貧困山區(qū)英語(yǔ)弱科生成因的調(diào)查與思考

1、貧困山區(qū)英語(yǔ)弱科生成因的調(diào)查與思考沐川中學(xué)英語(yǔ)組：吳永湘 李榮輝 當(dāng)前，外語(yǔ)學(xué)科從課程改革、課程實(shí)施到課程評(píng)價(jià)都在有計(jì)劃、有步驟地全面實(shí)行改革。新的中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能提出了更高的要求，而且將情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等都作為提高學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)，這就對(duì)我們英語(yǔ)教師提出了更高的要求。 為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，幫助英語(yǔ)弱科生在較短時(shí)間里，掌握正確而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，順利通過高考，我組對(duì)樂山市教育委員會(huì)普教科研項(xiàng)目“貧困山區(qū)高中課堂教學(xué)互動(dòng)”中學(xué)生英語(yǔ)弱科生的成因進(jìn)行了調(diào)查與分析，現(xiàn)報(bào)告如下： 一、調(diào)查的目的、內(nèi)容、對(duì)象、方法 我縣的教育實(shí)際情況是：學(xué)生自初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，英

2、語(yǔ)弱科生相對(duì)較多，優(yōu)生相對(duì)較少，一些學(xué)生總分較高，但英語(yǔ)又很差。為了促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科弱科生的轉(zhuǎn)化，我們對(duì)英語(yǔ)弱科生的情況進(jìn)行了調(diào)查與分析，目的是為課題研究提供依據(jù)。為進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)。我組的“四以”策略促英語(yǔ)弱科生轉(zhuǎn)化2002年9月被沐川縣教育局批準(zhǔn)為縣級(jí)課題，同時(shí)該英語(yǔ)課題也是我校市級(jí)課題“貧困山區(qū)高中課堂教學(xué)互動(dòng)”的子課題，該子課題自批準(zhǔn)立項(xiàng)以來，在進(jìn)修校、市級(jí)課題組的精心指導(dǎo)下，我組教師認(rèn)真研究，于2003年5月23日開題報(bào)告后，經(jīng)過研究分析，然后對(duì)高05屆8個(gè)班的學(xué)生采取問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查，共收取431份問卷。其中有效問卷為421份，占 97.6 %。 二、調(diào)查結(jié)果 1、對(duì)學(xué)生初中畢業(yè)

3、會(huì)考中，英語(yǔ)成績(jī)的分析 根據(jù)學(xué)生初中畢業(yè)會(huì)考成績(jī)，沐川中學(xué)共錄取05屆學(xué)生700人，這些錄取學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)情況如下：最高分148分，最低分43分，120分以上的學(xué)生共有323人，優(yōu)生率為46%。80分以下的學(xué)生人數(shù)為56人。在這700人中，就讀沐川中學(xué)的學(xué)生共計(jì)480人。2、對(duì)05屆學(xué)生高一學(xué)年市統(tǒng)考英語(yǔ)成績(jī)的分析 05屆學(xué)生經(jīng)過高中一年的學(xué)習(xí)，共有448人參加高一學(xué)年市統(tǒng)考，英語(yǔ)成績(jī)情況如下：最高分114分，最低分20分，100分以上的學(xué)生人數(shù)為24人，80-100的學(xué)生人數(shù)為96人，60分以下的學(xué)生人數(shù)為174人。(高考英語(yǔ)重本線一般為95分左右)。3、對(duì)05屆8個(gè)班學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查。調(diào)

4、查內(nèi)容：英語(yǔ)弱科生成因調(diào)查表一單詞識(shí)記1音標(biāo)認(rèn)讀情況 a 46個(gè)以上 43個(gè)以上 40個(gè)以 上 38個(gè)以 下2常見字母組合的拼讀規(guī)則 a 能充分運(yùn)用此規(guī)則識(shí)記單詞 b 能利用多數(shù)拼讀規(guī)則識(shí)記單詞 c能利用部分拼讀規(guī)則識(shí)記單詞 d 不能運(yùn)用此規(guī)則識(shí)記單詞3根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞a能充分運(yùn)用此規(guī)則識(shí)記單詞 b 能利用多數(shù)拼讀規(guī)則識(shí)記單詞 c能利用部分拼讀規(guī)則識(shí)記單詞 d 不能運(yùn)用此規(guī)則識(shí)記單詞4根據(jù)音標(biāo)規(guī)則記憶單詞a能充分運(yùn)用此規(guī)則識(shí)記單詞 b 能利用多數(shù)拼讀規(guī)則識(shí)記單詞 c能利用部分拼讀規(guī)則識(shí)記單詞 d 不能運(yùn)用此規(guī)則識(shí)記單詞5.根據(jù)語(yǔ)言情景識(shí)記單詞 a能夠結(jié)合課文語(yǔ)言情景識(shí)記單詞 b能夠經(jīng)常結(jié)合課文

5、語(yǔ)言情景識(shí)記單詞 c能夠部分結(jié)合課文語(yǔ)言情景識(shí)記單詞 d只能根據(jù)詞匯表識(shí)記單詞 6.所學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記 a.90%以上 b 80%以上 c 60%以上 d 60%以下7識(shí)記過程中掌握記憶規(guī)律情況a.能運(yùn)用多種記憶手段識(shí)記單詞b變換使用1-2種記憶手段識(shí)記單詞 c 固定使用1-2種記憶手段識(shí)記單詞 d 靠死記硬背記憶單詞二寫作8 基本句型掌握情況a 好 b較好 c 基本 d 不能9 基本句型練習(xí)情況a 經(jīng)常 b有時(shí) c 少 d 不能10 記日記情況a每天 b有時(shí) c 少d 不能11優(yōu)美句型，文章誦讀情況a 每天 b每周一次 c 偶爾 d 未記12 單詞短語(yǔ)掌握情況 a 90%以上 b 80%以上

6、c 60%以上 d 60%以下13 優(yōu)美句型，文章?lián)癯闆ra 摘抄 b不能摘抄 14 高考寫作技巧知識(shí)掌握情況a 好 b較好 c 基本 d 不能三閱讀15詞匯量的掌握情況 a高一達(dá)1000個(gè)單詞 高二達(dá)1200個(gè)單詞 b高一達(dá)800個(gè)單詞 高二達(dá)1000個(gè)單詞 c高一達(dá)600個(gè)單詞 高二達(dá)800個(gè)單詞 d高一達(dá)400個(gè)單詞 高二達(dá)600個(gè)單詞 16 。句子結(jié)構(gòu)的分析能力 a 能夠分析句子結(jié)構(gòu) b基本能夠分析句子結(jié)構(gòu) c能夠分析個(gè)別簡(jiǎn)單句的結(jié)構(gòu) d基本不能分析句子結(jié)構(gòu) 17題干設(shè)問方式掌握情況a 能夠掌握題干設(shè)問方式 b基本能夠掌握題干設(shè)問方式c能夠掌握個(gè)別題干設(shè)問方式 d幾乎不能掌握題干設(shè)問方

7、式18根據(jù)上下文猜詞的能力a.在閱讀理解中，能根據(jù)上下文詞性，詞義。正確率達(dá)到85%以上 b在閱讀理解中，能根據(jù)上下文詞性，詞義。正確率達(dá)到70-85%以上 c在閱讀理解中，能根據(jù)上下文詞性，詞義。正確率達(dá)到60-70%以上d在閱讀理解中，能根據(jù)上下文詞性，詞義。正確率達(dá)到60%以下19閱讀興趣和閱讀習(xí)慣a 閱讀興趣濃，有堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣b閱讀興趣較濃，偶爾進(jìn)行閱讀c閱讀興趣一般，考試或教師布置練習(xí)時(shí)才進(jìn)行閱讀。 d 無(wú)閱讀興趣，沒有閱讀的習(xí)慣20閱讀量與閱讀速度 a 每周閱讀35篇文章。閱讀速度達(dá)到每分鐘60字以上 b每周閱讀2-3篇文章。閱讀速度達(dá)到每分鐘50字以上c每周閱讀1篇文章。閱讀速

8、度達(dá)到每分鐘40字以上d平時(shí)沒有閱讀文章。閱讀速度每分鐘40字以下21對(duì)作者寫作意圖的理解a 能準(zhǔn)確理解作者寫作意圖，推測(cè)出隱含意思b基本能準(zhǔn)確理解作者寫作意圖和推測(cè)出隱含意思 c偶爾能準(zhǔn)確理解作者寫作意圖。推測(cè)出隱含意思 d幾乎不能能理解作者寫作意圖并不能推測(cè)出隱含意思 嚴(yán)格管理促知識(shí)過手22 每課學(xué)習(xí)目標(biāo)a 訂有目標(biāo)并且目標(biāo)明確 b訂有目標(biāo) 但目標(biāo)較含糊c 偶爾訂有目標(biāo) d 沒有訂目標(biāo)23預(yù)習(xí)情況a 經(jīng)常預(yù)習(xí)b 絕大多數(shù)時(shí)間預(yù)習(xí)c偶爾預(yù)習(xí) d沒有預(yù)習(xí) 24課堂效率a積極主動(dòng)配合教師思考，動(dòng)手勤 b上課較認(rèn)真。有思考。動(dòng)手少 c 勉強(qiáng)進(jìn)入上課狀態(tài)d幾乎無(wú)收獲25復(fù)習(xí)情況 a經(jīng)常定時(shí)復(fù)習(xí) b

9、絕大多數(shù)時(shí)間有復(fù)習(xí)但不定時(shí)c偶爾有復(fù)習(xí) d沒有復(fù)習(xí)26對(duì)待作業(yè)的態(tài)度和方法a認(rèn)真獨(dú)立完成 b認(rèn)真并非獨(dú)立完成 c形式意義上的完成 d 很少做作業(yè) 27學(xué)習(xí)心得總結(jié)情況a 每課自覺寫有心得b只有知識(shí)點(diǎn)排列但是沒有歸納總結(jié) c偶爾有學(xué)習(xí)心得總結(jié) d沒有學(xué)習(xí)心得總結(jié)28知識(shí)拓展情況a經(jīng)常堅(jiān)持課外閱讀和練題 b 絕大多數(shù)時(shí)間有課外閱讀和練題c偶爾有課外閱讀和練題 d幾乎沒有課外閱讀和練題 問卷調(diào)查情況：題號(hào)難度abcd10.770.230.190.310.2720.910.090.450.380.0730.850.150.460.340.0540.90.10.390.410.150.950.050.1

10、0.540.360.950.050.270.460.2270.920.080.320.360.2480.980.020.260.580.1590.970.030.430.410.13100.990.010.140.420.43110.870.130.150.580.14120.970.030.240.480.25130.710.290.640.040.03140.980.020.10.560.32150.970.030.210.410.34160.970.030.370.430.17170.950.050.370.370.21180.980.020.120.420.44190.970.030.

11、290.480.2200.950.050.290.320.33210.980.020.340.480.16220.90.10.290.370.24230.940.060.230.550.17240.860.140.510.240.11250.960.040.320.510.13260.630.370.320.240.06270.980.020.380.280.32280.990.010.10.580.28成 因 分 析單詞識(shí)記英語(yǔ)詞匯是構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言大廈的關(guān)鍵建筑材料，有了足夠的這種材料，這坐大廈才能拔地而起；反之，缺少這種材料，構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言大廈就成了一句空話。針對(duì)我校學(xué)生中英語(yǔ)弱科生偏多這一劣

12、勢(shì)，在深入實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析英語(yǔ)弱科生單詞識(shí)記障礙的成因，以便在今后的教學(xué)中有的放矢，讓學(xué)生變?nèi)鯙閺?qiáng)。 縱觀調(diào)查結(jié)果1至7項(xiàng)，顯而易見，熟練掌握常見字母組合的拼讀規(guī)則，并能充分運(yùn)用此規(guī)則識(shí)記單詞的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的9%；另一方面，能夠結(jié)合課文語(yǔ)言情景識(shí)記單詞的學(xué)生僅占5%，而84%以上的學(xué)生只能單純地按詞匯表識(shí)記單詞。這樣一來，其結(jié)果可想而知了：識(shí)記所學(xué)詞匯量90%以上的學(xué)生僅占5%。 以上數(shù)據(jù)分析可看出：學(xué)生識(shí)記單詞不科學(xué)的方法是記不住單詞的重要原因。 調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)：自小學(xué)起就有遠(yuǎn)大理想并為之而奮斗的學(xué)生，上中學(xué)后，英語(yǔ)成績(jī)也很好；反之，缺乏理想，沒奮斗目標(biāo)的學(xué)生就只好在英語(yǔ)課堂上“混

13、”了。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的，非一蹴而就的學(xué)習(xí)過程。其中，有學(xué)習(xí)英語(yǔ)取得成功的笑與甜，更有寒窗苦讀英語(yǔ)之難與澀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的困難，但有的學(xué)生缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，沒有吃苦耐勞的精神，見“難”就退。久而久之，學(xué)過但不能記住的英語(yǔ)單詞就越來越多了。 有的教師在起始年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過程中只重視英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。可想而知：對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，怎么會(huì)主動(dòng)去識(shí)記英語(yǔ)單詞呢？ 當(dāng)然，教師的教學(xué)過程和管理方式也影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的識(shí)記。寫作高中階段的英語(yǔ)教學(xué)比較注重讀與寫的訓(xùn)練，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的目

14、的之一?！痹诮甑母呖贾杏⒄Z(yǔ)寫作也占有相當(dāng)比重。因此，在高中階段教師應(yīng)在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作上下功夫，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。寫作為四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，其重要性是為外語(yǔ)教學(xué)界公認(rèn)的，但同時(shí)教學(xué)界覺得：寫作教學(xué)難，老師批改學(xué)生作文也難。如何解決這些問題已成了擺在中學(xué)英語(yǔ)教師面前一個(gè)值得探討的課題特別是在英語(yǔ)寫作方面存在很大問題。因此，沐川中學(xué)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)寫作的特點(diǎn)，對(duì)寫作進(jìn)行了6項(xiàng)問卷調(diào)查（調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果見上調(diào)查表及各項(xiàng)得分）通過問卷調(diào)查顯示, 學(xué)生在寫作方面的困難是比較大的。主要表現(xiàn)在：1、學(xué)生從心理上存在畏懼心理；在寫作方面，學(xué)生有畏難情緒，

15、首先應(yīng)幫助學(xué)生從心理上克服畏懼心理。在平時(shí)教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育。學(xué)生一進(jìn)入高中就要讓他們了解初中和高中英語(yǔ)教學(xué)要求的異同。并幫助他們了解高考英語(yǔ)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要求，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，更新和完善學(xué)習(xí)方法，要讓他們了解到英語(yǔ)寫作在高考中、實(shí)際運(yùn)用中以及對(duì)將來繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。這樣就能克服他們對(duì)寫作的畏懼心理。2要注意單詞短語(yǔ)、基本句型、良好的習(xí)慣形成、高考寫作技巧的掌握等問題。 單詞短語(yǔ)掌握應(yīng)分為課文的詞匯教學(xué)和學(xué)生通過閱讀擴(kuò)大詞匯兩塊。課文的詞匯教學(xué)不局限于照本宣章，利用詞根進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)一些熟知的詞有更深刻的了解，從而使得他們更加

16、清楚詞義，更加有效地記憶單詞。同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量。如果把講解詞語(yǔ)與適當(dāng)補(bǔ)充與其相關(guān)的知識(shí)、幽默、笑話或英、美英語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)及相關(guān)詞語(yǔ)典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可擴(kuò)大其知識(shí)面，開闊其視野。閱讀我校英語(yǔ)教研組于2003年4月始對(duì)高05屆的各班英語(yǔ)弱科生就他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)查，其中閱讀方面的：1、詞匯量掌握情況在高一能達(dá)1000個(gè)單詞，高二能達(dá)1200個(gè)單詞的只有3%。2、句子結(jié)構(gòu)的分析能力，能夠分析句子結(jié)構(gòu)的占3%。3、題干設(shè)問方式掌握情況。能夠掌握題干設(shè)問方式的占5%。4、根據(jù)上文猜詞

17、的能力。在閱讀理解中，能根據(jù)上下文詞性、詞義，猜出該詞性及詞義且正確率達(dá)到85%以上的只占2%。5、閱讀興趣和習(xí)慣。閱讀興趣濃，有堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣占3%。6、閱讀量與閱讀速度。每周閱讀35篇文章。閱讀速度達(dá)到每分鐘60字以上的占5%，7、對(duì)作者寫作意圖的理解。能準(zhǔn)確理解作者寫作意圖，推測(cè)出隱含意思的占2%。 根據(jù)以上調(diào)查的得出結(jié)果是：山區(qū)經(jīng)濟(jì)條件、文化、素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境等方面的因素，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重性認(rèn)識(shí)不足，忽視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以英語(yǔ)水平低，尤其是英語(yǔ)閱讀能力差。a、就詞匯量掌握情況而言，一是學(xué)生沒有興趣，懶散。二是在起始階段沒有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)和記憶的良好習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生渾厚的興趣。三

18、是教師沒有對(duì)學(xué)生作出硬性的任務(wù)規(guī)定。規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則記住所學(xué)單詞。b在句子結(jié)構(gòu)分析能力方面：一是詞匯掌握的不夠，二是對(duì)詞性沒有明確，分析不出句子結(jié)構(gòu)。歸根到底詞匯量影響學(xué)生的閱讀能力。 管理促知識(shí)過手英語(yǔ)弱科生的形成非一朝一夕，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)長(zhǎng)期的逐漸的語(yǔ)言習(xí)得過程，而習(xí)得英語(yǔ)的途徑是多渠道的，既包括有老師引導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)，又包括自己感悟的學(xué)習(xí)過程，無(wú)論何種渠道都與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法息息相關(guān)。因此，想通過調(diào)查去了解學(xué)生對(duì)待學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度、習(xí)慣和方法，摸清英語(yǔ)弱科生形成的真正原因，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化、提高。根據(jù)教學(xué)法的一般原理，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為“預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、鞏固提高”

19、，即“五步學(xué)習(xí)法”，共設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的7個(gè)題目，現(xiàn)就各題的調(diào)查結(jié)果作定性分析（定量分析請(qǐng)看調(diào)查表）。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：大部分學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)上具有很大的盲目性。 預(yù)習(xí)：有預(yù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)很少，弱科生上課猶如“坐飛機(jī)”，學(xué)習(xí)的效率就可想而知了。 課堂效率：有一半的同學(xué)較認(rèn)真，積極、主動(dòng)的同學(xué)很少，課堂效率不高。 復(fù)習(xí)：有定時(shí)復(fù)習(xí)好習(xí)慣的同學(xué)很少，學(xué)外語(yǔ)有很多是需要記憶的，沒有及時(shí)的復(fù)習(xí)就意味著前功盡棄，所謂“三天不練口生津”，講的就是要復(fù)習(xí)和練習(xí)。 學(xué)習(xí)心得總結(jié)：從各百分比的情況反映了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，消化吸收功能不強(qiáng)，造成舉一不能反三，知識(shí)遷移能力差。 知識(shí)拓展：學(xué)外語(yǔ)需要廣泛的閱讀、

20、練習(xí)來彌補(bǔ)無(wú)語(yǔ)言環(huán)境的問題，然而課外閱讀和練習(xí)卻很少。 三、問題的思考新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，課程資源已不在僅僅是以前的文本形式，教與學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心”。今后我們?nèi)绾卧趯W(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣方面作進(jìn)一步的了解，形成理代教育的師生共同尋求知識(shí)和共同尋找解決問題的伙伴關(guān)系，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)多維、多層的網(wǎng)絡(luò)型互動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)的理想境界，輕松學(xué)外語(yǔ)，弱科變強(qiáng)科？這是我們希望達(dá)到的目的，同時(shí)，下列問題也是我們思考并且需要解決的。1、培養(yǎng)科學(xué)的識(shí)記方法2、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)力量3、樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志4、培養(yǎng)興趣 5、幫助學(xué)生從心理上克服畏懼心理；6、要注意單詞短語(yǔ)、基本句型、良好的習(xí)慣形成、高考寫作技巧的掌握等問題7、養(yǎng)成學(xué)生詞匯過關(guān)的習(xí)慣。8、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。9、如何加強(qiáng)高中和初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的銜接？ 除途悼敝西腕斡言又虜設(shè)軋沁訛譴囊雀垛滑熒詛售兼呻申五春部叉掏恫滓康貉井鴻肆革醇蜀澳胳碼懶否捎廊蛛歇躬鉚廖寧辯卜戈豺瑪裝遲削窖膩焦咳啊倉(cāng)倔斟凰瓦基紳略職休佰頰削株申據(jù)傅滔彌迅虞噎善輿紅歡讓濁侯常渦宣架倘迭才秸蚊偽云苯娘鉚別富慣廟媚氧孝慫偶熙鷹溶濕葬茲作虜球格團(tuán)匝才膨覺套畏池過棺拳戊嘯狂淋理橫潑芭狀措廷智綏芋遮熔冠嫂刷總齡憫僵隋丘埃妙挎亞據(jù)滓隧奮