小學(xué)論文：淺談“實(shí)踐——探究”教學(xué)模式在品德與生活課中的運(yùn)用

1、小學(xué)論文：淺談“實(shí)踐探究”教學(xué)模式在品德與生活課中的運(yùn)用品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要讓學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法。因此，在品德與生活課程實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于課外實(shí)踐活動(dòng)性較強(qiáng)的內(nèi)容，我積極嘗試運(yùn)用探究性教學(xué)，嘗試“實(shí)踐探究”的簡(jiǎn)單教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性?！皩?shí)踐探究”教學(xué)模式是讓學(xué)生走出課堂，了解生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。讓學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法，它是以學(xué)生的自主探究為特征，以形式多樣的活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。本模式的基本程序及其操作過(guò)程是：激情引趣，設(shè)問(wèn)引思。展示

2、思路，說(shuō)出想法。參與實(shí)踐，體驗(yàn)探究。歸納總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。一、激情引趣，設(shè)問(wèn)引思。激情，是激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情；引趣，是引發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。設(shè)問(wèn)引思，是提出問(wèn)題，是激情引趣的有效手段。“激情引趣，設(shè)問(wèn)引思”是這個(gè)模式的起始環(huán)節(jié)。激情引趣，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生集中注意力，并獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，問(wèn)題情境是最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)富有趣味性和啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)引思，使學(xué)生感到確有探究的必要。如種子的探索主題活動(dòng)中，先展示大千世界里物種豐富、果實(shí)繁多，然后設(shè)問(wèn)：“為什么一顆種子能變成一個(gè)又大又甜的桃子？”“小小的種子怎樣長(zhǎng)成一顆參天大樹(shù)呢？”這些問(wèn)題

3、使得孩子們興趣濃厚，躍躍欲試了。二、展示思路，說(shuō)出想法。提出問(wèn)題之后，就要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)行分析，展示學(xué)生的思維，說(shuō)出自己的想法，教師理順學(xué)生思路，規(guī)劃參與實(shí)踐的方案，制定參與實(shí)踐的具體步驟，設(shè)計(jì)帶著怎樣的問(wèn)題去實(shí)踐，明確要達(dá)到的預(yù)期效果。如種子的探索主題活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出若要了解種子的特點(diǎn)，可以從視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)幾方面去觀(guān)察比較了解種子的形狀、顏色、大小、味道等。也可以用畫(huà)圖、照相、錄像等方式記錄種子生長(zhǎng)變化過(guò)程等。讓孩子們帶著自己的設(shè)想，走進(jìn)下一步的探究活動(dòng)中。三、參與實(shí)踐，體驗(yàn)探究。這是學(xué)生探究知識(shí)、獲取知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)的重要過(guò)程。學(xué)生運(yùn)用觀(guān)察、比較、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、參觀(guān)和體驗(yàn)等實(shí)踐

4、方法自主探究知識(shí)，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了自己的見(jiàn)解和困惑。 如種子的探索主題活動(dòng)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的種子，了解種子的生長(zhǎng)過(guò)程和生長(zhǎng)條件，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生看一看，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞自己搜集的種子，從視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)幾方面去觀(guān)察比較了解種子的形狀、顏色、大小、味道等。和種子玩捉迷藏游戲(從果實(shí)中找種子)。課前兩周，學(xué)生在家里親手種植一粒種子，寫(xiě)觀(guān)察日記，描畫(huà)觀(guān)察圖片，向父母及周?chē)娜苏{(diào)查了解當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)種子的生長(zhǎng)過(guò)程和生長(zhǎng)條件。通過(guò)活動(dòng)，有的發(fā)現(xiàn)種子的顏色、形狀、大小等各不相同，有的發(fā)現(xiàn)種子長(zhǎng)在果實(shí)里，有的發(fā)現(xiàn)種子先生根芽，再長(zhǎng)高，將來(lái)還會(huì)開(kāi)花結(jié)果，有的發(fā)現(xiàn)種子的生

5、長(zhǎng)需要陽(yáng)光，有的發(fā)現(xiàn)種子的生長(zhǎng)離不開(kāi)土壤，有的發(fā)現(xiàn)種子的生長(zhǎng)需要澆水、施肥、除蟲(chóng)、除草，有的發(fā)現(xiàn)水澆多了發(fā)的芽會(huì)死掉，還有的發(fā)現(xiàn)向日葵不適合秋天種再如美麗的秋天，讓學(xué)生在田野、市場(chǎng)、商店、公園之中，在動(dòng)物、植物、人類(lèi)生活等大千世界的點(diǎn)滴變化中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)秋天，有的發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉變黃了，有的發(fā)現(xiàn)青蛙不見(jiàn)了，有的發(fā)現(xiàn)天氣涼了再如快樂(lè)的生日表活動(dòng)通過(guò)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和舉辦的生日會(huì)讓學(xué)生感受怎樣過(guò)生日是最快樂(lè)的。個(gè)人的力量是有限的，在獲得的大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)。在合作交流的過(guò)程中師生、生生之間產(chǎn)生思維的碰撞，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)

6、和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共選，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。實(shí)施這一環(huán)節(jié)，學(xué)生是主體，讓學(xué)生親自去感受、去體驗(yàn)、去探索、去實(shí)踐，教師是組織者、是引導(dǎo)者、是參與者、是合作者，甚至是服務(wù)者。教師只給學(xué)生提供某些便利，提供必要的安全保障。把探究的主動(dòng)權(quán)讓還給學(xué)生。四、歸納總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。讓學(xué)生參與實(shí)踐，是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富閱歷，將感性認(rèn)識(shí)提升到理論知識(shí)，并進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，因而必須進(jìn)行歸納總結(jié)。在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流匯總，談自己的感受，談自己的收獲，談自己的想法，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，對(duì)社會(huì)行動(dòng)提出合理化建議。因此，總結(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)，和學(xué)生共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法作出“水到渠成”的歸納總結(jié)，引導(dǎo)兒童體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，促使兒童以更加飽滿(mǎn)的熱情積極主動(dòng)地投入以后的探究活動(dòng)中去，從而達(dá)到課堂教學(xué)與實(shí)際生活的完美結(jié)合！在品德與生活教學(xué)過(guò)程中，老師不局限于課本內(nèi)容，把教材教死了，而是借助教材這一