河北版小學科學三年級下冊教案　全冊

1、小學科學三年級下冊教學計劃一、指導思想： 充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。二、教學目標： 1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣； 2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題； 3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集

2、數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。 4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感； 5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現代科技的發(fā)展。三、學生情況分析： 1、可喜之處：三年級學生通過上一學期的學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。 2、

3、不足之處：上學期由于多方面的原因，后面的許多教學內容只是匆忙的走過場地，甚至有些探究活動根本就沒有開展，導致學生的知識面受到影響，而至影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現象尤為突出。四、教材分析：（一）、全冊內容情況：三年級下冊是在三年級上冊的基礎上編寫而成的。小學三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內容是以學生“有系統(tǒng)的觀察活動”為主線展開的。例如，在教學內容中設計了“觀察物體”等活動。作為這一線索的延續(xù)，在這一冊中共安排了 “常見材料” 、“聲”、“電”“光”、“磁鐵”、“信息與通訊”等六個單元。（二）、各單元內容和課時情況

4、：1.常見材料單元是全冊書的基礎單元，讓學生了解人們對材料的使用與材料的性質有關，培養(yǎng)學生了解新材料、關心新材料的興趣。2.聲單元通過指導學生通過尋找聲音、觀察發(fā)聲物體、自制樂器等探究活動，培養(yǎng)學生提出問題、制定計劃、實驗制作等方面的探究能力。3.光單元讓學生認識有些物體是能發(fā)光的，有些物體是透光的，光是沿直線傳播的，光的傳播線路是可以改變的，培養(yǎng)學生探究客觀事物本質的興趣和能力。4.電單元通過分析電在生活中的應用，懂得有些材料容易導電，有些材料不容易導電，培養(yǎng)學生想知道、愛提問、樂于與人合作和交流的科學態(tài)度。5.磁單元通過研究磁鐵的性質、尋找磁在生活中的用途等活動，讓學生經歷從預測、驗證到討

5、論、交流的完整科學探究過程。6.信息與通信是全冊書的綜合單元，通過分析人類傳遞信息及通信技術的發(fā)展，讓學生了解聲、光、電、磁知識的應用引起通信技術飛速發(fā)展的科學事實。（三）、教學重點： 從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。（四）、教學難點：如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的難點。五、基本措施： 1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課； 2、把握小學生科學學習的特點，因勢利導； 3、用

6、豐富多彩的親歷活動充實教學過程； 4、讓探究成為科學學習的主要方式； 5、樹立開放的教學觀念； 6、悉心地引導學生的科學學習活動； 7、充分運用現代教育技術； 8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。第一課身邊的材料教學目標：1能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷，物品是由何種材料構成的？根據材料的特點，提出對物品的分類的標準。2愿意把本組找到的材料告訴其他組；能舉例說出我們生活離不開各種材料。3能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的；能區(qū)別天然材料與人造材料；能舉例說明天然材料與人造材料的關系。4能舉例說明材料與人類生活的密切關系；能描述一些人造材料的

7、主要加工過程。教學準備：塑料袋、報紙、棉布布制的娃娃、銅鑰匙、書、鐵小刀、飲料罐、鐵制飲料罐、不銹鋼湯勺、帶塑料柄的不銹鋼湯勺、玻璃杯、塑料杯、放大鏡、磁鐵等（以上材料各小組一套）；玻璃杯制造過程軟件；自制表格（各小組一份）；“集體評議記錄表”一份。課時安排：2 課時。第一課時：了解物品是由什么材料制成的？第二課時：認識人造材料和天然材料。教學過程：（一）引入師：（教師出示礦泉水瓶）：礦泉水瓶是什么材料制成的？生：“塑料。”師：你是怎么知道礦泉水瓶是用塑料這種材料制成的呢？生：“看”。師：通過“看”的方法，可以知道了礦泉水瓶是用塑料這種材料制成的。今天我們研究身邊的材料。板書課題：身邊的材料（

8、二）活動：認識桌面上擺放的物品是什么材料制成的1明確活動要求。師：在每個小組的桌面上擺放著一些物品和一張“材料研究記錄表”。請同學們按照“材料研究記錄表”的內容進行研究。注意認真記錄，做好交流的準備。材料研究記錄表（一） 第 小組物品名稱制成材料研究方法（有選擇的為學生準備好研究的材料，營造“結構情境”，再通過“材料研究記錄表（一）”的研究內容和教師簡單語言的提示，創(chuàng)設“目標情境”。使學生自然而然地進入自主研究的狀態(tài)。）2學生研究活動（教師在巡視過程中注意引導、鼓勵學生在研究過程中使用工具鑒別材料。如用放大鏡觀察纖維；用磁鐵鑒別鐵制品；用小刀刮開物品表面的異物等。使學生感受到使用工具判別材料更

9、準確。）3學生交流（以小組為單位展示研究成果，提出在活動中遇到的問題等。）（通過交流可以使學生達到取長補短，相互學習，相互提高的目的。在交流過程中，教師注意引導學生談研究過程和方法。如在上一年學年，我教這課時，有個小組學生匯報說“布娃娃是用布、毛線、線做成的，我們小組利用放大鏡觀察發(fā)現布、毛線、線都是由纖維做成的，所以我們知道了布娃娃制成的材料是纖維?！绷硪粋€小組的學生匯報說的：“桌面上還有兩個飲料罐，蔡正杰說：其中一個重點的是鐵做的其它同學不同意，認為鐵容易生銹，不可能做飲料罐。最后我們用磁鐵試了試，發(fā)現重點的飲料罐能被磁鐵吸引，這說明重點的飲料罐是鐵做的?！币陨系氖聦嵳f明注重過程和方法，有

10、利于培養(yǎng)學生認真、細致的科學行為習慣、良好的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神?！保?集體評議小組活動（1）明確評議要求教師出示“集體評議記錄表”集體評議記錄表 三年級 班 第1組第2組第3組第4組任務合作創(chuàng)新交流注：此表用一學期。表格填寫方式應用學生喜愛圖形填寫。師：請同學們根據研究活動情況，按照“集體評議記錄表”的要求，講事實，擺道理，進行小組活動評議。（2）學生評議：略（學生集體評議是對自己在學習過程中優(yōu)缺點的自悟過程，也是一種自律的過程，是使學生形成正確的科學態(tài)度和良好的科學行為習慣有效途徑。）（三）活動：按材料給物品分分類1明確分類標準和要求。師：請同學們把書翻到課本的第二面，書的中間有個藍色

11、的色塊，色塊上有四個白色的圓圈。同學們看看上面有什么要求。生：按材料給物品分分類。師：分類一定要有標準，這次給物品分類的標準是什么？生：材料。師：好！請同學們按材料給物品分分類，并在圓圈下面寫出圈內物品制成的材料名稱，圓圈不夠用的可以在兩邊加，完成之后先在組內交流，然后各組推薦一名同學在全班交流。2學生分類活動3學生交流：（利用實物投影儀展示分類情況。）（應用、鞏固前面所學的知識，明確分類標準，培養(yǎng)學生分類能力。）（四）活動：了解有的物品是多種材料制成的。1明確研究、探討的要求師：（發(fā)給每個小組一張研究表格和兩把不銹鋼湯勺。兩把不銹鋼湯勺外形基本相同，其中一把全不銹鋼，另一把帶塑料柄。）材料研

12、究記錄表（二）第 小組物品相同點不同點優(yōu)缺點不銹鋼湯勺帶塑料柄的不銹鋼湯勺討論思考：所有的物品都是由一種材料制成的嗎？研究之后，你對材料有什么新的認識？師：請各小組按表格的要求進行研究和討論。2學生活動（教師參與小組討論。）3學生交流：略 （通過比較、分析兩件物品的異同點、優(yōu)缺點，使學生具體的感知有的物品是一種材料制成的，有的物品是多種材料制成的；不同的材料其性能也不相同。再通過思考題的討論，拓寬學生思維，加深學生對知識的理解和掌握。）4集體評議小組活動：（評議方法見“集體評議記錄表”）（五）分類游戲1游戲規(guī)則：師：根據材料的性能給桌面上物品分類。在兩分種內，看哪個小組分類的種類最多。分類之前

13、，先讓一位同學把分類標準寫在紙條上，分類多的為優(yōu)勝者。2學生游戲：（教師充當裁判的角色）（游戲是兒童樂于開展的一種活動。學生根據材料的性能，自己給物品制定分類標準，給物品分類，學生在玩中學，玩中用，從而達到鞏固本節(jié)課所學的內容的目的。）（六）課后研究同學們回家后和家長一起研究臺燈、春秋椅等物品是由什么材料制成的，這些材料各有什么性能？準備下次課上進行交流。第二課 塑料教學目標:1、知道塑料有很多優(yōu)點，但也有缺點。能夠收集多種多樣的塑料。2、能夠運用多種感官和工具對塑料進行研究。3、能夠運用語言、文字符號等多種方式表達探究結果，并進行交流。4、激發(fā)學生的環(huán)保意識、爭當愛護環(huán)境小標兵。教學準備:課

14、件、塑料制品教學過程：一、走進生活，了解塑料在生活中的廣泛應用師：同學們看，老師的手中是什么？生：飲料瓶！師：對！它是用什么做成的呢？生:塑料!師：想想看，生活中還有哪些物品也是用塑料制成的?（生說）師：哇，同學們說了這么多！老師也收集了幾張圖片，讓我們一起來看一看。 （出示圖片）師：同學們，通過大家的匯報和老師出示的圖片，你有什么感想？是啊，至從1910年美國化學家貝克蘭德（課件出示照片）研制出合成塑料之后，塑料便與我們的生活相伴相隨、密不可分了。那么，它為什么如此受歡迎呢？它究竟有哪些優(yōu)點？這節(jié)課我們就來研究研究。（板書課題）二、交流討論，性能誕生1.比較塑料和其他材料之間的優(yōu)缺點。師：課

15、前老師布置同學們尋找生活中的塑料制品以及它的好朋友，你們找到了嗎？帶到班級來了嗎？（帶了）誰能告訴老師，塑料制品的好朋友是呀？（玻璃、陶瓷等）大家說的真好！下面請同學們將帶來的所有物品整齊地擺在桌面上，比比誰最快?。ㄔu價）一會我們就在小組內辦一個物品展，大家一起觀察觀察，研究研究，好不好？（好）請同學們一起來看活動要求：1）仔細觀察，分析塑料制品有哪些優(yōu)點。2）觀察完畢后小組內展開討論，并用關鍵詞概括出優(yōu)點，填寫教材73頁的活動記錄。活動要求明確了嗎？好，下面開始活動，活動過程中一定要注意活動安全！（學生討論中板書：優(yōu)點）師：同學們都已經討論結束了，誰愿意說一說，塑料制品有哪些優(yōu)點呢?（適時板

16、書）誰還能夸一夸!（指名）哪位同學還能補充？（各組追問一次，如你為什么認為它便宜？為什么說它輕便？為什么說它結實？）（評價學生如：你真會觀察！用自己的生活經驗來判斷，很好！比較中發(fā)現優(yōu)點，聰明！你真會比較?。┬〗Y：正是因為塑料有如此多的優(yōu)點，因此塑料制品被廣泛地運用于我們的生活中，而且還在不斷地發(fā)展著?，F在，已經研制出了抗菌塑料、納米塑料，生物塑料、防彈塑料、塑料血液，塑料有著廣闊的發(fā)展前景。三、認識白色污染，共商治理方案。過渡：塑料對我們人類的貢獻這么大，可老師卻看到一份資料上這樣寫著 （出示課件：塑料袋被英國媒體評為人類最糟糕的發(fā)明?。┻@是為什么呢？（生答）那你知道它會造成什么污染？（白色

17、污染）對，其實不僅僅是塑料袋，那些塑料飯盒、飲料瓶等所有塑料廢棄物造成的污染都叫白色污染。（板書）白色污染有哪些危害？（生答）讓我們一起來看一組圖片（出示）過渡：多么觸目驚心??！白色污染已然成為困擾全球環(huán)境的一大難題！出示：白色污染已成為困擾全球環(huán)境的一大難題！塑料垃圾很難分解，一般要過二百至四百年，有的可達500年；在天然堆放過程中會產生甲烷等可燃氣，遇明火或自燃易引起火災事故；它破壞市容、景觀，造成“視覺污染”；混入土壤，影響水稻、小麥等農作物吸收水分、養(yǎng)分，導致農作物減產；被動物當作食物吞入，導致動物生病，甚至死亡，拋入水面，不僅影響船只的航行，造成環(huán)境污染，而且使水質變壞；混入生活垃圾

18、一同焚燒會產生有害氣體，污染空氣，損害人體健康；填埋處理將會長期占用土地，而且，填埋后的場地由于地基松軟，垃圾中的細菌、病毒等有害物質很容易滲入地下，污染地下水，危及周圍環(huán)境師：同學們，不說不知道，一說嚇一跳！沒想到我們順手扔掉的塑料垃圾居然有這么大的危害，難怪英國人發(fā)出了這樣的吶喊：（課件出示：塑料袋人類最糟糕的發(fā)明?。▽W生齊讀）師：英國人的心情我們可以理解，但是，白色污染真的是塑料本身的罪過嗎？交流看法。（白色污染的罪魁禍首是我們人類自己。）我們的生活能離開塑料制品嗎？（指2名說：離不開，因為沒有塑料制品生活會很不方便）師：需要和危害同時存在，我們應該做些什么呢？（小組討論）1）減少使用

19、不必要的塑料制品，如用布代替塑料袋等；2）重復使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等；3）回收各種廢棄的塑料。4）使用一些新型的、可降解的塑料；四、了解社會，總結本課。師：同學們，正如你們所說，白色污染是可以防治的，世界各國政府也為此做出了相應的努力。我國也不例外，辦工廠，建回收站、限制使用塑料袋、倡導重提菜籃子、在街頭安裝分類垃圾箱等等相信，只要我們大家攜起手來，齊心協(xié)力，我們的地球就一定會充滿陽光、充滿綠色、充滿生機！第三課傾聽聲音教學目標：1、引領學生用心去傾聽周圍的聲音，找出有哪些聲音。2、運用語言描述和記錄聽到的聲音，能自己來制造聲音，并且能聽出不同的物體發(fā)出不同的聲音。3、通過

20、對聲音的傾聽和描述，培養(yǎng)學生探索的興趣，并樂于與同伴交流。教學過程： 課前播放一段優(yōu)美的樂音從天而降的少女一、揭示課題，提出要求。 這音樂好聽嗎？今天，我們就來傾聽聲音 二、傾聽聲音，了解聲音。1、 玩游戲，猜猜聲音首先我們來玩?zhèn)€猜聲音的游戲，要求同學們在聽到聲音后講出這是什么聲音，注意要仔細聽，用心感受哦！ 多媒體輔助（打雷聲、水聲、狗叫聲、鳥叫聲、火車聲、電話鈴聲、打游戲聲）前面那些是老師錄下來的聲音，同學們想不想聽聽真實物體發(fā)出來的聲音呢？好，那么大家還是要認真聽，用心感受?。ń處煻紫拢谥v臺后面，用鈴鼓、三角鐵、碰鈴、口哨等實物發(fā)聲，學生講聽到的是什么聲音？）（此環(huán)節(jié)的設計意圖是想讓學

21、生在游戲中接觸聲音，游戲是學生最喜歡、最感興趣的，讓他們在這樣的環(huán)境里講是什么聲音，不僅可以提高學生的注意力，也可以達到師生間的共鳴，從而促進師生的親密合作。）2、找聲音，說說聲音聽了這么多的聲音，老師想讓學生們來找找聲音。能找到聲音嗎？告訴老師此刻你聽到了什么？要是我們能靜靜地，屏住呼吸地聽，相信會聽到更多的聲音。現在我們就屏息靜靜地聽上個半分鐘。 師做看手表的動作（學生開始安靜地聽周圍的聲音）學生匯報聽到的聲音3、造聲音，了解聲音周圍環(huán)境能給我們帶來這么多的聲音，有好聽悅耳的，也有刺耳難聽的，所以在下面制造聲音的環(huán)節(jié)里，老師想讓同學們用周圍的材料來制造一些悅耳的聲音，能完成這樣的任務嗎？好

22、，那我開始介紹制造聲音的材料了：大家都有鉛筆盒、紙、橡皮，老師為同學們準備了水，還有一份大材料周圍一大片的空氣，待會我們就用這些來制造聲音，但在制造之前先來看看活動記錄單：課件出示傾聽聲音記錄單（1）（1）、記錄下你們讓鉛筆盒、紙、橡皮發(fā)出聲音的方法，越多越好。（2）、哪些方法能讓水發(fā)出聲音？請馬上把這些方法寫下來！適當給某些小組準備吸管（3）、誰能讓看不見、摸不著的空氣發(fā)出聲音來？寫下你們的妙計活動要求：只需動手操作和記錄，不許動口說話！學生匯報交流小結：聲音跟物體有關。4、敲釘子，辨聲音今天的活動真當多，下面還有一個活動，還想繼續(xù)參加的同學，就請用行動來告訴老師吧。（平時養(yǎng)成的習慣，用坐正

23、的行動來告訴老師你準備好了）好，那我就講講這活動中的一些材料，材料主角是釘子家三兄弟，大家看仔細了：老大個兒最大，老二個兒居中，老三個兒最小，但是它們長得幾乎是一模一樣。材料的配角是一個小錘子和一份記錄單。（實物出示，記錄單大屏幕出示）聽聽聲音記錄單（2）實驗器材輕輕敲擊后對聲音的描述重一點敲擊后對聲音的描述大鐵釘中鐵釘小鐵釘（再出示活動建議，和學生一起看建議，并突出強調第三點：只準動手做實驗，不準動口說話。）活動建議：、兩個同學把綁有三個釘子的木棒架起，注意要舉平；、剩余兩個同學一個用錘子去敲打，一個做好記錄、謹記實驗過程中只準動手做實驗，不準動口說話，若要討論必須要悄悄地，以免影響我們的實

24、驗效果。要求看清楚了嗎？那就開始敲吧！學生匯報交流小結：用不同的方法去敲同一個釘子，聽到不同的聲音；用同一種方法去敲不同的釘子，也會聽到不同的聲音。同學們聽出釘子家族發(fā)出的不同聲音，真的有點棒，可是不知道能不能達到更棒的水平呢？（講臺上擺放好釘子“三兄弟”）老師來敲，請同學們根據聽到的聲音來說老師敲得是哪個兄弟？現在大家把眼睛閉起來，我要開始敲釘子了。三、應用所學，拓展延伸聽聽是誰在朗讀？看來同學們真的是非常會聽聲音，那么今天我們的課也學完了，不過老師還有個問題想考考大家。這個問題藏在一個游戲里，這個游戲叫做“聽聽是誰在朗讀”。游戲要求：全班同學閉上眼睛，老師會在班里選一名學生來朗讀，大家必須

25、閉眼，等老師說睜眼的時候，你們再睜開眼睛，然后告訴老師剛才是誰在朗讀。游戲可重復讓23個學生朗讀，學生都能答出是誰在朗讀，這樣就可以引出一個課外的思考題，為什么我們能猜對朗讀者？第四課物體傳聲一、教學目標1.通過本課教學，要求學生能理解聲音在氣體.固體.液體中都能傳播。2.培養(yǎng)學生的實驗能力（會做物體傳聲的實驗）和分析綜合能力。二、教學重點聲音的產生原因，對這點的理解直接影響對后面知識的理解三、教學難點培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。四、教學過程（一）談話導入聲音是靠什么傳到我們耳朵里的？（生討論回答）學生對問題的猜想通過探究去尋求答案（二）新授課活動1：你聽到了嗎？實驗要求小組成員交替操作

26、，每個人都能體驗完整的活動過程撓桌面時用力要適中，切勿敲桌面或發(fā)出較大聲響不要大聲喧嘩，以免影響實驗效果注意：耳朵要貼在桌面上才能聽到聲音結論：我們能聽到聲音，僅有聲源是不夠的，還必須有傳播聲音的介質，空氣（氣體）.水（液體）.木頭（固體）等都能傳播聲音。如果沒有這些物體存在，我們就聽不到聲音。聲音是以聲波的方式，向四面八方傳播的。通過剛才了解了固體傳聲后，你能設計出多種方案嗎？如：木板.飯盒.木質或鐵質等扶手等聽聲音的一系列方案。除了木頭之外，其它物體能夠傳聲嗎？活動2：水能傳聲嗎？實驗：水能傳聲嗎問題：我是怎樣聽到聲音的，說明了什么？舉例說明哪些特體能夠傳聲？（如人在游泳時，頭埋在水里面仍

27、可以聽到外面的聲音.兩個紙杯傳聲）上面我們認識了固體.液體是怎樣傳聲的，那么大家知道空氣（氣體）是怎么傳聲的嗎？（p14科學在線）（三）總結能用所學的知道解釋生活中的一些現象 第五課自制小樂器教學目標：（1）能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關系。（2）能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面，能在教師的指導下制作簡單的小樂器。（3）愿意與小組其他成員共同制定制作小樂器的計劃，并分工完成小樂器的制作任務，可以客觀的評議自己和別人設計、制作的小樂器。教學過程：一、研究樂器1.探究聲音的大小和物體振動之間的關系師：請同學們猜一猜，老師今天都為大家準備了哪些樂器？（敲擊）生：沙槌，碰盅，木魚，串鈴師：

28、想不想親自玩一玩？生：想！師：一會兒老師就把樂器發(fā)給大家，你可以自己玩，也可以和小組同學一起玩。不過，等會兒你一定要把自己的發(fā)現告訴大家，好嗎？生：我們組想給大家演奏快樂的節(jié)日。師：太好了，掌聲歡迎?。ù蠹覠崃夜恼?，四個人邊唱邊用自己手中的樂器伴奏）師：真了不起，剛剛組建的小樂隊就演奏得這么棒！那么，除了好聽的音樂，還有沒有什么發(fā)現要和大家講一講？生：我發(fā)現使勁兒搖沙槌時它的聲音就特別響，輕輕搖沙槌時它發(fā)出的聲音就比較小。生：我也是，我發(fā)現使勁兒敲木魚，你們聽（演示），它發(fā)出的聲音就特別大。我輕輕的敲木魚（演示），它發(fā)出的聲音就小多了。師：你們是不是也有這樣的發(fā)現？那你們認為聲音的大小和什么有

29、關系呢？是不是用力的大??？（板書：力量大？聲音大，力量小？聲音小）生：用的力氣大，物體振動的厲害，聲音就大。我使勁兒敲木魚的時候，手特別麻；輕輕的敲木魚，手就感覺不太麻。師：手感覺麻說明什么？生：咱們研究過“聲音是由物體振動產生的”，他感到手麻就是因為敲木魚的時候木魚在振動。 “手特別麻”就說明木魚振動的厲害，“手不太麻”說明木魚振動的不厲害。師：看來聲音的大小與物體振動的強弱有關，（板書：力量大振動強聲音大，力量小振動弱聲音?。?探究聲音的高低和物體振動之間的關系聽口琴演奏：彎彎的月兒小小的船。師：好聽嗎？那為什么口琴能演奏一段優(yōu)美的旋律，而剛才的這些小打擊樂器卻不能呢？你們聽（演示），這些

30、小打擊樂器只能表現出節(jié)奏的快慢和強弱。生：因為我們的樂器只能發(fā)出一種聲音。生：不對，我覺得他說得不準確：因為口琴發(fā)出的聲音有高有低，而這些打擊樂器不能。師：它們不能發(fā)出大小、強弱不同的聲音嗎？生：這些樂器只能發(fā)出大小不同的聲音，不能發(fā)出高低不同的聲音。比如我使勁兒敲木魚和輕輕敲木魚時發(fā)出的聲音都是一樣高的（演示），只不第一次聲音大，第二次聲音小。師：為什么口琴能發(fā)出聲音，而且聲音的高低都不相同呢？生：可能里面的空氣在振動。生：可能是吹進去的空氣在振動。生：肯定是因為每個孔里振動的零件都不一樣。師：咱們怎么辦？是不是想拆開看個究竟？生（齊聲）：是！（老師在實物投影下去掉口琴的外殼蓋板。）師：仔細

31、觀察，你看到了什么？生：口琴上下各有一塊銅板。生：銅板上有許多銅片，有的在小格子的外面高出來，有的在小格的里面藏著。生：我發(fā)現有的銅片長，有的銅片短！生：還有，它們的粗細也不一樣，長的銅片寬，短的銅片細。生：對！我也看見了：長的銅片粗，短的銅片細。師：你們觀察的可真仔細。老師再把這些小格挨個兒吹一遍，看看你還會有什么發(fā)現？（老師從口琴的一段吹到另一端）生：我發(fā)現了：那些又長又粗的銅片發(fā)出的聲音低，又短又細的銅片發(fā)出的聲音高。師：還有那些樂器可能也具有這樣的發(fā)音原理呢？生：吉他。生：小提琴。生：古箏和鋼琴。師：鋼琴也是嗎？是猜到的嗎？生（肯定的）：鋼琴也是！教我鋼琴的老師拆開鋼琴的時候，我就看見

32、里面發(fā)出高音的琴弦又細又短，發(fā)出低音的琴弦又長又粗。師：你可真是個細心的孩子。（生一起為其鼓掌）師：可是，同學們有沒有想過：長短、粗細不同的琴弦在振動時會有什么不同？（板書：琴弦又短又細？聲音高，琴弦又長又粗？聲音低）還記得我們在桌子邊上撥鋼板尺時，你們有什么發(fā)現嗎？如果記不清了可以再試試。（學生拿出尺子，不停的實驗、體會）生：尺子伸出來的長發(fā)出的聲音低，伸出來的短發(fā)出的聲音高。生：伸出來的長，振的利害；伸出來的短，振的不厲害。生：你講得不清楚，是伸出來的長振動的幅度大，伸出來的短振動的幅度小。師：用的力氣一樣大，哪種情況振得快？生：當然是短的時候。尺子長了就比較重，振動的就比較慢了。自評：振

33、動的快慢不易發(fā)覺，教師有必要在關鍵時刻加以引導。（老師板書：琴弦又短又細振動的快聲音高，琴弦又長又粗振動的慢聲音低）二、做小鼓1做小鼓之前的準備師：其實根據樂器發(fā)生的原理，我們可以利用身邊的許多材料自己動手來制作小樂器。就拿這個小鼓來說吧（出示作品），你看它是由幾部分組成的？每部分又是用什么樣的材料做成的？生（邊指邊數）：一個圓口的玻璃杯子，一根皮筋和一層牛皮紙的鼓面。師：你認為老師是怎么制作這個小鼓的？生：準備好材料后，先把牛皮紙的鼓面蒙在杯子上，再用皮筋把鼓面繃在杯子上。師：制作時應該注意什么？生：要把鼓面用皮筋繃緊，太松了不行。如果皮筋繃不緊，我們可以用細繩把鼓面系緊。師：你想得可真周到

34、。生：還得用一個圓形口的杯子。不光可以用杯子，茶缸、去掉口的易拉罐都行。2制作并展示做好的小鼓師：說得都很好。另外，除了牛皮紙，我們還可以選擇不同的材料比如塑料薄膜、報紙、氣球皮作鼓面。制作時如果遇到了困難可以找老師和同學幫忙。一會兒我們比一比哪一桌做的小鼓最好聽，開始吧。（教師分發(fā)材料，學生相互協(xié)作?？吹酱蠖鄶刀纪瓿闪酥谱鳎蠋熓疽獯蠹彝Ｏ聛?。）師：有什么收獲？生：一開始我想：肯定是塑料薄膜的鼓面聲音好聽，可是通過比較我發(fā)現還是牛皮紙的鼓面發(fā)出的聲音好聽。師：讓大家也聽聽。（該生演示）生：你們聽，牛皮紙的鼓面發(fā)出的聲音又脆又亮，塑料薄膜的鼓面發(fā)出的聲音又悶又弱。師：誰還試了試其他材料的鼓面？

35、生：我試著用報紙作鼓面。師：怎么樣？生：不好，我都不敢使勁兒敲，怕把它敲破了。（生笑）不過我也知道了：報紙不如牛皮紙結實。（老師表示肯定）師：一起來回顧一下我們做小鼓的過程，想一想：在制作樂器時需要先做什么后做什么？（師生相互補充，共同總結）：確定作什么樂器之后，先想一想它由幾部分組成，每部分要用哪種材料，再考慮好怎樣把這些“零件”組裝在一起。做好后試一試，進行必要的改進。三、制作自己的小樂器1設計并制作小樂器2“自制小樂器演奏會”四、課堂小結師：這節(jié)課同學們不僅又發(fā)現了許多有關聲音的秘密，還親自動手作了這么多有趣、好聽的樂器。你有收獲嗎？生：有第六課聲音與生活教學目的：1、能從日?，F象中總結

36、出聲音對我們的生活有哪些作用。2、能綜合運用所學知識和技能設計出“無噪聲書房”。3、能用自己的話描述“樂音”和“噪聲”。4、能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。5、能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”教學過程：一、 創(chuàng)設情境，導入新課活動1：播放一段學生喜聞樂見的動畫視頻（消聲）師：同學們想不想知道他們在說什么？學生再次觀看（原音重現）師：兩次不同的觀看效果讓你體會到了什么呢？二、引出新課-聲音與生活1、過渡：聲音除了讓我們了解了動畫片好看的故事情節(jié)，聲音還能告訴我們什么？實施過程：（1）課件展示，啟發(fā)學生思維（2）分小組探究：自由結組，暢所欲言（3）學生交流展示（4）師生小結：聲音

37、與我們的生活有著非常密切的關系，它給我們傳來很多信息，幫助我們認識周圍的世界。（板書：聲音-傳遞信息）2、過渡：聲音真奇妙呀，你可以跟隨他跳舞，歌唱，是不是所有的聲音都能讓我們這么高興呢，同學們先不急著作答，就讓我們再次走進聲音的王國感受一下他們的臣民吧，一會告訴我答案（播放音頻，學生感受）（1） 學生談感受（2） 嘗試分類：樂音-使人心情愉快，噪聲（3） 認識噪聲并了解其對人身體的危害（課件展示補充資料,讓學生充分感知）（4） 討論解決方法，學生分小組進行，教師課件展示補充，使學生充分了解到在現實生活中用那些方法可以減少噪聲污染，減少對身體的傷害三、拓展性活動：設計無噪聲書房1、能綜合運用有

38、關材料性質和物體發(fā)聲、傳聲等知識和技能設計一個“無噪聲書房”。2、能畫出“無噪聲書房”的設計圖。3、對“無噪聲書房”使用材料的性質附加文字說明。4、能吸取小組其他同學的意見改進自己的設計。實施建議：1、在學生設計“無噪聲書房”前，教師要進行以下指導：a、房屋外部要選擇容易反射聲音的材料，房屋內部要選擇吸收聲音的材料。b、雙層玻璃、帶皺褶的布簾可減少噪聲的傳入。c、可以通過在房屋的周圍設立標牌、植樹等來減少噪聲。2、如果課上完不成設計“無噪聲書房”的任務，可以留為作業(yè)，布置學生課下完成。3、在聽取同學、老師、家長的意見后，對自己的設計進行改進和完善。4、鼓勵學生大膽設計有特色的“無噪聲書房”，培

39、養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。四、作業(yè)：調查周圍的噪聲。第七課光的傳播教學目標：1、科學知識目標：（1）了解光的直線傳播現象；（2）知道小孔成像與光的直線傳播有關：（3）動手制作簡易“照相機”。2、能力培養(yǎng)目標：（1）培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力；（2）培養(yǎng)學生實驗操作、動手制作的能力；（3）運用互聯(lián)網查找資料。3、情感態(tài)度價值觀：（1）認識到科學是不斷發(fā)展的；（2）樂于用學到的科學知識解決問題。 教學過程：一、 新課引入：1、談話:光與人們的生活關系密切，沒有光，世界一片漆黑，沒有光，萬物死氣沉沉，沒有光，我們無法生存。同學們，你們知道光是怎樣傳播的嗎？今天我們通過實驗來研究這個問題。2、展示一些

40、光與影的圖片。3、板書課題：光的傳播二、探究光的傳播：1、活動（一）： 用管子看光（1）引入：從門窗或密林縫隙中透過來的陽光是什么樣的？ 手電筒或汽車燈射出的光是什么樣的？ （2）討論：用什么方法可以研究光是怎樣傳播的呢？ （3）實驗： 講述：為了證明光是怎樣傳播，我們來做個實驗。實驗的材料是這盞開著的電燈和一根細而直的塑料管。 討論：通過這根直管能看見電燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見電燈光嗎？為什么？ 學生分組實驗。 匯報實驗結果：在實驗中看到了什么現象？ 2、活動（二）：光線打靶（1）做實驗：用一個光線打靶的材料，老師邊操作操作邊提出問題：把中間擋板的孔擋住，光還能照到靶上嗎？為什么會有

41、這樣的現象呢？要想將光從a孔照到1號靶，你有辦法嗎？（2）指導學生找規(guī)律： （3）教師小結：通過這個活動，我們知道什么呢？ -光是沿直線傳播的。（4）把研究結果填寫在書上。3、活動（三）：小孔成像（1）教師講解“小孔成像”操作事項。（2）讓學生猜測：白紙做的屏幕上會出現什么現象？并讓把自己的猜測畫出來。（3）學生分組實驗（教師巡視指導幫助） 。 （4）匯報實驗結果：看到了什么現象？（蠟燭火焰的像）在什么地方？（白紙做的屏幕上）像是什么樣的？（倒立的） （5）討論： 你怎樣解釋這種現象？ 蠟燭的像為什么是倒的？這與什么有關系？ （6）教師小結：因為孔很小，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光

42、通過小孔后照到紙屏的下部（畫圖說明），蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上出現與蠟燭的火焰形狀相似、倒立的像。四、動手實踐、拓展知識：1、拓展（一）：自制簡易“照相機”。（1）指導學生制作簡易的“照相機”。（2）讓學生用簡易照相機看蠟燭的火焰。2、拓展（二）：網上學（1）請到“小學科學網”查找有關小孔成像的資料：只要在互聯(lián)網搜索關鍵詞光、小孔成像，就可以馬上得到很多這方面的內容，了解更多有關光的知識。（2）通過其它途徑學習： 如圖書館、資料室等。五、回顧小結：問：這節(jié)課你有什么收獲？六、布置作業(yè)：做小孔成像活動時，為什么會在光屏上看到蠟燭火焰的倒像呢，你能用學過的知識來解釋

43、這個現象嗎？（試一試用畫圖來解釋。） 第八課 透明與不透明教學目標：1、能按照物體和透光程度對物體進行分類。2、愿意把本組的發(fā)現與其他組進行交流。3、能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據。4、能正確說出光照到不透明的物體上會產生什么現象。5、能分別舉例說出透明材料和不透明材料在生活中的用途。 教學準備：手電筒、一瓶礦泉水、玻璃杯、書本、黑色布料、報紙、卡片紙、小玩具、白紙。教學過程：一、引入光在傳播過程中遇到物體時會怎么樣？二、活動一：1、老師準備好實驗用品2、提問：光能透過哪些物體？老師：讓教室的光線暗一些，做好分工合作，并提示操作方法，提示后再讓學生做實驗。（與桌面平行，與物體保

44、持適當的距離，且距離不變）3、教師領著學生總結：提示透明、半透明、不透明三個概念。4、日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物體，把自己的發(fā)現與同學交流。5、這些燈罩是用什么材料制成的？它們的透光效果一樣嗎？三、活動二：影子1、光照在不透明物體上時會有什么現象？2、將蠟燭前后、左右、上下移動時，小兔的影子有沒有變化？四、總結全課第九課鏡子 教學目標： 1、過程與方法： 能聯(lián)系生活說說能照出影像的物體有什么共同特征； 能在游戲中發(fā)現問題、解決問題并用自己最擅長的方式表達研究的過程和發(fā)現。 2、知識與技能： 了解鏡子可以改變光的傳播路線； 能動手制作簡易的潛望鏡或萬花筒。 3、 情感、態(tài)度與

45、價值觀： 注重事實、細致觀察、認真思考的探究精神； 感受光學世界的無限奧妙，意識到生活中處處有科學和科學知識給人類與社會發(fā)展帶來的方便。 教學準備： 1、教師準備：潛望鏡和萬花筒，凹透鏡和凸透鏡，光亮的不銹鋼勺子及自制課件等。 2、學生準備：兩片同樣大小的平面鏡，小件玩具，活動記錄紙，彩筆等。 教學過程設計： 一、創(chuàng)設情境，活動引入。 1、談話：誰還記得光是怎樣行進的？當直線行進的光遇到其他物體的阻擋時會怎樣呢？（板書：光延直線傳播遇到阻擋） 2、談話（出示鏡子）：同學們平時經常照鏡子吧，有沒有發(fā)現過什么有趣的現象呀? 3、談話：這節(jié)課我們就通過玩“照鏡子”的游戲來研究這個問題。（板書課題）

46、二、探究新知，活動展開。 1、談話：鏡子為什么能照出影像？ 2、學生嘗試解釋。 3、講述：像皮球可以在墻壁上反彈一樣，光線也可以在物體表面反彈，這種現象叫光的反射。（板書：光的反射） 4、談話：生活中除了鏡子外還有哪些物體能照出物體的影像？它們有什么相同的特點？ 5、學生交流后匯報。 6、談話：幾乎所有物體都能反射光線，而且物體表面光滑，反射效果就越好。人們把表面平整、光滑的鏡子稱為平面鏡，（板書：平面鏡） 7、談話：接下來讓我們通過玩“照鏡子”的游戲來進一步研究鏡子的反光現象，把你們的發(fā)現寫在或畫在活動記錄上。 8、屏顯課件：介紹游戲方法（強調“科學小游戲”的三環(huán)節(jié)：目的、內容、結論。） 9

47、、談話：應該注意些什么？ 10、小組活動：“照鏡子”的游戲。（比一比，誰的發(fā)現多，哪一組合作得好等。） 11、談話：在游戲中，你有什么發(fā)現？你是怎么做的？能解釋嗎？ 12、學生嘗試解釋。 13、談話：你能想個辦法看到自己腦后的頭發(fā)嗎?想好可以試一試。 14、教師出示潛望鏡和萬花筒，問學生想不想制作。 15、屏顯課件：制作潛望鏡和萬花筒的方法。（強調“手工制作”的三環(huán)節(jié)：材料、內容、步驟。） 16、談話：應該注意些什么？ 17、小組活動：用語言或圖畫解釋用潛望鏡看到物體的原理。 三、總結延伸，活動拓展。 1、談話：你有什么收獲？ 2、教師出示凹透鏡和凸透鏡，問學生用這樣的鏡子來照一照，會照出什么

48、樣的像？并讓學生看看光亮的不銹鋼勺子會有什么有趣的發(fā)現。 3、學生嘗試解答。 4、談話：哪些地方用到了這樣的鏡子？ 5、談話：在我們的生活中，你還見過比較特別的鏡子嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)研究這種有趣的現象。 6、談話：請同學們課后按要求小組合作自己動手制做一個潛望鏡或萬花筒，下節(jié)課帶來我們互相欣賞一下，比比哪個小組合作得好。 第十課七色光 教學目標： 1通過認識彩虹的成因，使學生知道太陽光是由七種不同顏色的光復合成的。 2根據色散實驗推想彩虹的成因，培養(yǎng)學生的推理能力和初步學會用三棱鏡做光的色散實驗的實驗能力 3激發(fā)學生對于彩虹的探究愿望，引導學生關注生活中見到的自然現象。 教學重點：通過實驗室

49、學生理解光的組成和虹的成因。 教學難點：通過實驗收集證據，證明自己的觀點。 課前準備 教師準備： 1分組實驗材料：三棱鏡、噴霧器等。 2圖片：彩虹、彩虹的七種顏色、七色光名稱。 學生準備：厚紙板、白紙、細線、針、顏料。 教學過程： 一、導入新課 1談話： （1）出示圖片：彩虹。 （2）這是什么？（彩虹）說一說彩虹是什么樣的？ （3）彩虹多在什么時候發(fā)生？ （4）關于彩虹你有什么感興趣的問題？ 2講述：這節(jié)課，我們來研究彩虹是怎樣形成的？ 二、學習新課 1指導學生認識太陽光是由七種色光復合成的。 （1）講述：為了弄清彩虹是怎樣形成的，我們來做個實驗。每個組都有一個三棱形的透鏡，叫做三棱鏡。拿起三

50、棱鏡，讓陽光照在三棱鏡上，慢慢轉動三棱鏡，看到什么現象？ （2）學生分組實驗。 （3）匯報實驗結果 （4）出示七色光圖，講解七種色光的名稱。 （5）討論：以上實驗說明什么？ （6）教師小結。以上實驗說明，太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，通過三棱鏡后能使七種色光散開成一條彩帶。 2指導學生認識彩虹的形成 （1）講述：也許有的同學會提出這樣的問題，空中沒有三棱鏡，陽光怎么會分散成七種色光、形成彩虹呢？為了解決這個問題，我們再來做個實驗。每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。到院子里，用噴霧器背著太陽噴水，觀察有什么現象？ （2）學生分組實驗。 （3）匯報實驗結果： 噴水時

51、，看到什么現象？（有彩虹） 停止噴水后，還能看到同樣的現象嗎？ （4）討論： 以上實驗對你有什么啟示？彩虹的形成可能與什么有關系？ 根據以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？ （5）講解：陽光是由七種色光混合成的；下雨時（或雨后），空中懸浮著很多小水滴，它們會像三棱鏡一樣，將陽光分散成七種色光，形成彩虹。 （6）指導學生填寫課文中這個問題的空白。 （7）學生復述彩虹的成因。 三、鞏固應用 1提問： （1）太陽光是一種單色的光嗎？它由哪幾種色光復合成 （2）使用什么儀器能使太陽光分散成七色光？ （3）你認為彩虹是怎樣形成的？ 學習評價 1陽光通過三棱鏡后，會分散成_、_、_、_、_、_、_七種色光

52、。 2陽光是由_種色光混合成的。下雨時（或雨后），空中懸浮著很多_ ，他們會像_一樣，將陽光分散成_種色光，形成彩虹。 四、布置作業(yè)： 課下自己制造一次彩虹，看誰的方法與眾不同。 第十一課 電在我家中教學目標：1、探究性目標：a、能從“我想知道”的角度提出關于電的問題。b、能歸納出電是現代生活中寶貴的能源的結論。2、科學知識目標：a、能舉例說出停電對現代人生活會造成什么影響，并說明理由。b、列舉三個以上的實例，說明電在生活和生產中的用途。3、情感與價值觀目標：a、能與小組其他同學交流自己對于電的看法。b、能與小組其他同學合作開展調查活動。教學時間：1課時教學重點：a、能用圖或文字的形式描述電是

53、怎樣到達自己家中的。b、能找出三種節(jié)約用電的方法。 教學難點：電的用途。教學過程：一、導入1、多媒體導入活動用的圖畫，引出“在發(fā)明電之前，人們是怎樣生活的？”和“在停電之后，人們的生活會變成什么樣？”兩個假想性討論。教師在指導學生觀察多媒體上的圖片的基礎上，啟發(fā)學生大膽想象，引導學生認識電對人們生活方式的影響。2、學生對發(fā)明電以前的陌生，教師要注意引導、啟發(fā)學生討論，在討論過程中讓學生對電改變生活方式有初步的認識。3、在討論結束后，教師鼓勵從“我想知道”的角度提出關于電的問題，鼓勵學生自己最想知道的關于電的問題，并把最想知道的問題記錄下來，以后逐步地去研究。這個過程主要是培養(yǎng)學生提出問題的能力。二、活動一：它們需要什么才能工作？1、活動目標：a、能說出各種常見家用電器的功能。b、能舉例說明電為我們的生活提供了能源。c、能與其他同學交流自己知道關于電的知識。2活動過程：a、每4個人一組，便于討論和交流。大約需要20分鐘。b、要求學生課前調查自己家中電器的情況，并記錄下來，以便課上交流。教師課前調查自己家中電器的圖片，以便課上指導學生認識各種家用電器。c、教師指導學生認識教材中以及收集到的家用電器圖片，啟發(fā)學生說出它們各自的用途和功能。然后。引導學生分析出各種家用電器工作時都需要電，如電池、電源等