實現(xiàn)小學(xué)音樂有效教學(xué)的方法

1、實現(xiàn)小學(xué)音樂有效教學(xué)的方法隨著小學(xué)藝術(shù)課程改革的不斷深入，有效教學(xué)理念受到了廣大教育工作者的關(guān)注， 而音樂是一種非語義性的信息，是一種非具象的藝術(shù)，它所描述的形象通常帶有模糊性。因此筆者認為要實現(xiàn)音樂的有效教學(xué)，關(guān)鍵之一既是在歌曲教學(xué)中讓學(xué)生感情融合進詩情畫意的情景中。音樂課如何由淺入深、由遠到近、由具體到抽象地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是值得研究的課題。 在教學(xué)中，筆者有意識地做了以下初步探究：一、引導(dǎo)啟發(fā)想象先讓學(xué)生聽些直接模擬的音響，如鳥的鳴叫，汽車的滴滴聲，海浪聲等音樂模擬聲，引導(dǎo)學(xué)生想象。 這些熟悉的自然音響，他們一聽便能理解，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣很有成效。 然后從學(xué)生生活出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生想象

2、，用學(xué)生生活中熟悉的內(nèi)容組成音樂欣賞，學(xué)生也容易接受。 如教授可愛的動物一課時，可先在多媒體中出示一幅圖片：在茂密的森林中，有大象、黑熊、小鳥、白兔；然后引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂，邊看圖，讓學(xué)生的視覺和聽覺形象相聯(lián)系。 一般學(xué)生都能想象出小鳥在樹林中唱歌;、大象甩動著長長的鼻子在草地上走動;、小白兔蹦蹦跳跳地摘蘑菇;、笨重的大黑熊在吼叫;等動人情景。 這樣反覆聽反覆講， 就可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。 低年級的音樂課本都有插圖，教師教學(xué)時要充分運用插圖幫助學(xué)生理解歌曲的音樂形象。如老師彈奏后可問學(xué)生：你們聽了這段音樂好像看到了什么?想到了什么? ;使學(xué)生的思維隨著音調(diào)的起伏而加深聯(lián)想。 學(xué)生根據(jù)自己的感受，

3、會說出各種各樣的聯(lián)想，課堂教學(xué)的氣氛也隨之活躍。 在鼓勵學(xué)生想象時，還要用生動的語言加以歸納小結(jié)，這樣使學(xué)生感到歌曲并不是看不見摸不到的， 而是有趣味的活動圖畫;。 在木偶的步態(tài)舞欣賞教學(xué)中， 筆者首先讓學(xué)生完整地欣賞一遍樂曲，讓學(xué)生初步感受作品的歡樂情緒和愉快情感。在這兩個環(huán)節(jié)中筆者更注重學(xué)生聽后的自身感受：有的學(xué)生覺得小木偶是不想練琴溜出去玩后發(fā)生了一些事情，有的學(xué)生認為是小木偶第一次來到主人家參觀主人家房子時和名 貓之間 的故 事 總 之 每個 學(xué)生 經(jīng) 過 啟 發(fā) 后都有自己的理解， 雖然不是教參上的標準答案，但筆者也給予了肯定。二、語言表述形象在教學(xué)中，既要教會學(xué)生根據(jù)聽到的音樂展開

4、豐富的聯(lián)想，還要啟發(fā)他們把自己的感受用語言表達出來，也就是說學(xué)會用準確的語言來描繪自己所感覺到的形象。如教唱人音版小雨沙沙這首描繪大自然風景的歌時，要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活的感受議論、想象：唱了這首歌后面前有沒有出現(xiàn)一年四季雨;的畫面?你能用一句話把你想象的畫面講給大家聽嗎?學(xué)生紛紛回答：春天的雨，像千萬條絲線從天空飄灑下來，沙沙沙沙，就好像誰在撥動琴弦;；夏天下起瓢潑大雨， 天地間像掛著無比寬大的珠簾， 雨水嘩嘩地流著;；秋天的雨，帶著涼意，唰唰唰唰，把空氣過濾得格外清新;；冬天的雨， 是紛紛揚揚的雪花， 給大地鋪上一層厚厚的白地毯;這樣透過孩子們的眼光，勾畫出一年四季雨;的不同聲音和形態(tài)，充實了

5、學(xué)生的感受，使學(xué)生把小雨沙沙這首歌曲唱得感情充沛。在教唱搖船調(diào)這首充滿童趣的歌曲時，可以采用聽范唱、讀歌詞、再聽范唱的方法，讓學(xué)生思考并回答這首歌寫的什么? ;是寫小船兒出發(fā)了，要去美麗的臺灣島;， 一個小朋友搶先回答。這首歌，在我的想象中是這樣的：藍色的大海，風平浪靜的海面，小船揚起風帆，飄向美麗的臺灣島， 又載回了臺灣的小朋友;小朋友們爭先恐后地訴說著自己的激情。這樣，即發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又有助于學(xué)生的音樂理解能力和語言表達能力的提高，真是一舉多得。三、渲染詩情畫意為了運用形象的語言對歌曲的藝術(shù)境界進行具體的描述，筆者在教大海搖籃一課前，設(shè)計了如下導(dǎo)語：同學(xué)們，你們見過大海嗎?大海邊有多

6、么迷人的景色啊!在海濱游泳，在海灘散步，可以興高采烈地拾貝殼，可以興趣盎然地觀日出藍天和大海在遠處相連， 海面上白帆點點，海鷗自由地飛翔，交織成一幅幅多美的側(cè)面。 經(jīng)過如此渲染，誘發(fā)了學(xué)生的形象思維活動， 使學(xué)生有身臨其境的感受。而后，筆者讓學(xué)生觀看了一系列彩色的海濱圖片， 加深學(xué)生對歌曲藝術(shù)境界的理解。再如拍手拍手是一首歡快流暢的歌曲。 根據(jù)歌詞的特點，曲作者將旋律寫成兩個樂段，并采用了領(lǐng)唱與副歌交替出現(xiàn)的形式，領(lǐng)唱部分比較自由，帶有敘述性副歌部分配上二部合唱，呈現(xiàn)出歡快的場面，情緒熱烈較有聲勢。 在音樂的熏陶下歌唱團結(jié)、友誼、發(fā)揚文明新風，讓學(xué)生引申理解， 加上歌曲本身歡快的節(jié)奏，力度的變

7、化， 更好地調(diào)動小學(xué)生的積極性，他們能夠很有節(jié)奏的為歌曲拍手，完成間奏，細膩地抒發(fā)了孩子們的情感。四、領(lǐng)悟音樂真諦兒童歌曲的體裁是豐富多彩的，為了表現(xiàn)出完整的思想內(nèi)容，塑造一定的音樂形象和體現(xiàn)感情，自然會運用不同的音樂結(jié)構(gòu)形式。 而旋律的發(fā)展、變化、高潮的出現(xiàn)和歌曲的藝術(shù)形象之間都有著密切的關(guān)系。 音樂的魅力不僅體現(xiàn)在旋律中，也常常借助于節(jié)奏、 和聲和織體等方面，前呼后應(yīng)、時急時緩、有強有弱才能生動地體現(xiàn)音樂形象。如金扁擔節(jié)拍的變化，第一、三樂段四三拍，活潑跳躍而富有舞蹈性，描繪汽車進山寨的歡樂情緒， 第二樂段四二拍，形成對比，舒展而富有歌唱性，描繪大路寬廣美麗。這使整個歌曲既統(tǒng)一又有對比，既優(yōu)美動聽又適于載歌載舞。又如時間象小馬車中，讓學(xué)生認真體會小馬車由近及遠、由遠及近的節(jié)奏變化， 啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音變化的逐漸性，并導(dǎo)出漸強;、漸近;兩種記號，并引導(dǎo)學(xué)生用它們來演唱歌曲，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神為歌曲伴奏，并在課后讓學(xué)生探究本次課的內(nèi)容， 讓他們懂得珍惜時間的道理。五、結(jié)語總之，老師每教一首歌曲都要通過理性分析，展開形象思維，先把握音樂形象，然后引導(dǎo)學(xué)生在聽與唱中展開想象的彩翼，再現(xiàn)歌曲描寫的具體情景，使學(xué)生情緒飽滿、體驗豐實，逐漸提高感受能力。讓我們像有經(jīng)驗的導(dǎo)游那樣，悉心引導(dǎo)學(xué)生去探幽尋美，啟發(fā)學(xué)生自己去采掘美的智慧花朵，讓孩子們幸福