精品草船借箭教學設(shè)計

1、個人收集整理 僅供參考學習草船借箭教學設(shè)計教學分析一）教學內(nèi)容分析東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛 打敗劉備， 又派兵進攻孫權(quán)， 于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。 劉備派諸葛亮 到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。 課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。 孫權(quán) 手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干， 想陷害他， 就設(shè)了一個計謀， 讓諸葛亮在十 天之內(nèi)造好十萬支箭， 結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。 周瑜不得不 佩服諸葛亮的確智慧非凡。故事情節(jié)曲折，跌宕起伏，內(nèi)容涉及歷史故事人物、 軍事、天文、地理等知識，趣味性強，能充分滿足五年級學生求知欲強的特點， 適宜利用網(wǎng)絡(luò)資

2、源，采用多媒體教學。課文結(jié)構(gòu)嚴謹， 故事以“借”為主線， 按事情發(fā)展順序進行敘述。 文中人物 形象性格鮮明，宜引導學生品讀，體會人物性格，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。該組教材以“中國古典名著”為主題， 中國古典名著是中華燦爛文化的重要 組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)， 特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。 本文講述的就是 三國演義 中廣為流傳 的一段經(jīng)典故事， 有利于引導學生感受古典名著的魅力， 激發(fā)學生閱讀名著的興 趣。（二）教學對象分析1情感和認知特點：他們的學習動機更多的與學習活動本身直接聯(lián)系，與學習興趣發(fā)生聯(lián)系或為 學習興趣所左右。 本課時的內(nèi)容是截選自

3、膾炙人口的 三國演義 中的千古名篇 “草船街箭”。該文章本身就具有極大的趣味性，足以提高學習者動機。按照認知發(fā)展階段理論， 他們正處于具體運演階段向形式運演階段過渡時期， 他們將在現(xiàn)實與假設(shè)性情境， 經(jīng)驗歸納與假設(shè)演繹， 命題內(nèi)與命題間等抽象思維個人收集整理 僅供參考學習領(lǐng)域有所成長。已有知識方法經(jīng)驗：他們已經(jīng)具有相當?shù)臐h字詞匯量，具備相當?shù)恼Z言表達能力和一定的思維分 析、綜合能力，通過課前的預習和影象資料等的介紹，學習者已經(jīng)基本了解草 船借箭中所講故事的發(fā)展順序和故事內(nèi)容以及背景資料等。學習本課存在的困難：盡管在選編課文的時候已經(jīng)對故事進行了處理，使文章更加通俗化，孩子們 完全可以讀得通，讀

4、得懂。但是，對五年級的孩子來說，要真正透過文字來看清 人物的性格特點，清清楚楚地明白事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事。 而如果不幫助孩子通過此關(guān)， 孩子的閱讀就僅僅只是停留在較淺層面， 興趣也會 隨之降低，這就無法達到教材的編寫意圖，弘揚民族文化的目的。（三）教學環(huán)境分析根據(jù)小學生具有直觀形象思維的特點，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學生的學 習環(huán)境， 激發(fā)他們的學習興趣。 讓他們在主動探索中學習， 培養(yǎng)學生學習的獨立 性?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)， 自 主探索”的探索式學習。 因此選取計算機教室環(huán)境， 以便讓學生在積極動手、 動 腦、動口中自己閱讀、思考

5、、質(zhì)疑達到獲知、探索問題之目的。二 教學目標（一）知識與技能目標：體會諸葛亮的神機妙算，弄清事情的前因后果；借 助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國的知識。 培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息 的能力（二）過程與方法目標：創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，引導學生參與，使學生主動 進行發(fā)散思考，創(chuàng)新思考，合理進行討論，從而總結(jié)出草船借箭成功的原因。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：懂得諸葛亮的杰出才能來自于淵博學識，從 而樹立正確的人生觀。教學重難點個人收集整理 僅供參考學習（一）教學重點感受諸葛亮的“神機妙算?！保ǘ┙虒W難點了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算。四 教學過程（一）教學流程二）教學環(huán)節(jié)設(shè)計個人

6、收集整理 僅供參考學習圖片游戲，引出故事人物。（） 依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問他們的名字，引出發(fā)生 在他們之間的一個斗智斗勇的故事草船借箭【 因為課前利用活動課時間組織學生觀看了電視劇 三國演義 中草船借箭 一集，所以學生對圖片人物比較熟悉。 在看圖片猜名字的游戲中， 很快就將學生 從生活里帶入到課堂情境之中，在興趣盎然的課堂氛圍中，引出故事人物和課 題。】（）解題質(zhì)疑，以疑導讀。 提問：在這四個字中，哪個字是中心？（借） 圍繞這個字，你對文章的內(nèi)容能夠提出哪些問題？ 學生自由提問， 誰“借”？為什么“惜”？怎樣“借”？“借”到?jīng)]有？ 【以課題為輻射點，幫助學生把握課文的概要，

7、且有利于培養(yǎng)學生的問題意識， 為下邊的閱讀明確了目的。】 視頻朗讀，走進故事情節(jié)。（）播放草船借箭課文朗讀視頻要求：邊聽邊思考剛才自己所提的問題以及本文的主要內(nèi)容?！敬笃聊煌队暗恼n文朗讀視頻實際就是三國演義之草船借箭的故事縮略版， 同步的聲音和圖像， 標準的配音再加上文字顯示， 學生還可以同時跟隨默讀， 就 能知道自己哪些音讀錯了， 比學生單獨朗讀課文的效果更加突出了。 同時對課文 內(nèi)容也有了初步的整體把握。 這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。 】（）學生匯報課文的主要內(nèi)容及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 交流資料，走近故事人物。（）出示文中最后一句：周瑜長嘆一聲，說 “諸葛亮神機妙算，

8、我真比不上 他！” 生談對神機妙算的理解，思考從哪里看出諸葛亮神機妙算呢？個人收集整理 僅供參考學習（）生在小組內(nèi)展示交流課前搜集到的證明諸葛亮神機妙算的圖片、 文字、動 畫、聲音等資料，同時結(jié)合課文的重點詞句談?wù)勛约旱睦斫?。【提高課堂教學效率， 問題不在多而在精。 “神機妙算”就是這一課牽一發(fā)而動 全身的詞語?！浚ǎ┬〗M匯報，教師點撥。 識天文： 生找到文中關(guān)于天氣的描寫，分析大霧天氣對于借箭成功有什么重要意義。 知地理：生分析南北岸的地理方位， 船的東西走向， 順風順水等因素對于借箭成功又有什 么重要意義。師播放動畫演示船的受箭過程?！敬氖芗^程， 看似簡單， 實際上卻很有難度。 以往的

9、教學法都是讓學生反復 讀課文來解決這個問題， 而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的 動畫演示，使學生能更快、更好的突破這一難點，使學生有一個視覺定向。】 懂人心： 文中有二十幾處“說”，但僅有這一處是“笑著說”：諸葛亮笑著說 : ”霧這樣 大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?師播放該段視頻，生觀后分析此時的諸葛亮在笑誰?！驹摱我曨l和要學的課文內(nèi)容十分貼切， 連細節(jié)都彰顯無疑， 很有助于理解課文 內(nèi)容。由于這一教學手段的采用，學生學習積極性高漲，討論得十分熱烈， 簡直可以說是妙語連珠，多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒的。】（）生總結(jié)諸葛亮草船借箭成功的原因有哪

10、些?！具@是對文本的總結(jié)概括與提升， 也是對前邊感悟交流的內(nèi)化與提煉。 課前安排 學生以多種方式展現(xiàn)諸葛亮的神機妙算， 課上又為他們提供了廣闊的舞臺， 通過個人收集整理 僅供參考學習視頻、動畫等多媒體手段的運用開闊了學生思維的空間。 將抽象的文字變成了具 體的形象，探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字， 深入理解諸葛亮的神機妙算?！扛枨で?，品評故事人物（）播放三國演義片頭曲，生隨之吟誦歌詞。【氣勢磅礴的歌詞， 蕩氣回腸的旋律， 再次將學生帶到了多年前那個群 雄爭霸的年代。為品評人物奠定情感基礎(chǔ)?！浚ǎ┥仡櫿n文內(nèi)容和搜集的資料及本節(jié)課的學習， 想想最喜歡文中的哪個人 物，為什么。 【解讀文本，體會人物特點。從學生最感興趣、也是文本最具魅 力的地方入手， 給學生的創(chuàng)造性閱讀和個性思想留有較廣闊的空間。 有利于培養(yǎng) 學生體驗、 感悟、獨立思考并發(fā)表自己獨特見解的能力， 提高學生的語文綜合素 養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學的死板格局，激活整個教學的過程。優(yōu)化了學生、教師、文本 三者之間的關(guān)系。】 網(wǎng)上沖浪，豐富故事人物。 （）有借必有還，“借”的箭到底有沒有還，怎樣還的？欲知后事如何，請利 用課外時間讀三國故事或原著。（）收集有關(guān)三國的人物卡片、成語、歇后語、對聯(lián)等。利用班隊會時間 開展 “尋找生活中的三國”主題活動，體驗博大精深、 源遠流長的“三國” 文