如何備課培訓(xùn)資料

1、讓你的課更精彩接到領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)讓我為大家做培訓(xùn)，我很緊張，因?yàn)殡m然之前為我校的新入職的大學(xué)生們做過培訓(xùn)，但畢竟是針對我所熟悉的學(xué)校中的教學(xué)工作。緊張之中求教，得到了多位領(lǐng)導(dǎo)和同仁中肯的意見和無私的幫助，使我能夠進(jìn)行如下介紹。我將從如何備課和如何上課兩方面進(jìn)行介紹。需要特別說明的是，我只是向大家簡單介紹我校教師他們是如何備課和如何授課的，另外再向大家展示一些常態(tài)的教案和課堂教學(xué)實(shí)錄片段。我的介紹簡單，肯定不全面，向大家展示的這些教案和課堂教學(xué)過程是常態(tài)，沒有經(jīng)過雕琢也不完美。我想給大家一個概念，規(guī)范的教學(xué)不只是這些；我還想告訴大家，我所講的這些只起拋磚引玉的作用，只要原則上一致，不必在意形式如

2、何，每個人都有自己的思想，盡可以發(fā)揮個性有所創(chuàng)新。一、如何備課教師上課之前一定要備課。備課是為上課做好準(zhǔn)備。備課中要考慮講什么、怎樣講、用多長時間、可能會遇到什么情況、如果出現(xiàn)了情況怎么應(yīng)對等等。實(shí)踐證明：備好課是上好課的前提，是加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和預(yù)見性，提高教學(xué)質(zhì)量與效率的重要保證。說到這里，我要說兩個例子。例1：北京四中著名物理教師張子鍔說：“不備課就沒有上課權(quán)”。他教物理課50多年，每年平均教3個班，共講了150多遍，但他還是說：“直到我教最后一遍，不備課還是不敢上課”。例2（幻燈片2）：有人曾對全國特級教師斯霞說：“您教小學(xué)已經(jīng)四五十年了，還用備什么課？隨手拿起書來不就可以把課講好嗎。

3、”斯霞則回答說：“其實(shí)不像您說的那樣。我常把備課當(dāng)做指揮員在組織一場戰(zhàn)役前的深思熟慮?！崩辖處?、優(yōu)秀教師如此對待備課，既表明了這些教師對待教學(xué)工作嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度，也證明了備課的重要性。斯霞（19102004），當(dāng)代初等教育專家，浙江人。問題：假如你接受了一門課的教學(xué)任務(wù)后，你將做什么？學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教材、學(xué)時、學(xué)多長時間、定計(jì)劃，這些工作都是備課。教師備課包括：了解學(xué)生、 鉆研教材、制定授課進(jìn)度計(jì)劃、編寫教案。為什么這樣排列？（一）了解學(xué)生問題：為什么要了解？了解什么？怎樣了解？（為什么）教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組成的一種雙邊活動，教師將信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生接受此信息，如

4、果教師傳遞的信息學(xué)生不接受或接受不了，就不能形成這種教學(xué)的雙邊活動。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，了解了學(xué)生才能使備課及講課更符合學(xué)生的實(shí)際要求。（了解什么）要學(xué)什么、基礎(chǔ)如何、學(xué)習(xí)習(xí)慣如何等。（怎樣了解）1、通過專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（專業(yè)教學(xué)方案）（原來由國家教育主管部門組織編寫，以政府文件的形式頒發(fā)學(xué)校貫徹執(zhí)行）包括專業(yè)名稱、招生對象、學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)（課程名稱、課時等）。了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，知道學(xué)生“要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，將來能做什么”。2、通過學(xué)生歷年的考試成績和操行評語了解學(xué)生已有的知識水平（已經(jīng)有了那些知識、鞏固程度如何，這些知識對今后的學(xué)習(xí)有怎樣

5、的幫助、是否會影響新課的進(jìn)行確定教學(xué)難點(diǎn)）、能力狀態(tài)（學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，例如我校的不少學(xué)生總要教師督促學(xué)習(xí)，上課忘記帶書本，下課忘記寫作業(yè)；他們大多習(xí)慣于形象思維，教師要準(zhǔn)備直觀材料，如實(shí)物、模型、視頻、圖片等，將抽象的知識具體化。因此教師在備課時一般都要準(zhǔn)備ppt）確定教學(xué)方法和手段。3、通過與學(xué)生談話等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)積極性（學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度）、生活經(jīng)歷、活動范圍（在教學(xué)中縮小與學(xué)生實(shí)際間的距離，如我校絕大部分的學(xué)生均來自農(nóng)村，物業(yè)管理課的教師在上課前先讓學(xué)生談所在小區(qū)物業(yè)管理的內(nèi)容，這個問題讓這些沒有在物業(yè)小區(qū)生活過的學(xué)生不知所措）。（二）鉆研教材：教材包括教學(xué)大

6、綱又稱課程標(biāo)準(zhǔn)（鏈接課程設(shè)計(jì)）、教科書、輔助資料。1、課程標(biāo)準(zhǔn)：（為什么）課程標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于各門學(xué)科教學(xué)目的、要求、課程內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。（怎樣）教師要通讀本課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會基本精神，還要看相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的聯(lián)系，（目的）使編寫的教案全面反映標(biāo)準(zhǔn)的要求，為課堂上貫徹標(biāo)準(zhǔn)做好準(zhǔn)備。教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）包括課程性質(zhì)與任務(wù)、總學(xué)時及學(xué)時分配（每一章節(jié)或內(nèi)容課時數(shù)及分配：講授課時、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課時等）、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求（內(nèi)容、要求、教學(xué)建議等）2、教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師選取教學(xué)內(nèi)容的主要來源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象。鉆研教科書就是（1）通讀教科書，

7、力求從全局的視角了解教科書的基本脈絡(luò)和編排體系，弄清它的基本內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)、各章節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容；（2）研究教科書的深度和廣度，針對了解的學(xué)生情況，明確哪些內(nèi)容需要進(jìn)一步擴(kuò)充；哪些內(nèi)容還需要進(jìn)一步探討等。目的是能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，合理組織教學(xué)內(nèi)容。3、輔助資料，如教學(xué)參考書（原教科書均有配套的教參，教參中有教學(xué)要求、教法建議、教學(xué)提綱等，為教師備課提供了方便）、有關(guān)的設(shè)備說明書、圖紙、設(shè)計(jì)方案等。輔助資料能為教學(xué)提供大量的事實(shí)材料和數(shù)據(jù)，為教師的教學(xué)分析提供比較充分的依據(jù)，對學(xué)生理解、掌握知識起到一定作用。（三）制定授課進(jìn)度計(jì)劃（鏈接）授課進(jìn)度計(jì)劃包括：1、基本情況：課程名稱、班級；

8、教學(xué)計(jì)劃總課時數(shù)、本學(xué)期授課時數(shù)；課時數(shù)分配；編寫教師；教研室主任簽字等。2、授課進(jìn)度計(jì)劃編訂說明：根據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)；使用的教材；對教材、學(xué)生的簡要分析；提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施；主要采用的教學(xué)方法及教學(xué)手段等。3、授課進(jìn)度表：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各個章節(jié)、課題的教學(xué)時數(shù)和具體的時間安排，如授課日期（依據(jù)校歷、教學(xué)進(jìn)度表）、簡要授課內(nèi)容、課時數(shù)、教具、教材部分、課外作業(yè)等。問題：制定授課計(jì)劃要考慮哪些因素?（學(xué)生、教材、校歷、進(jìn)度表）（四）編寫教案編寫教案是備課最深入、最具體的一步，在編寫教案中，對課時教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和講授順序、重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法、課的結(jié)構(gòu)和時間分配、教具的使用及板書設(shè)計(jì)等，都要進(jìn)

9、行周密的安排。編寫教案的目的是使教師在上課前對所要講的內(nèi)容有一個總體的和具體的規(guī)劃，以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到規(guī)定的要求。（鏈接教案）先來看教案格式。教案主要包括的內(nèi)容：課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過程等。再看一份教師的教案（崔立紅），有個直觀認(rèn)識。1、課時教學(xué)目標(biāo)：是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。與課程教學(xué)目標(biāo)上下貫通，互相聯(lián)系。課程教學(xué)目標(biāo)是制定課時教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，課時教學(xué)目標(biāo)是對課程教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和具體化。（1）教學(xué)目標(biāo)的意義：1）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的向?qū)Ы處焽@教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)過程，開展教學(xué)活動，克服教學(xué)的盲目性、隨意性。2

10、）教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)結(jié)束后，教師及教學(xué)管理者用目標(biāo)檢驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程和評價教學(xué)效果。3）制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)1、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容及基本要求。制定教學(xué)目標(biāo)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，既不能超出本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也不能低于標(biāo)準(zhǔn)要求。2、根據(jù)學(xué)生情況 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)沒有任何實(shí)用價值。目標(biāo)太低，勢必教學(xué)深度不夠，一節(jié)課學(xué)生收獲不大；目標(biāo)太高，教學(xué)難度大，學(xué)生跟不上，同樣教學(xué)沒有效果。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力要予以充分考慮，制定的目標(biāo)最好分出層次，普通性目標(biāo)全體學(xué)生都能達(dá)到，發(fā)展性目標(biāo)優(yōu)生能“吃飽”，即對每一個學(xué)生來說“跳

11、一跳夠得到”。我校計(jì)算機(jī)操作類的課程，目標(biāo)大多有層次，課堂上無論是“快手”還是“慢手”，都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的做法很值得其他教師學(xué)習(xí)、借鑒。問題：為什么先定目標(biāo)？課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生情況如何影響目標(biāo)的制定？（2）教學(xué)目標(biāo)的分類教學(xué)目標(biāo)的分類方法有許多種。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育新課程下，教學(xué)目標(biāo)分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和我校教師的寫作習(xí)慣，我校教學(xué)目標(biāo)一般分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。1）知識目標(biāo)：知識包括概念、原理、規(guī)律、方法、過程、科學(xué)事實(shí)等。目標(biāo)分為了解、理解、掌握三個層次。 “了解”：對所學(xué)知識的認(rèn)識、記憶，包括對具體事實(shí)、方法、過程、概念和原理的識記

12、。例如 “寫出原子序數(shù)1到20號元素的元素符號和名稱”；“識別元件”；“背誦石灰石中氧化鈣的測定過程”。“理解（懂得、領(lǐng)會）”：能把握所學(xué)知識的意義。例如“解釋石灰石中氧化鈣的測定過程”（領(lǐng)會原理）?！罢莆铡保耗軕?yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換或推斷。如“根據(jù)石灰石中氧化鈣的測定原理，嘗試設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)過程”，是以轉(zhuǎn)換為目的的高水平的知識目標(biāo)。舉例僅為教學(xué)，在工作中必須按照國標(biāo)嚴(yán)格執(zhí)行。2）能力目標(biāo)：能力目標(biāo)是指學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)某知識與技能完成某項(xiàng)活動。 如：“能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理?！薄澳軐ぷ骱蜕钪杏龅降膯栴}，做出分析并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰越鉀Q（或解釋）?！保ㄕ谓?jīng)濟(jì)學(xué)課）3）德育目標(biāo)：德育

13、目標(biāo)涵蓋廣泛，包括情感、態(tài)度、價值觀等。對學(xué)生德育教育不是通過講道理，而是通過教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷過程、產(chǎn)生心理反應(yīng)、有所領(lǐng)悟，最終成為自己的行為習(xí)慣。德育目標(biāo)分為三個層次：經(jīng)歷：參與（某活動）、體驗(yàn)（某過程）、感受了、嘗試了等；反應(yīng)：認(rèn)同（某觀點(diǎn)）、體會、關(guān)注、遵守、贊賞等；領(lǐng)悟：初步形成、養(yǎng)成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)等。例如：“參與小組合作學(xué)習(xí)，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識”；“操作規(guī)范，工具擺放整齊，初步形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度”；“體會加工方法對產(chǎn)品質(zhì)量的影響，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作習(xí)慣”；“親歷操作的全過程，感受嚴(yán)格執(zhí)行制度的重要性，初步形成安全、規(guī)范意識”；“體味文章所表現(xiàn)出的濃濃的父子情

14、誼”。（剛才問到，為什么三個目標(biāo)缺一不可？知識是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識是為了提高能力，能力的提高又有利于新知識的掌握，所以，知識與能力相輔相成。與德育的關(guān)系有句話不太恰當(dāng)?shù)f明問題，“一個人知識與能力欠缺是次品，道德缺失是廢品”，把學(xué)校作為工廠，生產(chǎn)統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品，把學(xué)生作為學(xué)校的產(chǎn)品，不符合“因材施教”、“以人為本”的原則。 課堂上學(xué)生通過教學(xué)活動增長知識、發(fā)展能力，同時形成正確的道德觀，因此，三個目標(biāo)不是在做三件事，而是在做同一件事，在做事的過程中，從三個方面有所收獲。）思考：你認(rèn)為以下分屬哪項(xiàng)目標(biāo)？ “寫出原子序數(shù)1到20號元素的元素符號和名稱；” （了解）“解釋的測定過程；” （理解

15、）“根據(jù)的測定原理，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程” （掌握）“能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理；”（能力）“能對工作和生活中遇到的問題，做出分析并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰越鉀Q（或解釋）；”（能力） “參與小組合作學(xué)習(xí)，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識；” “體會加工方法對產(chǎn)品質(zhì)量的影響，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作習(xí)慣；” “體味文章所表現(xiàn)出的濃濃的父子情誼”。教案教學(xué)目標(biāo)舉例張彩榮、楊志惠2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是教材中起關(guān)鍵作用、主要作用的知識內(nèi)容。如原理、定理、法則、公式、規(guī)律等。確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是教材，教學(xué)重點(diǎn)選擇是否準(zhǔn)確，有賴于對教材的鉆研程度。教學(xué)難點(diǎn)一般是指學(xué)生在掌握知識的過程中，理解有困難的內(nèi)容。如比較抽象的問題；知識內(nèi)

16、容相近、相似而容易引起混淆的問題等。確定教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)是學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否準(zhǔn)確有賴于對學(xué)生的了解程度。3、教學(xué)方法和教學(xué)手段：（1）教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)采取的活動方式的總稱。它既包括教師“教”的方式，也包括學(xué)生“學(xué)”的方式，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法有：講授法（教師用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。例如“五步教學(xué)法”教學(xué)步驟：教學(xué)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新課、鞏固練習(xí)、教學(xué)總結(jié)、布置作業(yè)。）、談話法（問答法，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答提出的問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)一系列層次遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考回答）

17、、討論法（學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法）、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等，隨時代的發(fā)展又出現(xiàn)了許多新型的教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、行動導(dǎo)向法、合作教學(xué)法等等。（2）教學(xué)手段（教具）是為提高教學(xué)方法的效果而采取的一切器具和設(shè)備。它包括：儀器、設(shè)備、實(shí)物、模型、圖片、圖紙、錄音、視頻、電腦等。教案舉例：（看目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)方法手段等表述、用詞，不一定完全準(zhǔn)確）王彩霞、宋永興、許靜4、教學(xué)過程：教師教學(xué)工作的開展、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)原則的貫徹、教學(xué)方法的運(yùn)用等，都最終要具體的落實(shí)到一定的教學(xué)組織形式中，并表現(xiàn)為一定的時間序列，即教

18、學(xué)過程。教學(xué)過程是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步驟和措施，它反映了一次課的結(jié)構(gòu)，是整個教案的核心和主體。一般“教學(xué)過程”要描述以下六個方面的內(nèi)容：（1）“教學(xué)步驟”；（2）每一步中具體的“教學(xué)內(nèi)容”；（3）針對于教學(xué)內(nèi)容的“教師活動”（4）對應(yīng)于教師活動的“學(xué)生活動”；（5）教學(xué)活動的“教學(xué)意圖”；（6）教學(xué)活動的“時間安排”。下面分別敘述。（1）“教學(xué)步驟”要有漸進(jìn)性、邏輯性“教學(xué)步驟”是教學(xué)過程的基本組成部分和各組成部分進(jìn)行的順序關(guān)系。如五步教學(xué)法復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、鞏固新課（課堂訓(xùn)練、學(xué)習(xí)活動）、教學(xué)總結(jié)、布置作業(yè)；任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)描述、相關(guān)知識學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、

19、檢查評估等。后面會展示一些教師的教案，可以清楚地看到教師教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)。（2）設(shè)計(jì)的“教師活動”中要顯示出“教學(xué)內(nèi)容”，且“教學(xué)內(nèi)容”要具體為便于學(xué)生掌握，在教學(xué)設(shè)計(jì)中是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗械?、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動，既有教師的活動又有學(xué)生的活動。其中“教師活動”即教師的教學(xué)行為，如教師講什么、問什么、歸納總結(jié)什么、做什么等，在這些行為中融入了教學(xué)方法的運(yùn)用安排、教學(xué)手段的使用時機(jī)、設(shè)計(jì)的啟發(fā)問題、課堂反饋的形式和方法、師生互動形式、對學(xué)生活動的具體要求、學(xué)生能力培養(yǎng)的具體措施等。（3）“學(xué)生活動”要與“教師活動”相對應(yīng)教師活動是描述教師在課堂上所說的話和所做的事?！皩W(xué)生活動”是學(xué)生在教師教學(xué)行

20、為指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)行為。因此，“學(xué)生活動”與“教師活動”要相對應(yīng)。例如教師講授、學(xué)生聽、思考、回答。（4）“時間安排”一般以5到20分鐘為宜（大約）按45分鐘一節(jié)課的教學(xué)比例，一般每項(xiàng)教學(xué)活動的“時間安排”以5到20分鐘為宜，時間太短的小活動會使教學(xué)散亂，時間太長則不易突出活動的重點(diǎn)。（5）“教學(xué)意圖”要言簡意賅教學(xué)意圖是說明設(shè)計(jì)此項(xiàng)教學(xué)活動的目的是什么，如針對哪項(xiàng)目標(biāo)、解決什么問題、設(shè)下什么懸念、引導(dǎo)怎樣的思維、滲透什么思想意識等，要簡單明了。5、板書設(shè)計(jì)板書就是在黑板上寫字、繪畫，它是教師口頭語言的書面、圖畫表達(dá)形式，是課堂教學(xué)的重要手段。目的是將書面語言轉(zhuǎn)換為視覺沖擊，以補(bǔ)充口頭語言的不足，

21、或?qū)陬^語言進(jìn)行強(qiáng)化。板書的內(nèi)容通常為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著教學(xué)的逐漸深入，教師高度概括、恰到好處、極具示范作用的板書會逐漸展現(xiàn)出來，既有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又有利于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，對板書的要求是高度概括、恰到好處、示范作用。所謂高度概括指教師利用文字、符號、線條、圖表、圖形等的組合、色彩差異等，把抽象的概念具體化、把零散的知識系統(tǒng)化，使其能夠條例清楚、層次分明地、有特點(diǎn)的提示一堂課的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生一目了然，形成關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的整體印象。表觀：一目了然。恰到好處是指教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)的難點(diǎn)呈現(xiàn)的時間與教學(xué)過程配合默契、呈現(xiàn)的位置處于黑板明顯處、呈現(xiàn)的色彩能夠?qū)σ曈X有沖擊，即重點(diǎn)突出。所謂示范作用是指教師書寫、畫圖正確、準(zhǔn)確，無錯別字、使用畫圖工具規(guī)范、解題步驟合乎邏輯，整體板書美觀工整，使學(xué)生能夠受到思維的訓(xùn)練和藝術(shù)的熏陶，即規(guī)范工整。板書分為主板書和副板書。主板書：反映教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、結(jié)構(gòu)，反映教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是整個課堂的骨架，通常保留到課堂教學(xué)結(jié)束。一般位于