《背影》評(píng)課稿

1、背影評(píng)課稿背影評(píng)課稿 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（背影評(píng)課稿）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為背影評(píng)課稿的全部?jī)?nèi)容。關(guān)于一節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)-背影教學(xué)評(píng)價(jià)人教版 語(yǔ)文 八年級(jí)（上冊(cè)） 執(zhí)教老師：何xx評(píng)課老師：xx市 xx縣 xx中學(xué) 吳xx聽(tīng)了何xx老師的背影一課之后，獲益頗多,經(jīng)反復(fù)品味與

2、思考，我將從以下六個(gè)方面展開(kāi)對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)：教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、師生互動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。1、 教學(xué)目的明確、具體，準(zhǔn)確反映課標(biāo)要求和符合學(xué)生實(shí)際情況背影是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。本文是朱自清早期散文代表作,作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度描寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。何xx老師將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:1、賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言；2、理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)；3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，從而體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情,激發(fā)學(xué)對(duì)父母的愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)、落實(shí)，著

3、眼于提高素質(zhì),堅(jiān)持教書(shū)育人。2、 教學(xué)內(nèi)容正確、熟練，處理得當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容的安排上，何思晴老師由簡(jiǎn)入繁，適當(dāng)過(guò)渡，處理得很巧妙。印象最深刻的便是在課文導(dǎo)入時(shí)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況（留守兒童較多），何xx老師將課文的“父愛(ài)”、“離別”與現(xiàn)實(shí)中班級(jí)的同學(xué)們與父母聚少離多、但親情不減的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，更易引起學(xué)生的注意力與共鳴，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的體量、感激之情?？芍^是科學(xué)性準(zhǔn)確無(wú)誤，理論聯(lián)系實(shí)際,很好地處理打“雙基”與培養(yǎng)能力的關(guān)系.3、 教學(xué)方法恰當(dāng)、靈活、有實(shí)效，面向且適應(yīng)全體學(xué)生，因材施教,因地制宜以“整體閱讀，抓住精要,以語(yǔ)言訓(xùn)練為主，品讀細(xì)節(jié)，體悟感情”是何

4、xx老師上這節(jié)課的把握思路，以“四次背影、四次流淚”為教學(xué)突破點(diǎn)，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式得到充分的整體感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、探究、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手.為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，在采取以上教學(xué)方法的同時(shí)，擬運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)。4、 教學(xué)語(yǔ)言清晰、生動(dòng);教態(tài)自然、大方何xx老師在授課過(guò)程中，教態(tài)自然、大方，語(yǔ)言清晰、生動(dòng)，能夠讓學(xué)生的注意力很大程度上集

5、中，并按著老師的指導(dǎo)進(jìn)行思考、探討、發(fā)言，師生間步驟一致，順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師的語(yǔ)言足夠生動(dòng)、形象,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的促進(jìn)作用，不近讓學(xué)生易于理解課文，還可以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、思考,從而更深層次地體會(huì)課文帶來(lái)的感悟。5、 課堂上師生互動(dòng)性好，善于發(fā)展學(xué)生思維師生的互動(dòng)性決定了一堂課的氣氛活躍程度，也從側(cè)面反映除了學(xué)生對(duì)這堂課的投入程度。何xx老師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了學(xué)生推薦、學(xué)生自薦、教師點(diǎn)名、師生共同探討等途徑來(lái)開(kāi)展互動(dòng)，雖說(shuō)個(gè)別環(huán)節(jié)稍有冷場(chǎng)現(xiàn)象，但在教師的及時(shí)調(diào)整下并無(wú)太大影響。當(dāng)課堂氣氛過(guò)于活躍時(shí)，容易出現(xiàn)“思維過(guò)于發(fā)散”而偏離本堂課的教學(xué)，此時(shí)何xx老師

6、便會(huì)恰當(dāng)點(diǎn)撥,將學(xué)生的思路收回。6、 教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，教學(xué)效果良好整堂課的教學(xué)形式靈活多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣,在教師的正確引導(dǎo)與把握下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相對(duì)較好。這篇文章的主線便是父愛(ài),父愛(ài)如山,但卻無(wú)法觸摸，無(wú)法用言語(yǔ)輕易表達(dá)，改如何來(lái)感知呢？這堂課，無(wú)論從最初的結(jié)合實(shí)際的導(dǎo)入，還是從品讀課文的細(xì)節(jié),都是聯(lián)系課文與實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生自主思考。比如，選取自己認(rèn)為最能體現(xiàn)父愛(ài)的語(yǔ)句，朗讀并說(shuō)明理由.可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,答案并非千篇一律，在學(xué)生作答之后，教師再加以點(diǎn)撥與引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文優(yōu)美語(yǔ)句的同時(shí)，情感也得到了升華，真可謂是一舉兩得。聽(tīng)了這堂課之后，個(gè)人總結(jié)以下幾點(diǎn)建議：1. 因材施教之細(xì)節(jié)處

7、理。在集體討論或者個(gè)人回答時(shí)，希望教師能夠兼顧性格較為內(nèi)向的學(xué)生,也將機(jī)會(huì)多交予他們，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣及戰(zhàn)勝恐懼有很大的意義。2. 板書(shū)。教師板書(shū)字跡不宜過(guò)密，可適當(dāng)?shù)貙⒆煮w調(diào)整大些且書(shū)寫(xiě)清晰,這樣可兼顧后排的學(xué)生看板書(shū)、做筆記.3. 加強(qiáng)感知。雖說(shuō)在課堂上已讓學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)等方法賞析語(yǔ)句，但畢竟課堂時(shí)間有限，無(wú)法開(kāi)展過(guò)多的訓(xùn)練，建議可利用課外時(shí)間,布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生自主探究，收集關(guān)于親情的優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行摘抄。如此,不僅可以在課堂之外做相應(yīng)的延伸、情感的升華，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，更可以在一定程度上提高學(xué)生的文學(xué)積累水平?？偨Y(jié)：這堂課的很多優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容正確，教學(xué)方法（啟發(fā)法、討論法、圈讀賞析法)得當(dāng)。教