的人認(rèn)為，只有復(fù)習(xí)才是鞏固所學(xué)知識(shí)的

3、方法，其實(shí)，預(yù)習(xí)也有利 于鞏固所學(xué)的知識(shí)。首先，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考， 就難于遺忘。其次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中沒有弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課 時(shí)豁然貫通，會(huì)使你產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘。再次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中理解錯(cuò) 誤之處，聽課中得到了糾正，有了正反兩方面的對(duì)比，較之只有正面的認(rèn)更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料識(shí)，印象也會(huì)深刻得多。最后，因?yàn)槿绻A(yù)習(xí)沒弄懂，課堂仍然沒聽懂， 到專門請(qǐng)教老師時(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)才徹底搞清楚的問題，經(jīng)過三番五次鉆研，花 費(fèi)不少心血，一般是很難忘卻的。4預(yù)有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面學(xué)生一般對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，除開對(duì)它的好處不了解，還因?yàn)楦械綍r(shí)間 不夠用，沒有功夫預(yù)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)困難

4、的學(xué)生，更沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其 實(shí)，預(yù)習(xí)有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。5預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)水平一般來說，預(yù)習(xí)不可能把新教材全部理解發(fā)，總會(huì)遺留下一些不懂的 問題，盼著上課時(shí)解決。這樣聽講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集 中，聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有 重點(diǎn)、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理 解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題和 解決問題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高 明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之 長，被己之短。二、預(yù)習(xí)的策略1要妥善安排時(shí)

5、間最好前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大， 就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來吃 力，又輪到講新課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些 學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí) 的負(fù)擔(dān)。2要明確任務(wù)預(yù)習(xí)總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清 障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般有：鞏固復(fù) 習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。初步理解新 課的這部分基本內(nèi)容是什么？思路如何？在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料遠(yuǎn)？找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的

6、地方把本課后面的練習(xí)嘗 試性地做一做，不會(huì)做可以再預(yù)習(xí)，也可記下來，等教師授課時(shí)注意聽講 或提出。3要看、做、思結(jié)合 看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要 查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要?jiǎng)邮肿?的準(zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看 書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后，還要合上書本，小結(jié)一 下，從而使自己對(duì)新教材的 “初步加工 ”有深刻印象。三、要注意的問題1. 如果以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下 子全面鋪開，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時(shí)間就會(huì)不夠用，弄得十分緊張， 質(zhì)量也未必能夠保證。解

7、決的辦法是：先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的 學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到了甜頭，取得了經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許的前提下， 再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。2. 預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆 得深一點(diǎn)；否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完 成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過，預(yù)習(xí)、上課、整理、 作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過之后，方才 能滾下面一圈， 不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動(dòng) “軌跡”，影響其它環(huán) 節(jié)的運(yùn)行。材料二 導(dǎo)學(xué)案的制定與使用吳大元 二一三年六月一十九日1. 導(dǎo)學(xué)案的制定。導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容： 應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、

8、重點(diǎn)難點(diǎn)、 學(xué)習(xí)過程（預(yù)習(xí)指導(dǎo)、問題研討、展示交流、鞏固練習(xí)、 達(dá)標(biāo)檢測（課件） 等）、教學(xué)反思等內(nèi)容。 導(dǎo)學(xué)案的基本特點(diǎn)： 要具備對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課 中研討、課后鞏固的指導(dǎo)作用。（ 1）圍繞教學(xué)目標(biāo)，（ 2）具有啟發(fā)性， （ 3）應(yīng)有層次性、梯度性 ，（4）應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求。 導(dǎo)學(xué)案的更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料設(shè)計(jì)流程： 可以概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、修正定稿、反 思提高” 五個(gè)環(huán)節(jié)。 加強(qiáng)三級(jí)備課： 指初備、集體備和細(xì)備三次備課。初 備：是指主備教師在放假期間鉆研教材，定好目標(biāo)，提前兩周制定初步的 教學(xué)方案；集體備：是指提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案；細(xì)備： 是指教

9、師根據(jù)各班實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。 中心校同年級(jí)同科目的兩個(gè)教師使用一套導(dǎo)學(xué)案，教導(dǎo)處于學(xué)期初擬定學(xué) 科備課計(jì)劃表，由每人分別選擇其中的部分單元進(jìn)行初備課，形成初備稿， 細(xì)化到周，落實(shí)到人，每周四中午交電子文檔至教導(dǎo)處；每周四下午第三 節(jié)為集體備課時(shí)間，兩人共同修改初備稿，開展二次備課，形成修改稿； 然后交由語、數(shù)教研組長與教導(dǎo)處共同審定形成審定稿，于周五打印發(fā)放 給教師供教學(xué)使用。教導(dǎo)處建立學(xué)校教學(xué)資源庫，在學(xué)區(qū)內(nèi)共建共享。2. 導(dǎo)學(xué)案的使用。 教師給每一位學(xué)生發(fā)放一個(gè)預(yù)習(xí)本，于新課前一天 （中心校教師可以利用午休時(shí)間利用多媒體投影、村校合理安排時(shí)間）將 導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)

10、內(nèi)容布置給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立自主 完成導(dǎo)學(xué)案。在上課前利用朝會(huì)及以前的時(shí)間認(rèn)真檢查學(xué)生完成情況，把 導(dǎo)學(xué)案作為進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料。 正確處理自主思 考與討論交流的關(guān)系（課件） ，凡是經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立自主思考能獲得的知識(shí)與 體驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，討論交流就在設(shè)在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處。課 堂教學(xué)要做到 目中有人 ，以生為本，把學(xué)生的主體地位放在首位； 胸中有 數(shù)，緊扣教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作， “教什么比怎么教更重要” ；手中有法 ， 能通過優(yōu)化的方法、途徑、手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。材料三 小組建設(shè)李翔 二一三年九月十一日指導(dǎo)思想： 科學(xué)分組，公平競爭。原則： 組間同質(zhì)

11、，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì) 互補(bǔ)。（1）人員搭配： 小組成員以 46 人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生個(gè)人 才能的充分展示，人數(shù)太少則不利于學(xué)生間的交流和互助。根據(jù)學(xué)生的知更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別因素的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、 不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué) 生。這樣分組，不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，而且為全班各 小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。（2）職責(zé)分工：小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、 學(xué)科長、 記錄員、發(fā)言人各一名。 小組長應(yīng)選有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，組織全組人員有序地 開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)，扮演好主持的角色；學(xué)科

12、長選擇學(xué) 科成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任；記錄員選擇書寫工整、迅速的學(xué)生擔(dān)任；發(fā)言人 選擇聲音洪亮、口齒清楚的學(xué)生擔(dān)任。其中小組長、學(xué)科長、記錄員要保 持穩(wěn)定性，發(fā)言人應(yīng)小組成員輪流交替。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立 不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密 切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）座位設(shè)置：方陣式座次，條形設(shè)置，與教室前后墻壁垂直，面對(duì) 教室側(cè)面。分組合作時(shí)學(xué)生全體起立，將凳子放在課桌下，向中靠攏積極 參與小組討論；教師講授時(shí)學(xué)生應(yīng)面向講臺(tái)坐正，便于學(xué)生觀看師生臺(tái)前 演示。（4）黑板布置：前黑板留置 1/5 用于小組評(píng)比，分組設(shè)置評(píng)比欄 （見 附件）

13、，對(duì)表現(xiàn)好的小組記笑臉或紅星，每節(jié)課一記錄、每天一匯總，每月 一表彰；后黑板留置上面 1/3部分用于小組成果展示 （書畫作品、優(yōu)秀作文、 手工制作等），下面部分用于小組交流匯報(bào)展示。（5）文化建設(shè)：小組成員商量確定組名、小組口號(hào)、小組目標(biāo)、成員 分工、小組公約等內(nèi)容。 （見附件） 由教師收集后制作成小組組牌，放在小 組位置上。（6）團(tuán)隊(duì)意識(shí)：（1）小組按“獨(dú)立思考組員依次發(fā)言（由基礎(chǔ)較 差學(xué)生到成績較好學(xué)生）其余組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正統(tǒng)一意見、 形成共識(shí)組員記錄”的程序操作，發(fā)言、傾聽、質(zhì)疑、補(bǔ)充糾正、同 伴互助等有序高效。 （2）要對(duì)小組組員輪流代表小組展示做具體規(guī)定。學(xué)更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資

14、料困組員展示實(shí)在不能繼續(xù)了，他可以請(qǐng)別的組員代他展示，但不允許不展 示。（3）別人發(fā)言或展示，另一組員要發(fā)表自己意見或補(bǔ)充，應(yīng)先肯定對(duì) 方的優(yōu)點(diǎn)，再談自己看法或補(bǔ)充。舉例： “某同學(xué) XXX方面說得非常好，但 我認(rèn)為還應(yīng)該補(bǔ)充” 、“某同學(xué)的講解非常流暢、清楚，只不過 XX觀點(diǎn) 我不很贊同，我認(rèn)為應(yīng)該” 。（4）小組代表展示的是小組合作學(xué)習(xí)的成 果，他代表整個(gè)小組，在展示時(shí)應(yīng)該這樣說“我們小組討論（探究） 的結(jié)果是這樣的，請(qǐng)大家認(rèn)真聽我說，” 、“我們小組的意見是這樣的， 請(qǐng)大家認(rèn)真聽我說，” 、“我們小組認(rèn)為是這樣的，請(qǐng)大家認(rèn)真聽我 說，”。（5）小組代表上黑板講解演示，應(yīng)站在黑板側(cè)邊，面?zhèn)?/p>

15、向大家， 不能背對(duì)著大家擋住大家的視線，上課教師要隨時(shí)指導(dǎo)、糾正。如果需要 上臺(tái)演示，則由小組內(nèi)兩名成員共同上臺(tái)面向同學(xué)展示，其中一名學(xué)生負(fù) 責(zé)講解，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)演示。小組成員匯報(bào)時(shí)，其余同學(xué)必需注視、傾 聽。各班級(jí)要安排時(shí)間專門進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)訓(xùn)練，在課堂中應(yīng)隨時(shí)督促 學(xué)生按要求進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)。材料四 小組評(píng)價(jià)朱燕佳 二一三年十月二十三日評(píng)價(jià)內(nèi)容：（1）作業(yè)情況評(píng)價(jià)：包括各科學(xué)案及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知 識(shí)的反饋和鞏固情況等。每天由各組學(xué)科組長評(píng)價(jià)組內(nèi)成員完成情況，學(xué) 習(xí)委員評(píng)價(jià)組間的完成情況。（2）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和 實(shí)效性，以及課堂提問

16、、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性。（3）測試成績?cè)u(píng)價(jià)：結(jié)合平日檢測及期中、期末等大型測試的成績， 對(duì)各小組的單科成績、反饋糾正情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料評(píng)價(jià)內(nèi)容以課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)為主，作業(yè)情況、測試成績?yōu)檩o。課堂表現(xiàn) 評(píng)價(jià)主要在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行小組合作交流時(shí)和達(dá)標(biāo)檢測拓展 延伸時(shí)運(yùn)用。對(duì)發(fā)言踴躍、回答較好的小組可計(jì) 1 個(gè)笑臉或紅星，對(duì)發(fā)言 精彩、回答良好的小組可計(jì) 2 個(gè)笑臉或紅星。作業(yè)情況主要看小組作業(yè)和 布置的學(xué)案內(nèi)容是否全部完成和完成的質(zhì)量。若有小組成員作業(yè)未完成、 亂做、抄襲等現(xiàn)象的每 1 人減去 12 個(gè)笑臉或紅星。評(píng)價(jià)方式：（1）按評(píng)價(jià)主體分：組內(nèi)自

17、評(píng)、組際互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。 組內(nèi)互評(píng)：每個(gè)同學(xué)對(duì)組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自 己獨(dú)特的想法作出評(píng)價(jià)。 組際互評(píng)：學(xué)生對(duì)合作小組集體做出合理的評(píng)價(jià)，從中反映學(xué)生集 體或個(gè)人的素質(zhì)情況。 教師點(diǎn)評(píng)：教師根據(jù)各小組成員及整體的表現(xiàn)對(duì)各小組做出公正合 理的評(píng)價(jià)。（2）按評(píng)價(jià)類別分：即時(shí)評(píng)價(jià)和回歸評(píng)價(jià)。 即時(shí)評(píng)價(jià)：主要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)時(shí)進(jìn)行小組合作 中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生 成變化?；貧w評(píng)價(jià)：在課堂結(jié)束前 1 分鐘對(duì)本堂課表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行整體 回歸評(píng)價(jià)，指出其做得好的地方，并給予笑臉或紅星獎(jiǎng)勵(lì)。教師點(diǎn)評(píng)為課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的主要形式；組際互評(píng)為回歸評(píng)價(jià)的主 要標(biāo)準(zhǔn)，教師要正確引導(dǎo)。需要注意的是無論是即時(shí)評(píng)價(jià)還是回歸評(píng)價(jià)一 定要說出好在什么地方，值得獎(jiǎng)勵(lì)的在什么地方，讓小組成員明確努力的 方向。更多精品文檔學(xué)習(xí) 好資料評(píng)價(jià)