青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《擺的秘密》教案

1、青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)擺的秘密教案一、教材本課是青島版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元變化的能量第11課的內(nèi)容。能量是科學(xué)中的核心觀念之一，它滲透與科學(xué)的各個(gè)分支。能量無處不在，無時(shí)不有，離開了能量，我們就不能生存。能量與我們的生活息息相關(guān)。為了讓學(xué)生對(duì)能量有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，知道能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，教材編者遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)能容標(biāo)準(zhǔn)，選擇了無處不在的能量這一單元作為學(xué)生研究的課題。本單元有四課組成，主要研究能量的表現(xiàn)形式及能量的轉(zhuǎn)化等相關(guān)內(nèi)容。本單元中的第一課擺的秘密讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素，使學(xué)生初步意識(shí)到能量之間的相互轉(zhuǎn)化。生活中有很多類似擺的現(xiàn)

2、象，學(xué)生都見過或玩過，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課就以擺為切入點(diǎn)，通過對(duì)擺的探究活動(dòng)，使學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素，了解擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行定量觀察，能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的志趣和科學(xué)精神。二、教學(xué)目標(biāo)1、能應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；在生活中愿意合作與交流。3、知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過做控制變

3、量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。教學(xué)準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、繩子、螺母、小磁鐵、計(jì)時(shí)表、自制量角器 實(shí)驗(yàn)記錄表、本課課件課時(shí)安排：一課時(shí)三、教法和學(xué)法科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)上指出：“他們（學(xué)生）常常依靠動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)和理解世界，而他們所能認(rèn)識(shí)和理解的也往往局限于他們自己可以動(dòng)手操作的具體事物。”基于小學(xué)生有這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教師選擇的主要教學(xué)方法就是實(shí)驗(yàn)探究法，即：提出問題提出假設(shè)與猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)搜集整理分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)思維、合作、交流、傾聽、記錄等科學(xué)的方法。四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：師：請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片課件出示圖片蕩船、健身器材、搖籃和動(dòng)畫鐘擺。 這些現(xiàn)象有什么共同之

4、處？生：它們都會(huì)擺動(dòng)。師：說的很好，這些都是生活中類似擺的現(xiàn)象，這節(jié)課我們就一起研究擺的秘密。（板書課題）探究活動(dòng)： 1、認(rèn)識(shí)擺教師演示制作一個(gè)擺，講解注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)繩子系緊，接觸點(diǎn)在圓柱的最下方。師：擺有幾部分構(gòu)成？生：擺有擺線、擺錘組成。師：很好，請(qǐng)看大屏幕。課件演示擺的結(jié)構(gòu)：擺線、擺錘。擺擺動(dòng)還要有一定的角度，這個(gè)角度就叫做擺角。請(qǐng)看大屏幕，師課件演示擺角，講述：擺線與垂直方向的夾角叫做擺角。擺角大于零度小于等于90度。2、做一個(gè)擺師講述擺擺動(dòng)注意事項(xiàng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)擺。學(xué)生制作擺，并讓擺擺動(dòng)，記錄10秒擺動(dòng)次數(shù)。師巡視。師：誰來匯報(bào)你們的擺10秒擺動(dòng)了多少次？生：我們的擺10秒擺動(dòng)

5、了18下。師：請(qǐng)你到前面來，讓擺擺動(dòng)，數(shù)一數(shù)。生操作數(shù)數(shù)。師：停！擺動(dòng)了多少次？生：8下。師：同學(xué)們和他的結(jié)果一樣嗎？生：擺過去再擺回來是一下，應(yīng)當(dāng)是4下。師：?jiǎn)栴}來了，什么是擺動(dòng)一次呢？請(qǐng)看大屏幕。師課件演示并講述什么是擺動(dòng)一次。教師明確：擺擺出去，再回來，叫擺動(dòng)一次。教師演示：教師手拿擺錘，慢慢擺動(dòng)一次，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，使每個(gè)學(xué)生知道擺擺動(dòng)一次是怎么回事。認(rèn)識(shí)清楚擺動(dòng)一次，對(duì)以后探究實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確有一定的影響。教師的引導(dǎo)、示范是關(guān)鍵，教育學(xué)生向科學(xué)家那樣，認(rèn)認(rèn)真真的做科學(xué)。從而使學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)一步得到深化。3、10秒擺動(dòng)幾次找一名同學(xué)計(jì)時(shí)，數(shù)你們小組制作的擺，10秒鐘擺動(dòng)幾次？各

6、小組搜集數(shù)據(jù)，并匯報(bào)交流。此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)不同，引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣。師：同學(xué)們，研究你們的擺10秒擺動(dòng)幾次，每組相同條件下做兩次。學(xué)生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。師：誰來匯報(bào)你們的擺10秒擺動(dòng)了多少次？生：8次 （9次、10次）4、探究擺擺動(dòng)的規(guī)律：（1）猜想假設(shè)， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：同學(xué)們，有的擺擺得快，有的擺擺得慢，那么擺擺得快慢和誰有關(guān)系呀？請(qǐng)小組討論，完成實(shí)驗(yàn)記錄前半部分。學(xué)生分組討論，師巡視指導(dǎo)。猜想假設(shè)在科學(xué)探究中是十分重要的，猜想包括多種可能性，可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的。重要的是無論哪種猜想，都應(yīng)該留下痕跡，以便在探究過程中去驗(yàn)證。學(xué)生意見可能與下列因素有關(guān)

7、，擺角、擺重、擺長(zhǎng)，教師板書。 師：誰來匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)方案？生在實(shí)物投影儀展示記錄表：我們認(rèn)為擺擺動(dòng)快慢與擺錘有關(guān)，保持不變的是：擺角、擺長(zhǎng)，需要改變的是：擺重。（板書：擺重）師：還有小組認(rèn)為和擺重有關(guān)嗎？生：我們認(rèn)為和擺重有關(guān)，不過我們認(rèn)為擺錘輕擺得快，擺錘重?cái)[得慢。師：好，一會(huì)我們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證哪個(gè)想法正確。我們實(shí)驗(yàn)方法是對(duì)比試驗(yàn)，你們想怎樣實(shí)驗(yàn)?生：我們想用兩個(gè)磁鐵來改變擺重。師：老師給你們兩個(gè)磁鐵。還有其他猜想的同學(xué)嗎?生：我們認(rèn)為和擺角有關(guān)，擺角大擺得快，擺角小擺得慢。我們也是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，保持不變的是：擺重、擺長(zhǎng)，需要改變的是：擺角。（板書：擺角）師：還有小組認(rèn)為和擺角有關(guān)嗎？想法一樣嗎

8、?生：我們也認(rèn)為和擺角有關(guān)，度數(shù)大擺得快，度數(shù)小擺得快，用的也是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，保持不變的是：擺重、擺長(zhǎng)，需要改變的是：擺角。師：還有其他猜想的同學(xué)嗎?生：我們認(rèn)為和擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線短擺得快，擺線長(zhǎng)小擺得慢。我們也是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，保持不變的是：擺重、擺角，需要改變的是：擺長(zhǎng)。（板書：擺長(zhǎng)）師：還有小組認(rèn)為和擺角有關(guān)嗎？想法一樣嗎?生：我們的實(shí)驗(yàn)方法和他們的一樣。師：好，我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，需要合作，組長(zhǎng)要分工，要做好實(shí)驗(yàn)還需要注意什么？生：實(shí)驗(yàn)過程中手不能碰到擺，要不實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。生：實(shí)驗(yàn)時(shí)只能改變一項(xiàng)，其他兩項(xiàng)不能改變。生：計(jì)時(shí)員和操作員要保持一致。師：好，我們看哪個(gè)組在最短的時(shí)間內(nèi)得出正確的

9、結(jié)論。開始。學(xué)生分組操作，師巡視指導(dǎo)。待添加的隱藏文字內(nèi)容2實(shí)驗(yàn)記錄表選一個(gè)改變的量每 10 秒擺動(dòng)的次數(shù)最后的平均數(shù)擺長(zhǎng) 擺角 擺重第一次第二次第三次結(jié) 論【由于學(xué)生目標(biāo)明確，探究活動(dòng)有了確定的指向性，所以各小組能專注于自己小組的實(shí)驗(yàn)，能密切注意實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，并搜集、記錄數(shù)據(jù)，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)容易出現(xiàn)誤差，影響數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，所以提醒學(xué)生每一次實(shí)驗(yàn)做三次，求平均值的方法搜集數(shù)據(jù)。通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析、整理，得出正確的結(jié)論。讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是要通過分析數(shù)據(jù)才能得出來，同時(shí)也知道怎樣才能得到更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。】（2）整理分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論通過學(xué)生匯報(bào)、師生交流，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析整理，我們發(fā)現(xiàn)：擺擺動(dòng)的快慢與擺重、擺角無關(guān)，與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)長(zhǎng)，擺得慢；擺長(zhǎng)短，擺得快。5、擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過一段時(shí)間，為什么會(huì)慢慢地停下來？師：老師有個(gè)問題考考你們擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過一段時(shí)間，為什么會(huì)慢慢地停下來？（課件展示擺擺動(dòng)、停止）學(xué)生匯報(bào)交流。師講述：擺在外力作用下開始擺動(dòng)，擺動(dòng)過程中能量是在不斷轉(zhuǎn)化的，一段時(shí)間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。自由活動(dòng)：做一個(gè)聽話的擺教師讓每小組做一個(gè)聽話的擺（一分鐘50次或60次或80次）師：你能做一個(gè)聽話的擺嗎，就是讓它一分鐘擺動(dòng)多少次就擺動(dòng)多少