小學(xué)英語新課標(biāo)二級(jí)教學(xué)目標(biāo)解讀

1、小學(xué)英語新課標(biāo)二級(jí)教學(xué)目標(biāo)解讀清華大學(xué)英語系測試：為中小學(xué)生英語量身定做.官方網(wǎng)站： 清華大學(xué)英語教授研究組提供小學(xué)英語新課標(biāo)二級(jí)教學(xué)目標(biāo)解讀，二級(jí)目標(biāo)主要是為小學(xué)二年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生的英語課程設(shè)置的。若學(xué)生是從小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，則可參照執(zhí)行?？傮w目標(biāo)：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好；能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息；能根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容表演小對話或歌謠；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子；在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請教；樂于了解異國文化和習(xí)俗。小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，所以二級(jí)要

2、求學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有持續(xù)的興趣和愛好。二級(jí)的情感和學(xué)習(xí)策略的要求大多是為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，比如對各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、積極與他人合作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。語言技能：聽1能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；2能聽懂簡單的配圖小故事；3能聽懂課堂活動(dòng)中簡單的提問；4能聽懂常用指令和要求，并做出適當(dāng)反應(yīng)。學(xué)生應(yīng)該能夠理解教師的簡單活動(dòng)指令，這一方面要求學(xué)生能聽懂簡單的活動(dòng)指令，另一方面要求教師的活動(dòng)指令本身要簡單，不要使用復(fù)雜的活動(dòng)指令。聽指令的活動(dòng)包括認(rèn)識(shí)識(shí)別活動(dòng)，如聽詞語識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?。指令?yīng)該盡可能是語篇的、有語境的，比如聽指令指圖片這樣的活動(dòng)就應(yīng)該有盡可能真

3、實(shí)的語境。說1能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)達(dá)意；2能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡短對話；3能運(yùn)用一些最常用的日常套話(如問候、告別、致謝、致歉等)；4能在教師的幫助下講述簡單的小故事。要求學(xué)生能講述小故事，這要求學(xué)生有連貫的表達(dá)能力，而且故事大多涉及動(dòng)詞形式的變化，所以語言運(yùn)用能力要求比較高。讀1能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3能讀懂教材中簡短的要求或指令；4能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；5能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；要求學(xué)生能借助圖片讀懂小故事，這就是要求學(xué)生能達(dá)到理解的程度，包括對故事主要內(nèi)容的理解、主要人物的理解、故事情節(jié)的理解，

4、但從三級(jí)要求的內(nèi)容來看，應(yīng)該不包括故事細(xì)節(jié)的理解，不包括邏輯關(guān)系的理解，不包括引申意義的理解。二級(jí)同時(shí)還要求學(xué)生養(yǎng)成按照意群閱讀的習(xí)慣，按照意群即把課文中意義上有聯(lián)系的單詞作為整體來識(shí)別，這有助于學(xué)生以有意義的短句為單位來閱讀，而不是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀。這個(gè)要求是比較高的，這要求學(xué)生能夠理解意群，也就是理解語句結(jié)構(gòu)。6能正確朗讀所學(xué)故事或短文。寫1能模仿范例寫句子；2能寫出簡單的問候語；3能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；4能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 二級(jí)對寫提出了全面的要求，在技能上要求能正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在表達(dá)運(yùn)用上要求學(xué)生能模仿范例寫語句，能看圖寫語句，

5、能寫出簡單的問候語句。這些要求需要一定的詞匯量和結(jié)構(gòu)知識(shí)為基礎(chǔ)，因此學(xué)生必須掌握主要的陳述句的結(jié)構(gòu)和二級(jí)話題的一定詞匯量。玩演視聽1能按要求用簡單的英語做游戲；2能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；學(xué)生應(yīng)該能夠參與簡單的角色扮演，所以小故事中能夠安排成角色扮演的盡量給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)。在課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)該有足夠的角色扮演活動(dòng)。對表演理解有一個(gè)特殊的要求，就是能看表演，猜測語言的意思，甚至說出相關(guān)的詞語。3能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首(含一級(jí)要求)；4能演唱英文歌曲30-40首(含一級(jí)要求)；我們要注意的是，有些英語國家的傳統(tǒng)歌曲和歌謠，盡管旋律非常適合兒童，但可能語言過于復(fù)雜，這

6、樣的歌曲和歌謠并不符合一級(jí)的總體目標(biāo)。另外，還要注意學(xué)生對英文歌曲或歌謠不同文化的理解，如果學(xué)生不能體會(huì)英文歌曲或歌謠所表達(dá)的文化，這種學(xué)習(xí)也是無效的。5能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周不小于20-25分鐘）。語言知識(shí)：語 音1知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；2知道字母名稱的讀音；這一要求對于小學(xué)畢業(yè)生來說是非常低的，因?yàn)樵谡f的技能要求上沒有明確要求學(xué)生能正確讀出字母的讀音。而二級(jí)的學(xué)習(xí)策略中要求學(xué)生能使用簡單的英漢字典，這就要求學(xué)生不僅知道字母的讀音，還必須了解字母表，因?yàn)橐话愕脑~典都是按照字母表順序排列的，而且只有了解字母表順序，才能快捷地查閱字典。3了解

7、簡單的拼讀規(guī)律；在單詞的拼讀方面，要求學(xué)生了解簡單的拼讀規(guī)律，并能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞。例如：在“自然拼音”教學(xué)法的輔助下，要求學(xué)生能夠拼寫單詞，部分優(yōu)秀的學(xué)生在教師使用“自然拼音”讀單詞的幫助下，能夠聽寫出單詞；按音節(jié)記單詞，英文單詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時(shí)，要利用自然拼音的知識(shí)，并且按照音節(jié)對單詞進(jìn)行劃分，這樣單詞的記憶保證了書寫的正確，也保證了讀音的標(biāo)準(zhǔn)，擺脫了讀音受漢語的影響。我們舉一個(gè)比較難的單詞為例，hippopotamus河馬，如果不懂得對單詞進(jìn)行劃分，記憶是非常困難的，根據(jù)自然拼音知識(shí)，我們可以對單詞進(jìn)行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s,這樣拆開記憶

8、，是有規(guī)律可循的，英文字母在單詞中有發(fā)音規(guī)律，另外字母組合的發(fā)音也是有章可循的。4了解單詞有重音；5語音清楚，語調(diào)自然。在語調(diào)要求方面，要求學(xué)生了解重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏、停頓等，并做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意。應(yīng)該注意的是，這里的要求是發(fā)音清楚，而不是發(fā)音正確或準(zhǔn)確，因此在語音教學(xué)上不宜在準(zhǔn)確性上要求太高。但是，二級(jí)對于語調(diào)的要求是很高的，因?yàn)闈h語的語調(diào)與英語的語調(diào)有很大不同，所以我們需要特別注意對語調(diào)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是運(yùn)用語調(diào)表達(dá)語義這一能力的培養(yǎng)。詞 匯1學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的700個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語； 在詞匯方面，二級(jí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)二級(jí)所規(guī)定的15個(gè)話題之內(nèi)的700個(gè)左右的

9、單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語，這里沒有任何明確的傳統(tǒng)的“四會(huì)”、“二會(huì)”要求，而只是籠統(tǒng)地要求學(xué)習(xí)。建議教師在詞匯教學(xué)方面也要著重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略，而不要讓學(xué)生因?yàn)樵~匯而畏懼英語學(xué)習(xí)。2了解單詞是由字母構(gòu)成的。了解單詞是由字母構(gòu)成的，可以結(jié)合目前普遍采用的“自然語音”教學(xué)，以及了解單詞的拼讀規(guī)律。語 法1知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；2知道主要人稱代詞的區(qū)別；3知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；4了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；5了解英語簡單句的基本形式和表意功能。 在語法學(xué)習(xí)方面，有些項(xiàng)目有明確要求，如名詞復(fù)數(shù)，時(shí)間、地點(diǎn)和位置介詞。但是有些要求卻不明確，如主要人稱代詞，但沒有要求哪些代詞，

10、又如“知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化”，但是沒有說明哪些形式上的變化，而英語動(dòng)詞的形式變化有很多形式，如一般現(xiàn)在時(shí)的單數(shù)第三人稱形式、過去式、現(xiàn)在分詞、過去分詞、不定式、動(dòng)名詞，涉及所有時(shí)態(tài)、語態(tài)，這些形式不是都需要小學(xué)生知道的。功 能了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請示等交際功能的基本表達(dá)形式。話 題能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。情感態(tài)度：1對各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣；2積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；3在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；4敢于開口，表達(dá)時(shí)不怕出錯(cuò)；5遇到困難時(shí)主

11、動(dòng)請教；6能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣?；緦W(xué)習(xí)策略：1積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；2主動(dòng)向老師或同學(xué)請教；3制定簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；4對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能練習(xí)和實(shí)踐；5在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)系；6在學(xué)習(xí)中集中注意力；7嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；8積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流；9注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；10能初步使用簡單的學(xué)生硬漢詞典。文化意識(shí)：1知道英語中最簡單的稱謂語，問候語和告別語；2對一般的贊揚(yáng)，請求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；3知道國際上最重要的文娛和體育活動(dòng)；4知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；5知道主要英語國家的首都和國旗；6了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：

12、英國的大本鐘等；7了解英語國家中重要的節(jié)假日。二級(jí)在文化方面有明確的要求：要求學(xué)生知道國家最重要的文娛和體育活動(dòng)，知道英語國家最常見的飲料和食品、主要英語國家的首都和國旗，了解主要國家的重要標(biāo)志，以及英語國家的重要節(jié)假日。這要求我們在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生接觸到這些知識(shí)，不過課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有要求掌握這些內(nèi)容，所以這些內(nèi)容不應(yīng)該成為終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。小學(xué)英語課堂教學(xué)論文|新課改理念下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的滲透國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。怎樣才能緊跟新形勢，把英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念滲透到英語課堂教學(xué)之中，進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此，在教學(xué)中我作了一些嘗試，采用了多種教學(xué)方法來

13、豐富我的課堂，也從中體會(huì)到了新課改帶來的生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂的樂趣。一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景語言學(xué)習(xí)的最好方式是在具體的教學(xué)情景之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會(huì)到語言的真諦，尤其對小學(xué)低年紀(jì)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無須教師過多的解釋。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)的情景中應(yīng)用語言會(huì)收到意想不到的效果。課堂中我常利用多媒體教學(xué)來突出教學(xué)重、難點(diǎn)，把文字、聲音、圖象等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際的活動(dòng)情景。讓學(xué)生真正進(jìn)入情景，理解情景，從而表演情景，以達(dá)到應(yīng)用語言的目的。二、采用任務(wù)型教學(xué)模式“任務(wù)型”課堂教學(xué)

14、模式是將英語的教學(xué)目的整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語，更主要的是陪養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，提高應(yīng)用英語的能力，在這里英語只是一種完成任務(wù)的工具，一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)型”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利益幫助學(xué)生樹立自信心、培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、獲得基本英語應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步應(yīng)用英語交際的能力。對

15、于三年級(jí)兒童來說，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提是知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技能等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于我在課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并在具體的任務(wù)中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課堂因此也變得豐富多彩，而且學(xué)生也能從中體驗(yàn)到成功的快樂。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限。具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反映靈活、視聽效果好、語言和情景真實(shí)等特點(diǎn)，對學(xué)生思維能力和觀察能力的發(fā)展起到了交好的促進(jìn)作用。多媒體是輔助

16、傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)手段，越來越多地運(yùn)用到教師的課堂之中，真實(shí)的情景對話，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，能吸引學(xué)生的注意力。并提高其學(xué)習(xí)興趣。 我校教學(xué)條件優(yōu)越，三年級(jí)教室安裝有多媒體操作平臺(tái)，我充分利用空中英語課堂光盤。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、模仿，并適時(shí)加以強(qiáng)化，英語課堂內(nèi)容豐富、形式多樣，課堂氣氛活躍，收到了良好的效果。四、采用合理的評(píng)價(jià)手段教育學(xué)家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、和鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生進(jìn)行真確評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功欲望，而且可以激勵(lì)學(xué)生不斷向上，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有多中方式；形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

17、、個(gè)人評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，才能起到積極的促進(jìn)作用，我常彩用clever you、very good、 wonderful 、right 、 來評(píng)價(jià)學(xué)生，受表揚(yáng)的學(xué)生看到全班同學(xué)為他/她鼓掌時(shí)。高興之及，迫不及待地想回答下個(gè)問題，課堂上出現(xiàn)了你追我趕，爭先恐后的局面，覺得這樣的英語課真是一種享受。 總之，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽、說、讀、寫能力大幅度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲，作為教師，我由衷地感到高興，也真正體會(huì)到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開端，我要做的還很多很多。還需要不斷地學(xué)習(xí)新課

18、改的有關(guān)理論，并把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)小學(xué)英語課堂。真正讓學(xué)生在快樂中去學(xué)習(xí)英語。小學(xué)英語作文對當(dāng)前小學(xué)英語作文的一點(diǎn)思考目前，全國各個(gè)地區(qū)都廣泛地在小學(xué)階段開設(shè)了英語課程，孩子們可以更早地接觸英語，也可以更系統(tǒng)、更全面地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。任何語言都有音、形、義三個(gè)層面，也都對其書寫、作文有一定的要求，當(dāng)然英語也不例外。在小學(xué)中、低年級(jí)，只要求孩子們能夠書寫字母、單詞、句子或者是抄寫某段文章，但到了高年級(jí)，這樣的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，此時(shí)就要求他們能夠初步養(yǎng)成作文的好習(xí)慣，這也為他們將來進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校做好了鋪墊。本人從小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)粗淺的看法，我認(rèn)為作文的關(guān)鍵應(yīng)該

19、在于：盡量簡單化，從實(shí)際出發(fā)，讓孩子們量力而行，從而快樂地完成每一篇英語作文。 一、符合兒童的認(rèn)知規(guī)律 兒童的模仿能力非常強(qiáng)，但是他們的書寫能力并不如成人，因此他們在學(xué)習(xí)外語的時(shí)候，口語接受能力會(huì)十分驚人，但到了書寫方面往往就讓人有些失望，在教授字母、單詞的時(shí)候，都需要教師用很多的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，才能夠逐漸掌握，更何況是作文呢？就拿我們的母語來說吧，在語文教學(xué)的過程中，如果你去問一位語文老師，什么課比較難上，什么作業(yè)比較難改，我想答案應(yīng)該是作文；如果你再去問一名小學(xué)生，我相信答案大多數(shù)也應(yīng)該是作文，這個(gè)問題都已經(jīng)擺在我們面前這么多年了，所以在我們平時(shí)的英語教學(xué)過程中就更應(yīng)該注意它，母語都這樣

20、，更何況是一門根本沒有語言環(huán)境的外語呢？因此，我認(rèn)為在作文教學(xué)的過程，首先要注意的就是從孩子的心理和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，盡量簡單化。二、為了培養(yǎng)孩子的興趣 兒童的天性就是玩，就是對一切事物充滿了好奇，但持續(xù)性不強(qiáng)。在低年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)閯傞_始接觸英語，可能還十分好奇，對這門新的學(xué)科，對這種新的語言會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。但隨著年級(jí)的增高、知識(shí)難度的加深，孩子們可能會(huì)慢慢對它失去了原來的興趣，如果此時(shí)再加上難度較大的作文，我想他們也許就會(huì)更加徹底地放棄了英語學(xué)習(xí)，所以在高年級(jí)的課堂上，就出現(xiàn)了很多兩極分化的現(xiàn)象。那我們老師應(yīng)該怎么辦呢？其實(shí)，孩子畢竟是孩子，他們對英語還是有比對其他學(xué)科更多的興趣的，因?yàn)楫吘蛊?/p>

21、時(shí)接觸不到，所以老師們就要善于抓住這個(gè)特點(diǎn)，正確引導(dǎo)他們，在平時(shí)的教學(xué)中樹立他們的自信心、自豪感，多給他們成功的感覺，這樣肯定會(huì)收到良好的效果。體現(xiàn)在我們高年級(jí)的作文教學(xué)中，就應(yīng)該讓孩子們輕松簡單地完成每一篇文章，降低作文難度，讓孩子們在作文教學(xué)中慢慢體驗(yàn)到成功的樂趣，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，大大地培養(yǎng)他們的自信心。當(dāng)然我也不主張一味地降低作文難度，這樣起不到練習(xí)的效果，應(yīng)該一次次提高要求，發(fā)現(xiàn)孩子們的水平有所提高了，老師的要求也要適當(dāng)提高，這樣一步一步地練習(xí)，我相信他們的作文水平肯定會(huì)有所提高，對英語的興趣也會(huì)越來越濃厚的，這樣對我們的英語教學(xué)也起到了很大的幫助。 三、他們的英語作文能力所導(dǎo)致

22、 英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語，這些都是不可改變的。要想在作文時(shí)用上它們并且用好它們，已經(jīng)十分困難了，這就需要同學(xué)們花很多的時(shí)間去記憶、背誦、模仿。如果再加上固定的幾種時(shí)態(tài)和一些動(dòng)詞變形的用法，那對于孩子們難說，無疑是難上加難。孩子們想要文章再寫得好一點(diǎn)，加上一些形容詞的使用，加上一點(diǎn)點(diǎn)自己的想象，這樣的一篇高要求的文章，對于一個(gè)小學(xué)生來說，肯定是太難了。仔細(xì)算算，他們正式接觸英語也就是三、四年的時(shí)間，接觸英語的書寫可能才一、兩年的時(shí)間，這樣的要求他們肯定是達(dá)不到的。他們的英語水平畢竟有限，詞匯量少，英語的固定搭配掌握得也不好，時(shí)態(tài)、語法就更不能和學(xué)習(xí)英語的成人相比

23、了，因此，在小學(xué)階段，給他們練習(xí)的作文，一定要相對而言較簡單才行，這樣才符合他們的能力水平，我認(rèn)為這才是作文簡單化的一個(gè)關(guān)鍵所在。 三、為了達(dá)到良好的交流效果 英語作文的最大目的，就是與人書信或者電子郵件相互交流，因此看得懂是最為關(guān)鍵的。試想一下，如果一個(gè)小學(xué)生寫出來一篇很長或者是很深的作文，我們會(huì)認(rèn)為他非常努力用功，是個(gè)認(rèn)真的好孩子，但因?yàn)樗接邢?，文章里錯(cuò)誤很多，或者說根本就不能看懂他想要表達(dá)的意思，那這樣的交流就無法正常進(jìn)行。因此我贊成在書信的交流過程中，語言應(yīng)該從簡，生活化為主，讓人可以完整、正確地領(lǐng)悟你的意思，那就可以了，因?yàn)槭切W(xué)生嘛，這樣的要求就已經(jīng)很不容易了。所以在平時(shí)的作文教

24、學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档驼Z法等高難度的練習(xí)，而應(yīng)多加強(qiáng)簡單句和常用句的練習(xí)，讓孩子們盡量簡單、快樂地學(xué)習(xí)英語，輕松地完成作文。這樣同時(shí)也可以達(dá)到良好的交流效果，語言簡練、文章短小但內(nèi)容淺顯易懂，這不是很好嗎？ 四、孩子們對自己作文成績的滿意度 我們來看看高考英語作文從無到有，比例從15%逐漸上升，這難道還不能說明英語作文的重要性嗎？雖然說小學(xué)英語教學(xué)以培養(yǎng)興趣為主，關(guān)鍵在于口語練習(xí)。但是不能忘記的是小學(xué)也是在為初中、高中打基礎(chǔ)，小學(xué)英語作文也要給出一個(gè)成績。為了讓孩子們都能夠得到滿意的成績，讓他們對自己的作文都更加有信心，教師就應(yīng)該在考試時(shí)讓孩子們注意一個(gè)難度的選擇。在平時(shí)的練習(xí)時(shí)，可以寫

25、下較難的文章，老師幫你修改，然后你再改正再提高，沒有關(guān)系，但到了測驗(yàn)時(shí)，一定要注意，降低難度，按照要求來，量力而行，爭取拿到讓自己最為滿意的成績，這樣也是對自己平時(shí)辛苦認(rèn)真學(xué)習(xí)的一個(gè)最好的回報(bào)，也是學(xué)習(xí)最大的快樂吧。綜合以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)階段的英語作文大部分還是應(yīng)該以簡單化為主。讓他們既提高作文水平，又快樂地學(xué)習(xí)英語，是我最大的心愿。小學(xué)英語教學(xué)論文范文|小學(xué)英語有效教學(xué)新看點(diǎn)我校在九月份開展了青年教師有效課堂教學(xué)研究的活動(dòng)。各個(gè)教研組積極響應(yīng)，首先在教研組內(nèi)開展活動(dòng)，然后匯聚全組力量及智慧向全校展示本組公開課，最后組內(nèi)再次反思向全校交流。通過本次活動(dòng)讓我們對課堂的有效教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)

26、識(shí)。要做到有效教學(xué)我們首先必須弄清什么是有效教學(xué)。一、什么是有效教學(xué)我認(rèn)為所謂“有效”主要指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，英語教學(xué)有沒有效益，客觀地說并不一定是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生學(xué)了但沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，是在一種強(qiáng)迫性的條件下學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)又沒有得到應(yīng)有的效果，它就是無效或低效的教學(xué)。我認(rèn)為所謂“教學(xué)”是指由教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。教師起的作用首先是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感到自己想學(xué)，其次在此基礎(chǔ)上指明目標(biāo)，教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么及學(xué)到什么

27、程度，再次用學(xué)生易于理解的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、我認(rèn)為好課看什么，有效課堂看什么怎么來看一堂課，什么樣的課就是一堂好課，是一堂有效的課，這是一個(gè)值得研究的問題。在沒有進(jìn)行課程改革之前，我們一般是看教師做得怎么樣；課程改革之后，如何來評(píng)價(jià)一堂課，是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，不是一兩句話就能說清楚的，但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是最終要看學(xué)生通過這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，得到了哪些有助于他發(fā)展的能力。一堂課是不是好課，既要看結(jié)果，又要看過程。看過程，可以從教師教的角度來看，也可以從學(xué)生學(xué)的角度來看。因?yàn)榻虒W(xué)過程是教與學(xué)兩個(gè)方面的互動(dòng)，是師生的互動(dòng)與對話。它包含4個(gè)方面：在這個(gè)過程中，首先，要看學(xué)生是否參與了，投

28、入了；是不是興奮，喜歡。這是非常重要的一個(gè)方面。其次，要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。第三點(diǎn)，非常重要，就是要看師生雙方互動(dòng)的過程，教師對學(xué)生是不是進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo)。第四點(diǎn)，從教師的角度來看，是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。三、從張玨老師的課談?dòng)行Ы虒W(xué)1、教師自身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提作為一名剛從師范畢業(yè)踏上講臺(tái)沒多久的新老師，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)美的語音語調(diào)，是吸引高年級(jí)學(xué)生的資本，會(huì)從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張老師簡潔的課堂用語，清晰易懂，從很大的程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如，在warm-up的環(huán)節(jié)中，老師首先和學(xué)生共同sing a song ,l一下子就拉近了學(xué)生

29、與老師之間的距離，那種感覺很好。在review環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)了交通燈及各種交通規(guī)則，此處采用了做做說說的方法，列用i say you do or you say i do 的形式，讓大多數(shù)學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)英語的狀態(tài)。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。興趣與熱愛在學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲的重要因素。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生

30、進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。在后面的practice 的環(huán)節(jié)中，張老師采用了各種形式的操練方法。例如，師生對話，生生對話，戴頭飾分角色表演，小組練習(xí)，同桌完成一項(xiàng)任務(wù)，即看平面圖make a dialogue.等等。教學(xué)方法比較多樣，讓學(xué)生在運(yùn)用中增長興趣，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。3、精致的課堂導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵俗話說，良

31、好的開端是成功的一半?！皩?dǎo)入”這一環(huán)節(jié)目的在于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們積極參與語言交流的熱情。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。精致的導(dǎo)入不僅用于課堂開始，還可以用于課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。例如張老師在present-ation這一環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入就非常的巧妙，首先是聽錄音，完成lets try,教師引導(dǎo)學(xué)生完成聽力，引出本課的重點(diǎn)句型how can i get t-o和you can go ,然后通過聽課文補(bǔ)充句子，隨之老師在學(xué)生異口同聲的回答之中完成板書。這樣整個(gè)對話教學(xué)的重難點(diǎn)清晰而完整的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。 4、對教材的把握及深刻認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本從本堂課看來，張老師

32、對教材的把握是比較準(zhǔn)確的。首先我們從教學(xué)的重難點(diǎn)來說，本節(jié)課的重難點(diǎn)是一致的。最終目的就是要學(xué)生掌握如何用英語去向別人問路how can i get to以及如何回答you c-an go 從后面 的學(xué)生表演以及編對話的情況來看，重難點(diǎn)的突破是比較到位的。本來張老師的課在我們組內(nèi)上了幾遍，但這一次是借班上的，學(xué)生的情況或許張玨老師還不是很了解，但我認(rèn)為首先只要老師吃透了教材，就是有什么意外情況，教師也可以根據(jù)學(xué)生情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，只要做到教學(xué)最終目標(biāo)的不偏不離，它就不失為一堂完整有效的課。5、多樣化的活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的手段英語和語文一樣，它是一種語言，它需要不斷的積累，也需要反復(fù)的運(yùn)用。學(xué)

33、習(xí)語文它處處有語言環(huán)境，而英語的學(xué)習(xí)恰恰就缺乏這種語言氛圍，進(jìn)一步就更加導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)后的遺忘速度的加快，以及學(xué)生膽怯不敢開口的情況。在本節(jié)課中張老師也設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么最好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果，本節(jié)課的活動(dòng)就是老師給出一定的情景，學(xué)生編對話。我認(rèn)為做的比較好:首先活動(dòng)形式與內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)。其次活動(dòng)設(shè)計(jì)活而有序，具有可操作性。再次活動(dòng)形式活而不亂，有語言知識(shí)作支撐。最后我認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)比較真實(shí)，體現(xiàn)了開放性.這種任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以完成任務(wù)(即目標(biāo)為導(dǎo)向“goal-oriented)的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地使用語

34、言(use language to achieve real outcome)。就是說，學(xué)生要使用他們掌握的所有英語知識(shí)和一切手段進(jìn)行交流，以達(dá)到完成任務(wù)或解決問題的目的。任務(wù)的形式可以是多種多樣的：列一個(gè)名單，猜一個(gè)謎，做一個(gè)游戲，進(jìn)行一次簡短采訪，本節(jié)課中就是利用本課重點(diǎn)語言完成向路人問路的活動(dòng)，學(xué)生基本上都參與了。這就達(dá)到了有效教學(xué)的目的。6.適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑孩子畢竟是孩子，雖然是六年級(jí)了，但孩子們還是比較熱衷于老師的獎(jiǎng)勵(lì)，比較在乎老師對小組的評(píng)價(jià)。在第一次教學(xué)活動(dòng)中張老師對孩子們的評(píng)價(jià)僅僅只限于口頭的good! great! wondeful!exerllent!第二次

35、在教研組老師的提醒下，張老師開展了組與組之間的competition, 對獲勝小組同學(xué)們給予了小貼花的獎(jiǎng)勵(lì)，氣氛就活躍了很多。課后甚至有學(xué)生說早知道老師有小貼花的獎(jiǎng)勵(lì)，我就該多舉幾次手，為我們組豎上一根大拇指?？梢妼πW(xué)生更應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主。倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程，從而形成生動(dòng)、活潑、開放的教育氛圍。競賽是英語課堂常見的教學(xué)形式。競賽的內(nèi)容有很多，可以是知識(shí)方面的，也可以是能力方面的，形式也多種多樣：小組對抗賽、個(gè)人奪標(biāo)賽、單詞接龍賽無論哪種形式，什么內(nèi)容，學(xué)生都樂于參與，課堂氣氛空前活躍。通過競賽，鍛煉了學(xué)生的思維

36、能力，反應(yīng)能力，培養(yǎng)了競爭意識(shí)，參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感。學(xué)生在興奮的狀態(tài)下很容易接受新知識(shí)，提高了課堂效率。在這樣一個(gè)提倡素質(zhì)教育的發(fā)展年代，英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該越來越明顯，方法也應(yīng)該呈現(xiàn)百花齊放，萬紫千紅的景象，但萬變不離其中，那就是注重學(xué)生知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、學(xué)習(xí)的趣味性和開闊思維的啟發(fā)性。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為?？傊?，我們教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。同時(shí)，設(shè)計(jì)有效的英語課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交

37、際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。只有這樣，才能真正有效持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。我相信，只要積極嘗試，不斷反思，“有效教學(xué)”一定會(huì)是我們的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，而不是教學(xué)理想。 小學(xué)英語教學(xué)論文范文|小學(xué)英語有效教學(xué)新看點(diǎn)小學(xué)英語對話教學(xué)初探有效開展對話教學(xué)，提高小學(xué)生英語語言交際能力【摘要】小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。而小學(xué)英語對話教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的重要陣地，本文著重論述如何在小學(xué)英語教學(xué)中,抓好“五個(gè)環(huán)節(jié)”有效開展對話教學(xué)，提高學(xué)生的英語語言交際能力?！娟P(guān)鍵詞】有效開展對話教學(xué) 提高 英語語言交際能力巴西教育家保羅弗

38、萊雷，在其著名的論著被壓迫者教育學(xué)一書中指出：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。”英語對話教學(xué)是目前我國教育界提倡的一種有效的教學(xué)形式，注重以學(xué)生為本，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中，有效開展對話教學(xué)，提高學(xué)生的英語語言交際能力呢？我認(rèn)為要抓好“五個(gè)環(huán)節(jié)”：一、巧妙熱身，導(dǎo)入對話教學(xué)二、巧創(chuàng)情境，深入對話教學(xué)三、靈活操練，強(qiáng)化對話教學(xué)四、巧設(shè)任務(wù)，拓展對話教學(xué)五、及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)對話教學(xué)。一、巧妙熱身，導(dǎo)入對話教學(xué)熱身環(huán)節(jié)是英語對話課的序幕，是教師進(jìn)行英語對話教學(xué)的第一步。熱身環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營

39、造一種學(xué)習(xí)的氛圍，通過對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。在平常的對話教學(xué)中，我主要采取以下幾種方式巧妙熱身，吸引學(xué)生投入到對話教學(xué)中。（一）free talk熱身。如果老師能像朋友一樣主動(dòng)和學(xué)生問候、交談，學(xué)生就會(huì)感到老師與自己是平等的，從而樂于與老師交流，喜歡上老師的課，積極參與課堂活動(dòng)。因此我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，利用課堂的前幾分鐘進(jìn)行free talk熱身。例如：在學(xué)習(xí)t: im thinking of something to eat (drink).s1: is it meat ?a: no, it isnt.c: is it a vege

40、table ?a: yes, it is.e: is it round ?a: yes, it is.f: is it red ?a: yes, it is.i: that must be tomato.t: yes, tomato is my favourite food. whats your favourite food?就這樣過渡自然，引出本課的課題，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。（二）tpr熱身。美國著名的心理學(xué)家詹斯阿謝爾潛心研究20年而提出的“全身動(dòng)作反應(yīng)法（tpr）”非常適合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。這種聽聽做做的活動(dòng)學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動(dòng)中

41、自然地復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)pep英語六年級(jí)上冊u(píng)nit4 a lets talk what does your mother do? she is a 時(shí)，我就采用了tpr熱身，讓學(xué)生表演與新課有關(guān)的lets do :act like a teacheract like a baseball player. 運(yùn)用這種形式熱身，讓學(xué)生在輕松的氣氛中復(fù)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞，效果很好。（三）歌曲熱身在英語對話教學(xué)中，通過演唱英語歌曲進(jìn)行課前“熱身”是我們最常用的熱身方法，上課伊始，讓全班學(xué)生演唱與本節(jié)課的目標(biāo)相關(guān)的英語歌曲，并配以相關(guān)的動(dòng)作，可以將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)中來，促使學(xué)生做好上

42、課的心理準(zhǔn)備。例如：在學(xué)習(xí)what time is it? its_oclock.這一課題時(shí)，在課前熱身環(huán)節(jié)我安排讓學(xué)生演唱ten little fingers 這首英語歌曲，歌曲節(jié)奏歡快，師生邊唱邊用手指比數(shù)字，學(xué)生參與活動(dòng)積極性很高，課堂氣氛極為活躍，起到很好的熱身效果，通過演唱這首歌曲，很好地復(fù)習(xí)了數(shù)字1-10，為下面的時(shí)間表達(dá)教學(xué)做了鋪墊。（四）游戲熱身我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！庇螒蜻m合小學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，能使學(xué)生在愉快的情境中參與學(xué)習(xí)過程。因此小學(xué)英語對話教學(xué)需要游戲教學(xué)，而利用游戲開展熱身活動(dòng)效果就更為顯著。samon says

43、，guessing game，number game是我們熟悉的游戲，這些游戲可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，活躍氣氛。例如：在學(xué)習(xí)whats she like?.時(shí)，我采用了游戲開展熱身活動(dòng)。t: hello,boys and girls. do you like “guessing games”？s: yes.t: ok,lets guess. whos she? shes our teacher. shes tall and thin.shes young and beautiful. shes strict.she teaches english.whos she? s: shes miss

44、zhang. t: yes, youre very clever. ok,please tell me whats miss zhang like?接著板書新句型，學(xué)習(xí)whats shehe like? ，就這樣，通過猜謎語熱身然后直接導(dǎo)入新課教學(xué)，水到渠成。在小學(xué)英語對話教學(xué)中，教師只要有效地掌握學(xué)生的心理，并根據(jù)教學(xué)的需要，采取一些扎實(shí)有效的方法來進(jìn)行課前熱身，就能在短短的幾分鐘內(nèi)使學(xué)生的注意力集中，并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，從而真正提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。二、巧創(chuàng)情境，深入對話教學(xué)布魯姆認(rèn)為“成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！?/p>

45、在小學(xué)英語對話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能將真實(shí)的生活帶進(jìn)教室，使語言自然融于背景中。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情，使學(xué)生在自己成長的舞臺(tái)上更加積極、主動(dòng)、全面地發(fā)揮出自己的潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人；在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，能讓課堂煥發(fā)出無窮的生命活力。因此，我在小學(xué)英語課堂教學(xué)中利用各種方法和手段巧創(chuàng)情境深入開展對話教學(xué)。（一）借助實(shí)物、圖畫創(chuàng)設(shè)情境實(shí)物是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段。它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。因此在英語課堂教學(xué)中，我常用熟悉的實(shí)物或圖畫設(shè)置情境進(jìn)行對話教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)what would you

46、like? id like some時(shí)我在課前準(zhǔn)備好apple,banana,pear,peach,tomato,eggplant等實(shí)物或圖畫，學(xué)生們看到實(shí)物或圖畫就觸景生情，產(chǎn)生了用英語表達(dá)的欲望，從而提高了英語交際的能力。（二）利用表情、動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生通過教師臉部的喜怒哀樂的表情，聲音的輕重高低、抑揚(yáng)頓挫以及適當(dāng)?shù)氖謩?，能夠獲得“如見其人、如聞其聲、如臨其境”的感覺。因此，在對話教學(xué)中，我充分利用表情、動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過視覺和聽覺的協(xié)調(diào)作用加速理解所學(xué)內(nèi)容。例如，教學(xué)how are you? 的不同回答時(shí)，我用搖頭皺眉的表情動(dòng)作演示 not so well. 用微笑來演

47、示very well. 在組織“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的操練中，我邊跳舞邊說：“i am dancing.”，還讓學(xué)生也來做一做跳舞的動(dòng)作，同時(shí)說一說這個(gè)句子，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，英語表達(dá)能力也增強(qiáng)了。（三）利用場地創(chuàng)設(shè)情境教室是教學(xué)的場所，也是進(jìn)行各種語言模擬訓(xùn)練的“臨時(shí)舞臺(tái)”。例如：講臺(tái)能當(dāng)“柜臺(tái)”供學(xué)生練習(xí)“購物”、“借書”等；教室的門可以當(dāng)成“家”或“學(xué)?！?，讓學(xué)生練習(xí)“上課遲到”、“訪問朋友”、“放學(xué)回家”等，教室的座位排列可以成為“街區(qū)”、“商店”、“圖書館”，教室的一角也可以成為“客廳”、“醫(yī)院”等等。（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)要求小學(xué)英語對話教學(xué)形式要生動(dòng)

48、、活潑、直觀?，F(xiàn)代信息技術(shù)能充分利用聲、形、色等大量的信息作用于學(xué)生的感官，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，使情境更為逼真、生動(dòng)。例如：在小學(xué)英語對話教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到生日、看病、吃飯等特殊情境，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，如果運(yùn)用多媒體來展示情境對話，效果就會(huì)大不一樣。三、靈活操練，強(qiáng)化對話教學(xué)操練環(huán)節(jié)是學(xué)生形成知識(shí)遷移，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的操練方法，操練形式的多樣化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。（一）機(jī)械操練。新知學(xué)完后，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)臋C(jī)械操練是必要的，通過機(jī)

49、械操練可以讓每個(gè)孩子都開口對話，可以讓孩子得到老師單獨(dú)糾正語音的機(jī)會(huì)，使學(xué)生既能把語音、語調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又能把句型結(jié)構(gòu)記熟。1.齊聲操練齊聲操練就是在呈現(xiàn)完新授內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師或錄音齊聲跟讀。這種操練形式鼓勵(lì)人人開口，學(xué)生沒有思想顧慮，可以增強(qiáng)自信心，有利于學(xué)生大膽表達(dá)。2.半班操練半班操練就是指教師按男女生或按小組的形式將全班同學(xué)分成兩半。操練時(shí)，可以先讓半個(gè)班先說，然后讓半個(gè)班重復(fù)說。在操練問答時(shí)，可以先讓半個(gè)班問，另外半個(gè)班回答，然后再調(diào)換一下角色。避免單調(diào)，半班操練還可以形成競爭的態(tài)勢，使機(jī)械單調(diào)的操練變得深動(dòng)有趣。3.同桌操練同桌操練就是同桌之間進(jìn)行的操練。4.個(gè)別操練個(gè)別操練

50、就是讓學(xué)生單獨(dú)地說，這種形式便于教師聽清學(xué)生的發(fā)音，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這種操練可以采用“開火車”的形式，讓學(xué)生按照座位的順序自動(dòng)站起來說。為了增強(qiáng)趣味性，可以將自主權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生決定下一個(gè)發(fā)言的學(xué)生。也可以玩“擊鼓傳花”等游戲，隨機(jī)抽取發(fā)言的學(xué)生。5.連鎖操練連鎖操練是指操練的形式像一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈條。在進(jìn)行連鎖操練時(shí)，a問b一個(gè)問題，b回答，b再問c，c回答，c再問d，以此類推。例如：a：igo to school on foot. how do you go to school? b：i go to school by bike. how do you go to school? c

51、：這種方法還可以采用比賽的形式，幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，對能將句子正確傳至最后一個(gè)同學(xué)的行給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使全班學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)。（二）意義操練 意義操練是指在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語言材料進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，意義操練因?yàn)橘x予了新的內(nèi)容，新的詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高。1.替換練習(xí)替換練習(xí)就是教師在學(xué)生熟練掌握一個(gè)句型或一段對話后，稍微變化一下情景，讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的練習(xí)。例如：在教學(xué)what do you wear in spring ( summer / fall / winter)? i wear a jacket in spring( summer / fall /

52、 winter). 這個(gè)重點(diǎn)句型時(shí)，就可以使用曾經(jīng)學(xué)過的多種衣物的卡片，讓學(xué)生替換練習(xí)新句型，這樣既復(fù)習(xí)了舊的詞匯，又達(dá)到了操練新句型的效果。 2.角色表演角色表演是指將學(xué)生融入一定的情景中，賦予他們特定的角色，讓他們在角色的扮演和體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語言。例如：四年級(jí)學(xué)會(huì)了一些關(guān)于描繪五官的詞語后，我請學(xué)生戴上面具，然后描述一下自己五官的特征。hello, im mr elephant,i have a long nose,i have two big ears.等。這樣學(xué)生在角色表演中，能夠更充分的表現(xiàn)自我，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性,有助于提高他們語言實(shí)踐能力。3.小組討論小組討論的

53、操練方法是，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行必要的語言知識(shí)和語言技能的訓(xùn)練后，提供一個(gè)話題，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行pair work，或四人小組進(jìn)行g(shù)roup work，最后交流討論的結(jié)果。例如：在學(xué)習(xí)my favourite season時(shí)我設(shè)置了這樣的問題，讓學(xué)生四人小組來討論what can you do in spring(summerfallwinter)?學(xué)生在小組討論中根據(jù)自己實(shí)際情況提供真實(shí)的信息,這樣能使學(xué)生運(yùn)用英語來表達(dá)，提高英語交際的能力。四、巧設(shè)任務(wù)，拓展對話教學(xué)對話的拓展訓(xùn)練是對話教學(xué)的重要組成部分，它是對話知識(shí)運(yùn)用的一種反映，也是對話知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。一

54、般在完成對話操練這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能表演對話后，我便會(huì)給學(xué)生安排一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運(yùn)用所學(xué)的對話來完成任務(wù)活動(dòng)。（一）調(diào)查型的任務(wù)活動(dòng)這一類型的任務(wù)活動(dòng)就是讓學(xué)生以個(gè)人、小組為單位通過完成調(diào)查任務(wù)，匯報(bào)調(diào)查結(jié)果等形式，啟發(fā)他們的思維、鍛煉他們的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的合作精神。例如：在學(xué)習(xí)how do you go to school?一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“調(diào)查同學(xué)如何上學(xué)”的任務(wù)活動(dòng)。在這次任務(wù)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣一張調(diào)查表：1.ask 5 classmates questions:how do you go to school? iwe go to school waynameon footby bikeby busby subwayby carby motorcycleothersamymikejonhmaryjack2.make a chart.這樣，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)語言與同學(xué)交流信息，交換意見，聽和說的技能都得到了發(fā)展，同時(shí)還與同學(xué)溝通了感情，學(xué)會(huì)了人際交往，有助于語言綜合能力的培養(yǎng)。（二）采訪型的任務(wù)活動(dòng)這一類型的任務(wù)活動(dòng)就是讓學(xué)生通過完成采訪任務(wù)，匯報(bào)采訪結(jié)果等形式，培養(yǎng)