初中英語論文：淺談如何培養(yǎng)學生的非智力因素

1、淺談如何培養(yǎng)學生的非智力因素【摘 要】 智力是影響學生學習的重要因素，但不是唯一因素。英語教學成功與否，不僅僅取決于認識過程中的智力因素，還取決于學生的非智力因素。因此，在英語教學中，既要重視發(fā)展學生的智力因素，也要重視培養(yǎng)學生的非智力因素，使兩種因素互相促進，從而提高英語教學質量?！娟P鍵詞】 學習興趣 學習情感 學習信心 學習習慣當前英語教學普遍存在兩極分化的現(xiàn)象，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要原因在于學生的非智力因素。非智力因素包括人的動機、意志、情感、興趣、習慣和性格等。從教學實踐中可以體會到，有些學生的智商雖高，但缺乏非智力因素的培養(yǎng)最終沒能成功。因此，在英語教學中，教師既要重視發(fā)展學生的智

2、力因素，更要重視培養(yǎng)學生的非智力因素，使兩種因素互相促進，從而提高英語教學質量。一、 培養(yǎng)學習動機，激發(fā)學生學習英語的興趣。學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內驅力，它決定了學習者的態(tài)度，學習努力程度以及學習效果。一般來說，學習動機越端正，求知欲越旺盛，學習的質量就越高。在英語教學中，教師應該使學生明確學習動機，讓學生知道英語是世界上使用最廣泛的語言，英語是學習文化科學知識，獲取世界各方面的信息，進行國際交往的重要工具，使學生對英語本身產生興趣，希望把自己培養(yǎng)成通曉英語有較高文化水平和技術水平的人才；同時又認識到通曉英語可以為建設高度文明、和諧的社會主義國家作出貢獻，從而在學習

3、中發(fā)揮最大的積極性。一個人的學習動機不可能是單一的，也不可能固定不變，故教師要經常研究學生的學習動機，注意培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生學習英語的興趣。學習興趣是學生對學習活動或探究事物的積極傾向，是推動學習的強大內在動力。愛恩斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！庇信d趣的學習不僅能使人全神貫注積極思考，甚至會廢寢忘食，只有對英語感興趣的學生，才能把英語學好，而沒有興趣的學習無異于一種苦役。因此，英語教師應遵循語言教學規(guī)律，結合學生生理和心理的發(fā)展特點，采用生動活潑、形式多樣的教學模式和教學方法，使教學過程具有新鮮感，激發(fā)和保持學生學習英語的興趣。學習動機和學習興趣既然是掌握知識和發(fā)展智力的心理動力

4、，在教學中如何培養(yǎng)呢？1、學生往往愛好很廣泛，其學習動機具有多變性，常常處于三心二意的狀態(tài)，因此應引導他們正確認識學習英語的目的和意義，端正學習英語的動機，強化內驅力。2、學生學習興趣不是天生的，而是需要通過教師的指導、培養(yǎng)和保護，故英語教師要根據英語教學的特點，充分利用圖片、實物、多媒體等教具和手段加強教學的直觀性和形象性，并采用靈活新穎的授課方式，盡力把教材講“活”，創(chuàng)設輕松愉快的教學氣氛。3、開展有意義的第二課堂活動，也是培養(yǎng)學習英語興趣的重要途徑。如組織英語課外興趣小組，英語知識競賽，英語角，英語墻報、英語晚會等。二、培養(yǎng)學習情感，激發(fā)學生學習英語的熱情情感是后天形成和變動的心理現(xiàn)象，

5、情感是人的需要是否得到滿足時可產生的一種內心體驗。情緒是較強的情感。學生學習受身心態(tài)度的影響，學習和運用知識能影響情感。反之，情感也能促進學習和運用知識。學習本身是件充滿挫折的艱苦的事情，英語又是一門記憶性強、技能性強、思維抽象靈活的學科，要學好英語，需要滿懷熱情，振奮精神。教學既是傳授知識技能的過程，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的豐富復雜的情感因素。作為教師，在課堂上和藹可親，對學生的每一次微笑，每一句鼓勵的話語，每一束充滿信任的目光，都能拉近與學生之間的情感距離，能加強師生之間心與心的溝通。作為教學對象的學生，他們有著自己豐富的內心世界。在教學過程中，對學生充滿尊重、理解

6、、關心、愛護和期待，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師以積極的情感回報，當這種情感達到一定程度，便會產生情感的升華?！坝H其師，信其道，樂其學”，融洽的師生關系會使學生把他們對英語教師的好感轉化成對英語的熱愛和興趣。教師的愛心能給學生以良性暗示，心理學家羅扎洛夫（lozanov）認為：暗示和受暗示最能刺激大腦的潛能。皮格馬利翁效應（pygmalion effect）也表明，學生向教師期待的方向發(fā)展自己，并對教師產生期待和親近之情。情通則理達，學生在學習過程中品嘗老師關愛的甘甜時，一定會輕松地享受到知識的芬芳。和諧的師生情感是愉悅、健康的心理環(huán)境的重要組成部分。它令師生雙方配合默契，令教學

7、機制超常發(fā)揮，讓“教”與“學”成為師生間共同的精神享受和生命中有價值的時光，師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙。要創(chuàng)設良好的情景，激發(fā)學生學習英語的熱情。英語教學中要創(chuàng)設盡可能真實的語言情景，以引起學生內心世界的反響和共鳴，讓學生感到上英語課是一種享受，使學生學得生動、愉快。相反，如果在一種受壓抑的氣氛中學習，學生心理負擔就會加重，甚至變得煩躁不安，從而產生厭倦情緒。要重視心理素質訓練，克服過度焦慮。學生在學習和交際時使用英語，往往帶有緊張畏懼心理，教師應對學生進行必要的心理素質訓練，如克服怕出錯、羞于開口等毛病，以避免學生的過度焦慮，使學生保持積極的情感。三、磨礪意志，增強學生學好英語的信心意志

8、是人們自覺地克服困難，去完成預定任務的心理過程。學習優(yōu)秀的學生，一般都具有堅強的意志和頑強的毅力。有人曾說過：“告訴你我達到目標的奧妙吧，我唯一的力量就是我的堅持精神?！?、 要使學生明確學習目的?！皞ゴ蟮哪康漠a生偉大的毅力?！睂W生學習英語的目的越明確，產生的意志力也就越大。要大面積提高英語教學質量，既要使智力上乘的學生明確，只有刻苦用功、勤奮不懈、獨立思考、才能取得好成績，又要鼓勵智力中等的學生以“有志者，事競成”為座右銘，用辛勤的勞動，挖掘學習英語的潛在能力。要教育學生胸懷大志，樹立獻身祖國的崇高目的，培養(yǎng)學生遵紀守法、刻苦學習、克服困難的意志和毅力。 2、給學生的學習任務要難易適中。學習

9、任務不難也不易，便跳一跳就能摘到果子。教師在不斷改進教學方法的同時，還要讓學生在學習中獲得成功感，自然地把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從畏難發(fā)愁，望而卻步，轉為躍躍欲試，知難而上，這種精神狀態(tài)最能激發(fā)意志力，從而達到目的。3、要增強學生的自信心。自信心是人們對自己力量的充分估計的一種自我體驗，它是一種性格特點，但它又是由認知和情感轉化為意志的中間環(huán)節(jié)。英語教學應為學生創(chuàng)造各種施展自己才能的機會，使他們每個人都能看到自己在英語學習方面的長處，從而增強奮發(fā)圖強的信心。還要培養(yǎng)學生敢想，勇于質疑的優(yōu)秀品質和多角度、多層次、全方位觀察、分析和解決問題的能力。教師要客觀地、實事求是地評價學生的英語學習情況

10、，既要看到其成績，又要反映出不足，不斷總結，使學生既虛心又自信。四、指導方法，培養(yǎng)學生學習英語的習慣習慣則是由于重復或練習而鞏固下來并變成需要的行為方式。習慣之于學習，如影之隨形，有“滴水穿石”的力量，因為習慣在一切活動中處于決定性的作用。 “善學者師逸而功倍，不善學者勤而功半?！庇⒄Z教學中對學生進行學習方法的指導，使之形成良好的英語學習習慣，極有利于學生卓有成效地完成學習任務。一般認為影響學生成績好壞的因素是學生的智力水平及學習動機的強烈程度。但是，科學的學習方法和良好的學習習慣，可以在一定程度上彌補學生智力上的不足。多年的教學實踐體會到，一個學生在一個階段的學習成功往往和他采取了有效的學習

11、方法是分不開的。因此，英語教學的重要任務是對英語學習的共性作出指導，使學生從盲目學習狀態(tài)走到自覺的、科學的學習軌道上來。這是培養(yǎng)開發(fā)非智力因素不可忽視的方面。提高英語教學質量，最重要的莫過于加強對學生的非智力因素的培養(yǎng)。因為現(xiàn)代社會對受教育者的要求，已經不僅僅是學到什么，更重要的是學會怎樣學習。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡?！苯逃胰~圣陶先生對此也曾說過：“教是為了不需要教，不教是為了培養(yǎng)學生有一輩子自學的能力?！绷己玫膶W習習慣能促使學習成功，而學習成功能激發(fā)學生進一步學習的愿望，從而順利進入英語學習的良好循環(huán)。英語教學中，關鍵是培養(yǎng)學生“愛學、肯學、會學”的學習態(tài)度和學習習慣，使學生在脫離教師的情況下能沿著一種神奇“慣性”自主向前?？傊?，培養(yǎng)學生