新課標(biāo)人教版中考復(fù)習(xí)學(xué)案（七年級(jí)下冊(cè)）　精品二

1、新課標(biāo)人教版中考復(fù)習(xí)學(xué)案（七年級(jí)下冊(cè)）精品二七年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、 復(fù)習(xí)積累重點(diǎn)字音、字形、詞義及文常；2、 復(fù)習(xí)并掌握傷仲永相關(guān)文言知識(shí)；3、 記敘文閱讀中整體把握文意及揣摩精彩語句的訓(xùn)練。自主復(fù)習(xí)：一、知識(shí)儲(chǔ)備1、加點(diǎn)字注音：菜畦 腦髓 脊梁 倜儻 拗?jǐn)?攢成 驪歌 徘徊抽屜 雞毛撣子 嫉妒 佇立2、根據(jù)拼音寫漢字：人聲dng（ ）沸 yng（ ）腫 玉zn（ ）花 廊yn（ ）木j（ ） 荒草q q（ ）（ ） 興高ci（ ）烈3、文常：魯迅，我國(guó)偉大的_、_和_。原名_，字_，浙江紹興人。代表作有回憶性散文集_，散文詩集_，小說集_、_。安徒生，_（國(guó)別）19世紀(jì)著名童話作家，世界文

2、學(xué)童話創(chuàng)始人。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌話的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。普希金，_（國(guó)別）俄羅斯偉大的_、_，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。4、要點(diǎn)歸納：從百草園到三味書屋：過渡段的作用：即承上啟下。具體講就是要緊扣文章主旨、作者的情感來分析。爸爸的花兒落了：插敘：是敘述的方式之一。特點(diǎn)：在原來的敘述過程中，由于表達(dá)的需要，中斷原來的敘述，插入另一端的敘述。插敘結(jié)束后，再繼續(xù)原來的敘述。作用：對(duì)情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的補(bǔ)充、主題的表達(dá)都有積極作用。丑小鴨：童話：文學(xué)作品中一種特殊的藝術(shù)形式。在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，通過豐富的想象、幻想和夸張來表

3、現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。詩兩首：象征：詩歌常用的表現(xiàn)手法，往往通過某一特定的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。二、文言復(fù)習(xí)1、背誦并默寫傷仲永。_2、解釋下列詞語：（1）通假字：日扳仲永環(huán)謁于邑人 其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣（2）一詞多義：自為其名 且為眾人于舅家見之 賢于材人遠(yuǎn)矣 受于人（3）詞類活用：邑人奇之 稍稍賓客其父 父利其然也3、翻譯下列句子：（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。（2）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。（3）其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人也不至也。課前積累：1、背誦山中雜詩、竹里館、峨眉山月歌。2、按要求默

4、寫：（1）南朝梁著名文學(xué)家吳均的山中雜詩中最能體現(xiàn)山中的有趣生活的詩句：（2）王維的詩竹里館是寫詩人在竹林里夜靜人寂，與明月相伴的情景的詩句：（3）峨眉山月歌是杜甫的作品，詩中描寫清朗秀美的月夜美景的詩句：檢查反饋：練習(xí)鞏固：閱讀文言文傷仲永，完成16題。1、下列句子的節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是( )a.其/詩以養(yǎng)父母、收族為意 b.余聞之/也久c.即書/詩四句，并自為/其名 d.父/異焉，借旁近/與之2、解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。(1)其文理皆有可觀者 (2)賢于材人遠(yuǎn)矣 (3)父異焉 (4)稱前時(shí)之聞3、本文借事說理，以方仲永天資非凡卻“_”，最終“泯然眾人”的實(shí)例，說明_。4、在課后“仲永泯然

5、眾人誰之過”的討論中，大家一致認(rèn)為“仲永泯然眾人父之過”，請(qǐng)你結(jié)合文意，談?wù)劇案钢^”的理由。5、“后天的學(xué)習(xí)很重要?！闭?qǐng)你把方仲永的故事提煉成一個(gè)論據(jù)來論證這個(gè)論點(diǎn)。方法探究：現(xiàn)代文閱讀題解答技巧（3）1、概括文章內(nèi)容題：按敘述的基本要素（行為、經(jīng)歷）或小說情節(jié)或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。本文寫了“誰干什么”。（或“什么怎么樣”）2、歸納中心的方法：抓題目。抓文中中心句。抓住文章的開頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點(diǎn)題句，關(guān)鍵句，一般都是抒情、議論句。通過結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。（5）概括記敘文

6、的中心有一套常用的格式：本文記敘了（描寫了）的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者的 的感情。3、揣摩語句的方法：聯(lián)系語境揣摩，這是揣摩語言的總原則。置換比較法，就是給要揣摩的詞語替換一個(gè)同義詞或近義詞進(jìn)行比較，辨別其優(yōu)劣，從而理解詞語、句子的意思和情味。修辭品味法，就是對(duì)使用了修辭方法的句子進(jìn)行認(rèn)真的分析，從而理解運(yùn)用修辭所產(chǎn)生的表達(dá)效果。具體形式：a、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點(diǎn)。b、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了特點(diǎn)）c、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵

7、有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們的印象、啟示，道理等。形象鑒賞法，就是抓住形象特征，聯(lián)系上下文，透過語言文字展開聯(lián)想和想象，從而揭示形象背后的情思和道理。中考鏈接：（2009年成都）梯子周粲年輕的爸爸和他的兒子一起在后花園放風(fēng)箏。小小的園地，小小的風(fēng)箏。小小的風(fēng)箏飛呀飛的，就飛到了墻頭上。墻頭上的野花，把風(fēng)箏緊緊地纏著。于是爸爸說，必須去拿一架梯子來，然后爬上梯子，取下墻頭上的風(fēng)箏。爸爸要爬上梯子，但是兒子說：“爸爸，讓我來吧！”爸爸看了看他九歲的兒子，想了又想，終于說：“也好，讓你來就讓你來?！焙镒右话愕兀瑑鹤优赖教葑拥淖?/p>

8、高一級(jí)了。兒子轉(zhuǎn)過頭來，嘻嘻地笑。他的笑聲，像用早晨的牽?；ù党鰜淼摹＝忾_了風(fēng)箏繞在野花上的線，正要下來，爸爸卻用一只大手和一個(gè)聲音制止了他，爸爸說：“慢著！”兒子停住了，望著爸爸，用眼睛問爸爸：“怎么啦？”爸爸說：“我先講個(gè)故事給你聽了，你再下來。”于是兒子笑得更開心，他一手抓住梯子，一手拿著風(fēng)箏，等爸爸講故事，爸爸講的故事，沒有一次不好聽的。爸爸說：“從前有個(gè)爸爸，告訴他那個(gè)站在一架很高很高的梯子上的兒子說：你跳下來！你一跳下來，爸爸一定會(huì)在下面把你抱住。聽見爸爸這么說，兒子很放心，就像游泳時(shí)跳進(jìn)水里去一樣，縱身一跳。哪里知道當(dāng)兒子就要投進(jìn)爸爸的懷抱里的前一秒鐘，爸爸的身體一閃，站在一邊。

9、兒子撲了個(gè)空，掉在地上，屁股差一點(diǎn)就開花。哭哭啼啼地站起身來，兒子問爸爸：為什么要騙他。爸爸說：我要給你一個(gè)教訓(xùn)，連你爸爸的話都靠不住，別人說的話，更不必說了?！蓖Ａ艘煌?，爸爸繼續(xù)說：“我們也來照著做一次好不好？”兒子一聽，臉都變白了。爸爸說：“不要怕，勇敢一點(diǎn)，你只要跳那么一次就行了。我要你留下深刻的印象，免得你以后長(zhǎng)大了，容易上人家的當(dāng)?！钡莾鹤语@然并沒有被爸爸的話所說服。他臉上驚愕的表情，絲毫沒有消退。然而他還是不敢違抗命令。他站在那兒，動(dòng)也不敢動(dòng)。爸爸開始發(fā)號(hào)施令了：“聽著啊，我喊一二三，喊到三的時(shí)候，你就跳下來，然后我就把伸出去假裝要接住你的手縮回來，讓你跌一個(gè)屁滾尿流！”站在梯子

10、上，兒子的臉像一個(gè)還沒熟透的橘子。爸爸喊了：“一二三！”咬緊牙根，忍著淚，兒子從梯子上跳下來了。他等待著自己的身體像一個(gè)南瓜，撲的一聲，摔得支離破碎然而，好奇怪，爸爸的手竟然沒縮回去，他的身體也沒移開。他還是定定地站在原來的地方。他把掉到他兩手中的兒子，牢牢固固、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地接住了，抱住了。兒子雖然不曾受傷，但是他的神情，比剛才還要疑惑。張大了眼睛，他問：“爸爸，你為什么騙我？”爸爸笑出聲來，說：“爸爸要讓你知道，即使是別人的話，有時(shí)也是可以信任的，何況是爸爸的話呢！”所有的玫瑰花，都回到兒子臉上。他笑著摟住爸爸，不住地吻爸爸的雙頰。爸爸和兒子拉著風(fēng)箏，向后園的一角跑去。1、請(qǐng)用一句話概括本文的內(nèi)容和主題。答： 2、請(qǐng)用文中的詞語，填寫出兒子表情變化的過程。笑_笑3、