初中科學論文：自然科學學習中的聯想效應

1、自然科學學習中的聯想效應論文摘要：如果科學失去聯想，世界將會怎樣？失去了聯想，將不會再有真理的發(fā)現，不會有科學的進步。聯想是一根“奇妙的思維神經”，用這根神經把多種相同或不同的形象、事物連接起來，就會產生一個五彩繽紛的世界！如果我們能把這根奇妙的神經與自然科學聯系起來，我們就能發(fā)現原來這門學科如此的精彩！無論是教師的教還是學生的學都是非常輕松和愉快的一件事。本文論述了在科學教學中如何應用聯想的方法提高學生的學習興趣，如何培養(yǎng)學生良好的探求知識的方法，使學生的學習成為他們自主的需求，最大限度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。關鍵詞：培養(yǎng)、聯想、創(chuàng)造、自主新課程標準自然科學課程將過去老課程的化學、生物、物理的內

2、容合三為一，成為一門新的學科，對于學生的能力把握、知識儲備、生活積累等方面都提出了更高的要求。我們看到，在實際教學中，由于初中生的生活經驗比較少,對很多自然科學問題都是采取了死記硬背的方法,久而久之學習能力下降,失去了學習這門學科的興趣和信心。其實，我們完全可以借助聯想來幫助初中學生來學好這門功課。1、用聯想建立你眼中的“科學世界”自然科學是支撐起現代文明大廈的最重要的基石。當你看到那些高樓大廈的時候，你就應該聯想到水泥、鋼材、玻璃是怎樣制造的；當你看到在萬里藍天自由翱翔的飛機，海上的巨大渡輪，陸地上奔馳的火車、汽車時你更應該聯想到：合金、橡膠、塑料；當你看到那茁壯成長的綠色植物的時候，你應該

3、聯想到光合作用、化肥、農藥；當你在電影里看到那驚心動魄的現代戰(zhàn)爭的畫面的時候，你就應該聯想到核武器、導彈的制造原理；當你走進醫(yī)院的時候，你應該聯想到那些合成藥物的化學成分和這些藥物治病的原理；當你坐在電腦前，應聯想到自然科學對現代通信技術的貢獻；當你看到那些冒著黑煙的煙囪的時候，你應該聯想到環(huán)境污染與防治；當你看到鷹擊長空、魚翔淺底、萬木崢嶸、百花競秀這些蓬勃的生命活動的時候，你就更應該浮想聯翩。我們在日常教學中，經常讓學生由此及彼、由淺入深地生發(fā)聯想，結果是，周圍的一切都可以和我們學習過的自然科學知識相聯系。過去，我們注重“由課本找生活”，有時由于學生囿于積累不足而產生學習障礙；現在，我們更

4、多地“由生活到課本”，現實生活中鮮活的范例使得科學學習更加有趣，也更加有效。2、用聯想去認識“特征”幫助解題自然科學的學習中，通過聯想可以鍛煉人的綜合思維能力。在聯想過程中把已有的和未知的聯系起來，然后再創(chuàng)造一個新的已有知識，在頭腦中積累起來，便形成了一個人的能力。有了這種能力，再學習這門學科就會很輕松了，并且有了再創(chuàng)造的基礎。我們可以用聯想不斷擴展我們的“眼界”，看到一些關于性質特征的描述性的知識后，聯想到其他類似的特征，這些在解題中也有很實際的作用。先以學習氫氣的制法為例。在學生對制取氫氣的實驗原理、裝置、藥品、實驗步驟及注意事項都理解記憶清楚的基礎上，可以讓學生去聯想制取二氧化碳、硫化氫

5、等的裝置，繼而再繼續(xù)聯想為什么制取氧氣的裝置與它們不同呢？這時可以帶領學生從反應物的狀態(tài)和反應條件等方面分析，使學生徹底掌握這一類知識。再比如學生學習了氫氣燃燒的火焰為淡藍色，可以聯想到一氧化碳、甲烷燃燒也可以產生藍色火焰，繼而聯想到鑒別這幾種氣體的方法。 再例如在講到大氣壓強會隨海拔高度的變化而變化時,學生往往對如何變化弄混淆,常做常錯.怎么辦?解決這一現象的最好方法也是最簡單的方法就是聯想了:讓他們想在高原地區(qū)煮飯用什么樣的鍋呢?很多學生都知道用的是高壓鍋。再繼續(xù)問:為什么用普通的鍋不行呢?學生都會告訴你用普通鍋在高原地區(qū)是煮不熟飯的。為什么呢?學生當然也會告訴你因為水沸騰時溫度低于100

6、攝氏度。那為什么會低于100攝氏度水就會沸騰呢?這就問到了題眼上,而學生在不自覺中就會馬上說出是因為在高處大氣壓低了,液體的沸點也隨之降低了。這樣就順利的解決了這一問題。不難想象,如果這道題換個問法:液體的沸點隨氣體壓強是怎樣變化的呢？學生同樣能應用上面的聯想方式順利解答。如此教會學生的不是一道題,也不是一類題,而是所有題目的思維方法和解題方法。上面這些學習過程的聯想，有時是無意聯想，而教師的作用就是使得學生對此有理性感知，進而經常產生類似的有意聯想，這樣知識就會像“滾雪球”一樣不斷膨脹起來。3、用聯想去探究你心中的相關問題.這里的相關問題指的是“相似相反問題”。而從自然科學發(fā)展歷史上來看，正

7、是對一個個的相似相關問題苦思冥想追根究底的結果。要引導初中學生很早就樹立這種科學的態(tài)度，學習這種科學的方法。用“相似問題”去聯想在自然科學學習上可以舉很多例子。比如學習了一氧化碳可以被氧氣氧化成為二氧化碳，就可以聯想到二氧化硫也可以被氧氣氧化為三氧化硫。由氫氣在氯氣中燃燒會產生蒼白色火焰去聯想到磷在氧氣中燃燒煙霧彌漫的現象；由原子結構的知識可以聯想到物質的性質的相似性等等。再比如在講授“遺傳和變異”一章有關遺傳病的內容時，用艾青的一首小詩海水和淚：“海水是咸的，淚也是咸的。是海水變成淚？是淚流成海水？億萬年的淚，匯聚成海水。終有一天，海水和淚都是甜的?！眴l(fā)學生從遺傳和優(yōu)生的角度，對這首小詩進

8、行一系列相關的聯想。把“海水”聯想為人類的生活環(huán)境，把“淚”聯想為人類自身的特征。有史迄今，環(huán)境和人類自身，并非十分完美，而有著各種弊端，因此都是“咸”的。這時啟發(fā)學生進一步聯想是環(huán)境決定人？還是人決定環(huán)境？二者關系如何？這正是遺傳學、優(yōu)生學和生態(tài)學等所要探索的課題。再進一步聯想到，在并非遙遠的將來，不論人類自身，或人類環(huán)境，都將變得美好，變成“甜”的。在研究“磁場對電流的作用”時，可以引導學生由“電磁感應”的實質入手讓學生反向聯想：既然機械能可以轉化為電能，那么反過來電能能否轉化為機械能呢？這樣學生在研究問題時表現出的積極性會更高，就可以將知識歸類整合，大大減小了記憶量，4、用聯想去記憶你學過的科學知識注意各種相關性的知識，利用譬如化學詩、圖表、知識樹等形象生動的外部觸媒，來進行中介性聯想。聯想分為有意聯想和無意聯想，有意聯想往往要利用許多的有時甚至是極為間接的“中介性聯想”。例如化學詩或圖表、知識樹等正是這種“中介”?？吹剑ɑ蛳肫穑┻@些就要立即去聯想它們所概括的豐富的科學知識，這樣就可以達到節(jié)約時間、提高學習效率的目的。經過多次反復聯想，那么就會產生“條件反射”，就象“觸景生情”那樣，我們可以“觸中介而生化學知識”，如果達到這種境界，那么也就是說有意聯想已經轉化為無意聯想。 總之,在自然科學學習過程中如果能持之以恒的用聯想方法進行教學, 培養(yǎng)出的學生將