人教版小學(xué)四年級上冊語文教材培訓(xùn)

1、四年級上冊語文教材培訓(xùn)淺談對閱讀教學(xué)的四點看法四年級上冊語文教學(xué)以閱讀教學(xué)為軸心，把語文“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練連成一個整體，從而把握全冊內(nèi)容。四年級上冊共有28篇主體課文，比三年級下冊還要少，甚至個別課文篇幅還要短一些。但是，它卻具有以下幾個非常顯著的特點：一、 課文內(nèi)涵加深引導(dǎo)學(xué)會獨立思考四年級上冊課文的文化含量加大，內(nèi)涵自然加深，所以老師要“精講”每一篇主體課文，深入而且適度地開掘課文內(nèi)容。在精講的過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會閱讀策略、方法，學(xué)會獨立思考。需要特別提醒的一點，所謂“精講”課文并不是占用所有的語文課把每一篇課文講得很深很透，而是用三分之二的時間，針對學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，力所能及地

2、講“透”。比如，四年級上冊的第一篇課文是著名作家劉紹棠的師恩難忘，第二單元還有一篇是賈平凹的月跡，兩篇課文又長又深，表達了作家對恩師、對生活、對美較為深沉的理解和感悟，以剛升入四年級的學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，很難深入地細(xì)膩地理解文章的內(nèi)容、語言及作者的思想。所以，在教學(xué)中我們要努力找到一個學(xué)生能普遍接受的突破口，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，談出自己的見解。學(xué)生能理解多少是多少，只要能在自己認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表自己的看法即可。鑒于這樣的文章語句優(yōu)美，節(jié)奏明快，意境悠遠(yuǎn)，讓學(xué)生讀背課文中自己喜歡的句段，并與“摘錄筆記”結(jié)合起來，豐富自己的積累。二、 閱讀要求提高引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀四年級對課文的閱讀要求不再像

3、三年級那樣，只是大體理解課文內(nèi)容，初步感悟即可，而是在老師的引導(dǎo)下，逐漸學(xué)會自己提出問題，抓住重點詞句，入情入境地理解課文，努力與作者的思路吻合，逐步學(xué)會獨立閱讀。課本中以丁丁冬冬對話的形式對學(xué)生的獨立閱讀進行了方法上的指導(dǎo)，幾乎每一單元都有一項新的內(nèi)容。請見下表：單元 課文閱讀1、師生 標(biāo)注問題2、明月 分別處理自讀的問題3、民族之花看文題引起閱讀期待4、收獲復(fù)述閱讀收獲；參閱背景資料理解課文5、橋圈點重點詞句6、方寸世界欣賞對句；鑒別和篩選資料7、地名從地名中學(xué)習(xí)8、尊嚴(yán)根據(jù)感受把握朗讀的語調(diào)10、金錢反義詞的應(yīng)用11、大與小抑揚頓挫地朗讀古文；略讀12、風(fēng)雪描寫的順序這每一個單元中的“點

4、”并不是孤立的，而是有機的綜合運用。這樣，學(xué)生在閱讀課文時，就能有“法”可依，逐漸靠攏課標(biāo)中這樣一段話：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的閱讀分析來代替學(xué)生的閱讀實踐；也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮?！边@段話非常好，為我們所有課文的閱讀教學(xué)指明了方向。當(dāng)然，上面這些閱讀要求絕不僅僅依靠學(xué)生按照一些閱讀方法去獨立閱讀就能達到的。還需要老師在吃透教材的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個有梯度的、互相

5、關(guān)聯(lián)的問題幫助學(xué)生閱讀。有了問題的引領(lǐng)，學(xué)生再去閱讀課文，獨立思考，在討論中以關(guān)鍵詞句作為突破口，質(zhì)疑問難，解決問題，從而理解課文內(nèi)容，體會思想感情。打一個不太恰當(dāng)?shù)苄蜗蟮谋扔鳎阂黄n文好比一棵大樹，老師以“問題”撐起主干，學(xué)生的思考、討論就是不斷地給這棵大樹增枝添葉，最后變成一棵枝繁葉茂的“大樹”。三、 鼓勵課外閱讀引導(dǎo)學(xué)會收集信息這里所鼓勵的課外閱讀當(dāng)然有廣義上的課外閱讀，但更重要的是所謂狹義的“課外閱讀”，是在單元主題基礎(chǔ)上的擴讀。所以，老師和學(xué)生要注意搜集和這一單元主題有關(guān)的內(nèi)容去閱讀貿(mào)易加深、豐富對這一單元的認(rèn)識。這個內(nèi)容與“蓓蕾讀書工程”活動一脈相承，老師要始終鼓勵學(xué)生課外閱讀，

6、認(rèn)真摘錄筆記，達到積累詞句的目的。我還想特別說明的一點是課前搜集與課文有關(guān)的信息進行閱讀，這也是四年級預(yù)習(xí)的重要內(nèi)容。搜集的信息要注意甄別和篩選，以幫助理解課文內(nèi)容。比如，第二單元的古詩二首，課前搜集有關(guān)王維的資料，有這樣兩段資料：l 王維（701761）唐代詩人，字摩詰。他在詩歌上的成就是多方面的，無論邊塞、山水詩，無論律詩、絕句都有膾炙人口的佳篇，著有王右丞集二十八卷。l 王維，唐代著名詩人，也是一位著名的繪畫大師。蘇軾說他：“詩中有畫，畫中有詩?！蓖蹙S在描寫自然景物方面有其獨到的造詣。無論是名山大川的壯麗宏偉，還是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，都能準(zhǔn)確、精煉地塑造出完美無比的鮮活形象，著墨不多，意境高遠(yuǎn)，詩情與畫意完全融合為一個整體。 兩段作以對比，感覺非常明顯，第一段話非常生硬，沒有一點生動的東西，只是在一個平面上介紹一個人的生平，這種資料對學(xué)習(xí)課文收效甚微。而讀過第二段話后，似乎作者的形象一下子就“站”在學(xué)生腦海