初中英語教師培訓(xùn)資料：《如何進(jìn)行圖表式閱讀教學(xué)》

1、初中英語教師培訓(xùn)資料：如何進(jìn)行圖表式閱讀教學(xué)一、背景2、 圖表的效果（一）初中入學(xué)成績（二）七八年級(jí)成績的對(duì)比（三）中考成績對(duì)比三、圖表制定原則 無論什么原則，都要求教師在課前對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法做到心中有數(shù)，吃透課文，精心備課。 （一）根據(jù)課文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表格 在英語閱讀文章中，有些課文是對(duì)一些素材的介紹，課文本身的篇章結(jié)構(gòu)比較明顯，用表格可以將這些素材的特點(diǎn)突顯出來。如九年級(jí)unit 4 reading 介紹了幾種意外事故與問題以及其解決方法與建議，可以這樣設(shè)計(jì)表格梳理課文內(nèi)容： （二） 根據(jù)寫作手法設(shè)計(jì)表格 短文是關(guān)于兩個(gè)或兩個(gè)以上的人、事物之間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，那么表格的就

2、可以以比較或?qū)Ρ鹊姆绞皆O(shè)計(jì)。如八年級(jí)上unit 6 section a的 3a 主要關(guān)于雙保胎在外貌，性格，愛好的相同與差異，設(shè)計(jì)表格如下：（3） 根據(jù)課文的主題設(shè)計(jì)表格 有些英語的閱讀課文對(duì)中心話題的介紹或說明是以不同的主題展開的，有時(shí)比較明顯，甚至以主題句的形式出現(xiàn)，有時(shí)則需要教師自己進(jìn)行歸納總結(jié)。如：九年級(jí)unit 7 section a的3a盡管課文不是很清晰，但通過對(duì)課文所呈現(xiàn)的信息進(jìn)行歸納，可以發(fā)現(xiàn)全文是從特征、名勝古跡，交通，花費(fèi)，語言五個(gè)主題來介紹巴黎的。表格如下：(4) 根據(jù)課文的時(shí)間順序設(shè)計(jì)表格 根據(jù)時(shí)間順序在英語閱讀課文是常見的形式，它可以是說明文，也可以是記敘文。如：八

3、年級(jí)上unit9 section b 的3a就是通過時(shí)間順序介紹了著名的鋼琴家李云狄。我們可以設(shè)計(jì)如下表格：(5) 根據(jù)課文中的人物設(shè)計(jì)表格 有些文章主要介紹幾個(gè)人物在共同背景下不同的表現(xiàn)，結(jié)構(gòu)非常的明顯。如：八年級(jí)上unit 12 section b 的3a，主要講3個(gè)人物的表演與所獲獎(jiǎng)項(xiàng)，那我們就可以設(shè)計(jì)這樣表格：四、 如何應(yīng)用圖表 以九年級(jí)第七單元section b (3a-3c)為例： (一) 抓文章主旨，速讀課文 提出問題，讓學(xué)生速讀課文，理解短文大意抓住短文主旨，即對(duì)學(xué)生閱讀整體意識(shí)的培養(yǎng)。所給出問題如下： 1)who wrote this e-mail? 2)where woul

4、d they like to go? 3)what kind of places do they want to go? 4)how do they want to go there? (二) 列表格，抓主線，細(xì)讀課文 在有限的課堂時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生從閱讀中獲得最大的收益，細(xì)讀是最重要的。 通過列表格，讓學(xué)生理清文章的思路，條理清晰，很容易找出短文的重難點(diǎn)，抓出文章的主線 。即對(duì)學(xué)生閱讀的要點(diǎn)意識(shí)與語境意識(shí)的培養(yǎng)。而且學(xué)生通過沉浸文本去獲取表格信息，培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括，推理判斷的閱讀能力。 由于課文的結(jié)構(gòu)，特點(diǎn)比較突出，所以設(shè)計(jì)表格： （三）圖表復(fù)述 在理解課文圖表的形成過程中，學(xué)生對(duì)課文已有總體

5、的把握，運(yùn)用圖表復(fù)述課文，細(xì)化內(nèi)容，使圖表框架充實(shí)、精致起來。此環(huán)節(jié)以讀促說，讀說結(jié)合，既起到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。通過該環(huán)節(jié)，教師既可檢查學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，也可加深學(xué)生對(duì)課文的記憶。 （四）圖表寫作 此環(huán)節(jié)是讀后寫作，即我們課文中的3c環(huán)節(jié)。通常在進(jìn)行圖表練習(xí)后，再次利用其表格。以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，既加強(qiáng)了寫作遷移能力，也起到了及時(shí)反饋、查漏補(bǔ)缺的作用。其寫作方式可是下面的其中的一種：縮寫、改寫、續(xù)寫、仿寫。寫作之前，先組織學(xué)生進(jìn)行圖表回憶，討論分析所寫詞匯、內(nèi)容和體裁。在寫作時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文圖表進(jìn)行深層次的加工，既有利于學(xué)生擴(kuò)大加深、靈活

6、地運(yùn)用所學(xué)圖表知識(shí)，也有利于學(xué)生適應(yīng)中考寫作能力的需要。讓學(xué)生再次利用表格仿照例文寫一篇文章，即“3c” 內(nèi)容：5、 圖表的注意事項(xiàng) (一)圖表法教學(xué)要求教師能夠根據(jù)課文材料，注意與原有知識(shí)之間的聯(lián)系，將內(nèi)容適當(dāng)安排。教師應(yīng)該注意學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有的圖表知識(shí)水平，把握全局，調(diào)整學(xué)生的思維方向，并指導(dǎo)他們找出本意的要點(diǎn)以及與已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的結(jié)合點(diǎn)，以形成合適的圖表。 (二)圖表法教學(xué)還要求教師能夠明確地闡明教學(xué)內(nèi)容各部分之間、各事件之間、各概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，傳授給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)， (三)教師在使用圖表進(jìn)行課文整體教學(xué)一段時(shí)間后，可以讓學(xué)生自己來根據(jù)文章的篇章結(jié)構(gòu)制定表格。表格的制定有如為學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀提供了“腳手架”，一旦學(xué)生熟悉了這種信息轉(zhuǎn)換手段，應(yīng)果斷地讓學(xué)生自己去“搭建”。