日語同聲傳譯教程合理簡譯

1、合理簡譯（合理簡譯（簡単化簡単化、SimplificationSimplification）是同聲傳）是同聲傳 譯員在不影響源語言核心信息傳達(dá)的基礎(chǔ)上，對(duì)譯員在不影響源語言核心信息傳達(dá)的基礎(chǔ)上，對(duì) 在譯入語中難以處理的信息或技術(shù)性較強(qiáng)的信息在譯入語中難以處理的信息或技術(shù)性較強(qiáng)的信息 采取簡化傳譯的原則。原則上要求在不影響源語采取簡化傳譯的原則。原則上要求在不影響源語 言主要信息傳達(dá)的基礎(chǔ)上對(duì)源語言中出現(xiàn)的無法言主要信息傳達(dá)的基礎(chǔ)上對(duì)源語言中出現(xiàn)的無法 用譯入語處理的材料或源語言中出現(xiàn)技術(shù)性較強(qiáng)用譯入語處理的材料或源語言中出現(xiàn)技術(shù)性較強(qiáng) 的材料，在直接譯入到譯入語中很難被譯入語受的材料，在直接譯

2、入到譯入語中很難被譯入語受 眾所理解的情況下，對(duì)源語言發(fā)言進(jìn)行解釋、歸眾所理解的情況下，對(duì)源語言發(fā)言進(jìn)行解釋、歸 納、概述、提煉。納、概述、提煉。 【范例范例】 源語言：源語言：我們要切實(shí)保護(hù)教師的權(quán)益，保護(hù)他們作 為勞動(dòng)者的合法權(quán)益，這樣才能發(fā)揮人類靈魂工程 師的積極性、勞動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性、教書育人和 傳播知識(shí)的積極性。 譯入語：譯入語：確実教師権益保護(hù)、 労働者彼合法的権益保護(hù) 。、教師教育事業(yè) 攜引立 。 【范例范例】 源語言：源語言：（發(fā)言人A）那么，各位在座的先生和女 士，懇請(qǐng)大家將目光轉(zhuǎn)向 源語言：源語言：（發(fā)言人B）下面，我想請(qǐng)現(xiàn)場的各位將目 光投向 譯入語：譯入語： 、注目

3、譯入語：譯入語： 、列席皆様 注目 在上述范例中，對(duì)在上述范例中，對(duì)“人類靈魂工程師的積人類靈魂工程師的積 極性、勞動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性、教書育人和傳播極性、勞動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性、教書育人和傳播 知識(shí)的積極性知識(shí)的積極性”這段解釋性的發(fā)言做出了簡短的這段解釋性的發(fā)言做出了簡短的 處理，這樣可以保持與發(fā)言速度的基本同步，核處理，這樣可以保持與發(fā)言速度的基本同步，核 心內(nèi)容也達(dá)意了。心內(nèi)容也達(dá)意了。在范例中，發(fā)言人在范例中，發(fā)言人A A和和B B的發(fā)的發(fā) 言，前置部分的內(nèi)容大體相同，因此，在傳譯發(fā)言，前置部分的內(nèi)容大體相同，因此，在傳譯發(fā) 言人言人B B的發(fā)言時(shí)，其前置部分作為已知信息，日的發(fā)言時(shí)，

4、其前置部分作為已知信息，日 語可以用語氣虛詞語可以用語氣虛詞“”一詞帶過。一詞帶過。 【句型或詞匯解釋句型或詞匯解釋】 龍頭龍頭：牽引車：牽引車 步伐步伐：歩調(diào)：歩調(diào) 明智明智：賢明：賢明；正確正確：正正 崛起崛起：勃興：勃興/ /臺(tái)頭臺(tái)頭 幅員廣大幅員廣大：國土領(lǐng)土広：國土領(lǐng)土広 千差萬別千差萬別：千差萬別（）：千差萬別（） 指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想： 聯(lián)合國貿(mào)易與發(fā)展組織聯(lián)合國貿(mào)易與發(fā)展組織：國連貿(mào)易開発會(huì)議（：國連貿(mào)易開発會(huì)議（UNCTADUNCTAD） 潛力潛力：潛在力：潛在力/ / 外商外商：不能簡單地翻譯為不能簡單地翻譯為“ “外商外商” ”，應(yīng)翻譯為應(yīng)翻譯為“ “外國企業(yè)外國企業(yè)” ”或

5、或 “ “外國投資家外國投資家” ” 呈現(xiàn)出多樣化呈現(xiàn)出多樣化：多様化呈：多様化呈 不良性的競爭不良性的競爭：不當(dāng)競爭：不當(dāng)競爭 部門更為齊全部門更為齊全：各業(yè)種揃：各業(yè)種揃 誘惑力誘惑力：魅力的：魅力的 吸引吸引：引付：引付 心目心目：感：感/ /印象印象 中興城市中興城市：中興都市：中興都市 居高不下居高不下：高騰：高騰 高素質(zhì)高素質(zhì)：高資質(zhì)：高資質(zhì) 智能智能：/ /知能知能 寫字樓寫字樓： 不足和弱點(diǎn)不足和弱點(diǎn)：同義詞的重疊，可以譯為同義詞的重疊，可以譯為“ “弱弱” ”或或“ “弱點(diǎn)弱點(diǎn)” ” 在上述范例中，對(duì)在上述范例中，對(duì)“人類靈魂工程師的積人類靈魂工程師的積 極性、勞動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性、教書育人和傳播極性、勞動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性、教書育人和傳播 知識(shí)的積極性知識(shí)的積極性”這段解釋性的發(fā)言做出了簡短的這段解釋性的發(fā)言做出了簡短的 處理，這樣可以保持與發(fā)言速度的基本同步，核處理，這樣可以保持與發(fā)言速度的基本同步，核 心內(nèi)容也達(dá)意了。心內(nèi)容也達(dá)意了。在范例中，發(fā)言人在范例中，發(fā)言人A A和和B B的發(fā)的發(fā) 言，前置部分的內(nèi)容大體相同，因此，在傳譯發(fā)言，前置部分