《初中化學(xué)有效預(yù)習(xí)作業(yè)的研究》課題研究課題實(shí)施方案

1、初中化學(xué)有效預(yù)習(xí)作業(yè)的研究課題研究實(shí)施方案1、 問題的提出古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。葉圣陶先生也指出：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程?！币虼?，指導(dǎo)預(yù)習(xí)就要教會學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)的方法。目前，“素質(zhì)教育”、“減負(fù)增效”一直是熱門話題。把減負(fù)與提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)這看似兩個矛盾體統(tǒng)一起來是我們的最終目標(biāo)。而初中生自學(xué)能力較差，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不懂得預(yù)習(xí)的重要意義，因此往往簡單的認(rèn)為預(yù)習(xí)就是念一遍課文，有很大的“盲目性”。我們深知，必須要在教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，尤其是在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上做文章。要在有效的一節(jié)課上達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，必須做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計，幫助

2、和引導(dǎo)學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)。2、 課題研究的意義新課程理念強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)通過素質(zhì)教育，培養(yǎng)青少年學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會合作、學(xué)會審美等基本素質(zhì)。其中“學(xué)會學(xué)習(xí)”是中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值的途徑，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。古人云“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益?！边@一課題的研究將有利于進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)的設(shè)計素養(yǎng)，更新化學(xué)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，創(chuàng)造性的利用教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計課前預(yù)習(xí)作業(yè)，可以精心備課，不斷提高課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀一些善于總結(jié)經(jīng)驗的教師寫出了高質(zhì)量的相關(guān)論文，學(xué)生對待新型作業(yè)

3、的態(tài)度又重新回到傳統(tǒng)的作業(yè)態(tài)度觀中。許多教師對于作業(yè)尚未樹立正確的觀念，對于作業(yè)設(shè)計的整個流程缺乏整體的認(rèn)知。我們課題組認(rèn)為現(xiàn)在初中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)關(guān)注到學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，我課題組將著重探究培養(yǎng)初三學(xué)生化學(xué)預(yù)習(xí)能力的有效策略。歐美等國家對課前預(yù)習(xí)作業(yè)有很深的研究，但是國內(nèi)對化學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)的細(xì)化研究還是很薄弱。四、研究的理論基礎(chǔ)組織課題組成員學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教育、中學(xué)化學(xué)教師、新教育理念、多元智能、談?wù)n堂教學(xué)節(jié)奏的有效控制等，用先進(jìn)的理論武裝頭腦，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)。搜集相關(guān)師生互動、和諧教育的材料，針對性地開展學(xué)習(xí)、交流，明確課題研究方向，掌握研究動向。五、課題的界定本課題

4、在分析當(dāng)前化學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計倍受冷落的現(xiàn)象的原因后，研究如何設(shè)計好的預(yù)習(xí)作業(yè)來指導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行化學(xué)預(yù)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。布置化學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)是指導(dǎo)和督促學(xué)生預(yù)習(xí)的有效途徑，我?；瘜W(xué)教研組正在這方面作一些實(shí)踐和研究，已經(jīng)收到一定的效果。六、研究目標(biāo)對教師來說，有效預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計會促進(jìn)教師站在學(xué)生的立場思考，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知的習(xí)題，可以精心備課，不斷提高課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”。對學(xué)生而言，從心理學(xué)角度來看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，為上課打好思維定向的基礎(chǔ)。盡管預(yù)習(xí)的題目是教師設(shè)計的，但對學(xué)生來說，知識的新領(lǐng)域還是自己率先闖入的，學(xué)生就有“讓我先去試試，探個

5、究竟”的欲望。這一課題的研究將有利于所有學(xué)生盡可能發(fā)掘自主學(xué)習(xí)潛能，表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，使學(xué)習(xí)成為一種積極主動的過程，從而有利于進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。七、研究方法（1）行動研究法本課題組在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出設(shè)計有效性預(yù)習(xí)作業(yè)的的方法和思路，努力做到“在行動中研究，在研究中行動”。（2）個案研究法本課題組采用兩個班試行有效預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，調(diào)查這兩個班的作業(yè)預(yù)習(xí)情況，采用有效地方法檢測預(yù)習(xí)效果，爭取促進(jìn)學(xué)生能自主積極地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，從而達(dá)到課堂中的高效。（3）問卷

6、調(diào)查法課題研究之初，本課題組對化學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)際情況對學(xué)生作以調(diào)查，研究之后的教學(xué)主體狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)和第一手材料。八、研究過程（1）對目前化學(xué)教師布置的化學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的調(diào)查總結(jié)；（2）設(shè)計適合學(xué)生認(rèn)知的有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，給學(xué)生布置匯總，調(diào)查預(yù)習(xí)作業(yè)的完成效果；（3）在課堂上設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（1）成立課題研究小組，確定分工（2）制定和論證課題實(shí)驗方案，確定最終研究方案；形成初中化學(xué)有效預(yù)習(xí)作業(yè)的研究課題方案。（3）課題組成員

7、深入學(xué)習(xí)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，統(tǒng)一思想，明確研究方向。（4）制定好課題研究方案，做好課題的申報工作，爭取立項。第二階段：課題研究的實(shí)施階段（1）設(shè)計編制調(diào)查問卷，進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的調(diào)查摸底。共設(shè)計三種調(diào)查問卷，分別是教師、家長、學(xué)生調(diào)查問卷。學(xué)生的問卷，從學(xué)生的作業(yè)量、學(xué)生對化學(xué)作業(yè)的體驗及態(tài)度上設(shè)計。家長問卷側(cè)重于課業(yè)負(fù)擔(dān)、孩子對化學(xué)作業(yè)的喜愛程度上設(shè)計。教師問卷側(cè)重于教師設(shè)計作業(yè)的形式、內(nèi)容，孩子做作業(yè)的興趣、效率上設(shè)計。（2）回收調(diào)查問卷，進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計分析，研究當(dāng)前化學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題。（3）提出優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的原則、探討出優(yōu)化作業(yè)的策略。（4）進(jìn)行課題成果匯取交流，及時推廣課題研

8、究成果。為推廣課題研究成果，課題組利用教師例會時間，定期進(jìn)行優(yōu)秀論文、案例、作業(yè)設(shè)計形式的交流，通過交流，試圖使不同學(xué)段的教師有所啟迪，都能結(jié)合教材進(jìn)行實(shí)施探索，設(shè)計不同形式不同內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（5）進(jìn)行新授課不同類型預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的有效性實(shí)踐，進(jìn)行不同類型課預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的有效性實(shí)踐，進(jìn)行不同學(xué)生不同預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐教學(xué)試驗，分不同班級分頭進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。（6）設(shè)計編制調(diào)查問卷,驗證研究成果。第三階段：研究的總結(jié)階段將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗收工作，寫出研究報告，并提請主管部門進(jìn)行結(jié)題驗收。八、完成課題的可行性分析為了確保本課題的順利完成，我們還將采取以下措施：1、在校長室、教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，聘請專家指導(dǎo)，成立實(shí)驗課題組。2、組織參加總課題組的各類各項培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織經(jīng)驗與學(xué)術(shù)交流。3、采用比較法對實(shí)驗班和對比班進(jìn)行跟蹤性的定性分析及定量分析，確保實(shí)驗過程與結(jié)果的科學(xué)性，嚴(yán)格控制干擾變量的無關(guān)影響。4、采用行動研究法，對教師的教學(xué)行為變化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并就行為變化進(jìn)行分析研究及調(diào)整。5、有效預(yù)習(xí)作業(yè)的活動促進(jìn)教學(xué)中學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，包括如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、如何設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)的可行性。九、課題研究的成果形式 在課題準(zhǔn)備階段，本組主要成員制定實(shí)驗計劃