淺談檢查評價(jià)方法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

1、淺談檢查評價(jià)方法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用劉 艷摘要：分析高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的課程目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，通過檢查評價(jià)教學(xué)方法來解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。關(guān)鍵字：檢查評價(jià)方法；動(dòng)手能力；軟能力；硬能力高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，能夠直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實(shí)踐技能。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會(huì)上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來越緊密，計(jì)算機(jī)的普及要求每個(gè)人都必須會(huì)操作計(jì)算機(jī)并會(huì)對計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡單的維護(hù)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在高職院校中作

2、為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，其實(shí)訓(xùn)課程直接會(huì)影響學(xué)生對該課程的理解和掌握，現(xiàn)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中關(guān)于檢查評價(jià)方法的應(yīng)用進(jìn)行一些探討。一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的課程目標(biāo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，適用于各個(gè)專業(yè)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和工具性，要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)利用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問題的能力。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能和基礎(chǔ)應(yīng)用能力為目的，以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為原則，最后要立足于學(xué)生在今后崗位中的實(shí)用性和工具性為最終目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排，注重內(nèi)容的基礎(chǔ)和通用性，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)

3、達(dá)到既知更能。但是因?yàn)楦呗氄猩奶厥庑裕粲贸Ｒ?guī)的教學(xué)方法則不能適應(yīng)教學(xué)中新的要求。所以要求教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不但求新，尋找最適合的教學(xué)方法。二、 學(xué)生的特點(diǎn)以及存在的問題高職教育的學(xué)生分別來自普通高中、職業(yè)高中、普通中專、技工學(xué)校、社會(huì)等，渠道廣泛、成份復(fù)雜。且在心理、生理、性格、經(jīng)歷、追求以及文化基礎(chǔ)、受教育程度等諸多方面存在相當(dāng)大的差異，給教學(xué)過程中帶來許多新情況和新問題。我根據(jù)幾年來從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中的學(xué)生分為以下三類：第一類：以前從未或者很少接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生。這類學(xué)生在正常上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跟不上班或者跟班跟的很吃力的情況。這種情況的出現(xiàn)就造

4、成有的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，對于不懂的地方不敢問老師也不敢問同學(xué)，使學(xué)習(xí)問題一直堆積下去，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。有的學(xué)生則直接對這門課程產(chǎn)生厭煩情緒，不光影響自己還給其他學(xué)生帶來負(fù)面影響。第二類：有一定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。這類學(xué)生占總體學(xué)生的大部分，這類學(xué)生在前一學(xué)習(xí)階段對計(jì)算機(jī)有一定的認(rèn)識，但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識，對該門課既有基礎(chǔ)又有濃厚的興趣，能夠適應(yīng)一般的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效果也比較好。第三類：在前一學(xué)習(xí)階段已經(jīng)修過這門課，并且具有一定的實(shí)踐能力，甚至還取得了相應(yīng)的資格證書，例如全國計(jì)算機(jī)等級一級證書。雖然具有一定的基礎(chǔ)，但是單獨(dú)解決實(shí)際問題的能力還不強(qiáng)，所掌握的知識不能夠靈活運(yùn)用。針對這

5、一情況，如果仍沿襲舊的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式、則會(huì)使這類學(xué)生因?yàn)橹貜?fù)學(xué)習(xí)舊知識造成上課沒興趣、學(xué)習(xí)懶散，而導(dǎo)致這部分學(xué)生產(chǎn)生一種浪費(fèi)時(shí)間的想法，抵觸該門課的學(xué)習(xí)。因?yàn)楦呗殞W(xué)生的特殊性，所以在教學(xué)中就產(chǎn)生了以下一些新的問題：1前一學(xué)習(xí)階段知識結(jié)構(gòu)不一樣，導(dǎo)致現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度不能同步，出現(xiàn)快、中、慢三種步調(diào)。使任課老師很難把握上課的進(jìn)度。2部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)，動(dòng)手能力不強(qiáng)。3缺少獨(dú)自解決實(shí)際問題的能力。通過對以上問題的認(rèn)識，我在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中,使用了檢查評價(jià)方法，對解決這些問題有較好的幫助。三、查評價(jià)方法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用（一）關(guān)于檢查評價(jià)方法檢查評價(jià)方法是教師指導(dǎo)

6、學(xué)生自己動(dòng)手操作為主，掌握新知識、新技能的一種方法，由教師精講、學(xué)生練習(xí)、解決問題、任務(wù)評價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師有目的、有步驟的引導(dǎo)下，自主完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過自己動(dòng)手獲得知識和解決問題的過程。我將檢查評價(jià)方法分為兩個(gè)部分來看，一部分為檢查，檢查主要是平時(shí)檢查，也就是每一堂課我都會(huì)有一個(gè)針對性的檢查；另外一部分為評價(jià)，主要是對平時(shí)檢查的評價(jià)，并給出每一次的成績。檢查評價(jià)方法與注入式教學(xué)法的最大區(qū)別在于知識的傳授主要不是靠教師講述，而是靠學(xué)生通過動(dòng)手操作來理解、加深并掌握知識。能力的培養(yǎng)不是知識積累到一定程度后的轉(zhuǎn)化，而是在獲取知識的過程中逐步形成和發(fā)展的。（二）檢查評價(jià)方法的操作程

7、序計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容大多都不是很難，但要求學(xué)生動(dòng)手能力要強(qiáng)，通過動(dòng)手來理解和鞏固知識，以獲得解決實(shí)際問題的能力。檢查評價(jià)方法在實(shí)際操作中，我主要注意以下幾點(diǎn)：第一、精講。在每次實(shí)訓(xùn)課開始時(shí)進(jìn)行本堂課所涉及的主要內(nèi)容的講解，以引導(dǎo)性為主，為學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)把握好大的方向。例如我在講解excel2000中常用函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，首先我會(huì)給出常用函數(shù)使用的操作步驟和注意事項(xiàng)，再完整的示范其中一個(gè)常用函數(shù)的使用，最后對其他常用函數(shù)的使用通過剛才講的實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)性的講解。第二、合理布置任務(wù)。我在每次實(shí)訓(xùn)課講解完之后，根據(jù)上課內(nèi)容都布置了很具體的任務(wù)，盡量使任務(wù)與實(shí)際工作中涉及的問題有所聯(lián)系，這樣會(huì)激

8、發(fā)學(xué)生主動(dòng)自覺的去完成任務(wù)。第三、鼓勵(lì)自學(xué)，個(gè)別著重輔導(dǎo)。在完成任務(wù)的過程中，可以自己看實(shí)訓(xùn)教程來解決所遇到問題，或幾個(gè)同學(xué)一起商討完成，再或者向我尋求幫助，但嚴(yán)禁他人代替完成任務(wù)?；A(chǔ)特別差的學(xué)生我將著重輔導(dǎo)，有部分基礎(chǔ)好的學(xué)生很快完成任務(wù)后，我也鼓勵(lì)他們幫助著重輔導(dǎo)一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生。第四、評價(jià)任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)后，我會(huì)按照完成的先后順序依次逐個(gè)檢查，并給出評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在任務(wù)布置完之后就會(huì)給出，我一般是以分?jǐn)?shù)的形式登記在實(shí)訓(xùn)手冊上面。第五、討論與總結(jié)。在學(xué)生都完成任務(wù)之后，和學(xué)生一起討論學(xué)生完成任務(wù)期間很容易出錯(cuò)的一些地方，通過我自己的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的方法或者更為簡單的方法，學(xué)生

9、在完成任務(wù)之后再聽這些指導(dǎo)意見，一般印象都很深刻，很容易記牢。（三） 檢查評價(jià)方法實(shí)施的效果第一、動(dòng)手為主，學(xué)得主動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)課中最容易遇到的問題就是學(xué)生沒有學(xué)的興趣，或者是有興趣但不知怎么動(dòng)手。我通過對任務(wù)的精心布置，引起學(xué)生完成任務(wù)的興趣，比較自覺自動(dòng)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。前面我把實(shí)訓(xùn)課中的學(xué)生分成三類，第二類學(xué)生一般都能單獨(dú)完成或者通過幾個(gè)學(xué)生一起商討來完成任務(wù)。主要的問題在于第三類學(xué)生和第一類學(xué)生，第三類學(xué)生本身就具備良好的基礎(chǔ)，只要能引發(fā)他們對實(shí)訓(xùn)任務(wù)的興趣，基本上最快最好完成任務(wù)的是他們，在他們完成任務(wù)后，我鼓勵(lì)他們?nèi)椭谝活悓W(xué)生，這樣能激發(fā)他們的成就感，使他們認(rèn)為不光能夠使自己很好的完

10、成任務(wù)，還有能力去引導(dǎo)別的學(xué)生完成任務(wù)。這樣第一類學(xué)生有了更多的一對一的指導(dǎo)，而我又可以有更多的時(shí)間去引導(dǎo)整個(gè)班級的學(xué)生，去對學(xué)生的任務(wù)做更好的評價(jià)，評價(jià)后得出的分?jǐn)?shù)又會(huì)刺激學(xué)生去更好的完成任務(wù)，希望通過自己的努力得到更高的分?jǐn)?shù)。這樣就使一堂實(shí)訓(xùn)課得到了一個(gè)良性的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中以“教師為中心”到“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，使他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)到自己是知識的主人，肩負(fù)著不可懈怠的學(xué)習(xí)義務(wù)，因而學(xué)得主動(dòng)，鉆得深刻。第二、教師主導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)上用檢查評價(jià)方法教學(xué)，“教”為主導(dǎo)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。教師備課是難點(diǎn)，講課是重點(diǎn)，解疑是關(guān)鍵之處。教師由于避免了知識的繁瑣陳述，能騰出更多時(shí)間觀察

11、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想情況，掌握共性問題，再加以指導(dǎo)，有的放矢，教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)好些。第三、 能力培養(yǎng)，“軟”“硬”兼顧高職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)大體劃分為“軟能力和硬能力”兩種。所謂“軟能力”是指：在學(xué)生在職業(yè)綜合能力中，多數(shù)是同非技術(shù)因素決定的，在學(xué)生一生的職業(yè)生涯中起作用，看不見、摸不著具有隱性特點(diǎn)的能力。例如：自我學(xué)習(xí)能力、合作協(xié)調(diào)能力等等；“硬能力”多是指看得見、摸得著具有顯性特點(diǎn)的能力，具體解決實(shí)際問題的能力。例如：能夠操作計(jì)算機(jī)等等。通過檢查評價(jià)方法，學(xué)生在努力掌握“硬能力”的同時(shí)，也鍛煉了自己自學(xué)能力及與人合作協(xié)調(diào)的能力，使學(xué)生的“軟能力”也得到培養(yǎng)。四、總結(jié)美國著名心理學(xué)家布魯姆在“掌握學(xué)習(xí)”理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得最優(yōu)異成績，問題不在智力方面，而是由于未得到他們各自特點(diǎn)所需要的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)，如果提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件，全面地、最大限度地開拓和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展替力，就能最終讓絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。”因此，教師必須在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，檢查評價(jià)方法在實(shí)訓(xùn)課中