連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 新教師提高課教案連加連減教學(xué)設(shè)計(jì) 花二小：吳洪萍一、教學(xué)目標(biāo) 1、通過動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計(jì)算方法。 2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序。 學(xué)生理解圖意列出算式。 三、教學(xué)過程 一、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟 1、教學(xué)例1 貼出例1主題圖 學(xué)生根據(jù)圖意分小組討論交流，編故事，表演動(dòng)作。 師問：奶奶一共摘下幾個(gè)南瓜？怎樣計(jì)算？ （4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7個(gè)南瓜。） 師問：有沒有不同的方法？ 講述：4+2+1=7. 追問：為什么這樣列式？ 你是怎樣算的？ （板書：4+2+1

2、=7） 6 你能給這樣的算式取個(gè)名字嗎？（連加） 小結(jié)：這個(gè)名字取得真好，今后我們看見在一個(gè)算式里有兩個(gè)以上的“+”，就叫它連加。（板書課題） 2、教學(xué)例2 講述：這時(shí)，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種一些絲瓜?！背鍪纠?的主題圖。 師問：你們能看著這幅圖編個(gè)故事嗎？ 學(xué)生分小組討論交流，然后向全班小朋友表述。 師問：還剩幾根？ 怎樣列式計(jì)算？ 師板書。 生把書上的算式填寫完整。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。（板書） 3、師生共同小結(jié)：今天我們學(xué)了什么新的內(nèi)容？在計(jì)算的時(shí)候應(yīng)先算什么，再算什么？ 二、鞏固深化，應(yīng)用拓展 1、“想想做做”第1題 學(xué)生在投影

3、前演示連加、連減的計(jì)算過程。 2、“想想做做”第2題 學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，表述圖意，再填寫算式。 3、“想想做做”第3題 學(xué)生列出的算式可以是不同的。（只要表示的意思對(duì)就可以） 4、“想想做做”第4題 學(xué)生做在作業(yè)本上。 三、總結(jié)評(píng)價(jià) 今天我們學(xué)到哪些知識(shí)？回家后出題給爸爸，媽媽做，好嗎？教學(xué)反思： 連加的例圖出示后，讓學(xué)生先說說運(yùn)南瓜的過程，小朋友都能說先運(yùn)了4個(gè)，又運(yùn)了2個(gè)，再運(yùn)了1個(gè)。讓學(xué)生計(jì)算一共運(yùn)了幾個(gè)，一般學(xué)生都是先算4+2=6，再算6+1=7，還有學(xué)生馬上知道把這些數(shù)統(tǒng)統(tǒng)加起來是運(yùn)了7個(gè)。這時(shí)正好把這兩個(gè)先算和再算板書黑板，然后讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式最后的得數(shù)與剛才那位學(xué)生算出的一

4、樣的，再讓學(xué)生探究怎樣把這兩個(gè)算式合并成一道，這時(shí)，許多學(xué)生都會(huì)說出4+2+1=7了。 經(jīng)過了連加的學(xué)習(xí)，連減的例圖出示后，學(xué)生可以直接編說并寫出一道連減了，再讓學(xué)生說出你是怎樣計(jì)算的，讓學(xué)生說出先算和再算，加深學(xué)生對(duì)連加和連減的意義的由來。 本堂課以學(xué)生的表達(dá)為主，在會(huì)表達(dá)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生列出算式，才肯定學(xué)生掌握了。需要改進(jìn)的地方：1、在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。2、在練習(xí)看算式畫圈中，雖然我演示了一個(gè)學(xué)生得本子，如果在這里