一年級語文上冊《雨點兒》教案設計

1、一年級語文上冊雨點兒教案設計雨點兒教案一、教學目標： 1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，讀準“雨點兒、地方”。 2、初步感受雨點兒的作用。 3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。 4、認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。 5、明確對話，能分角色朗讀二、教學重點和難點:理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒”。 三、教學準備：課件 教學過程：一、欣賞小雨沙沙引入課題 1、我?guī)硪皇追浅：寐牭母枨浅：寐牭母枨盒∮晟成常肼爢?？（想）那就請你認真地聽，仔細地看。2、欣賞歌曲 3、交流，“你在歌曲中聽到了什么？” 二、直接入題 1、師：是啊，田野里的禾苗，森林里的花草樹木都喜歡下雨

2、，也喜歡雨點兒，今天我們就來認識一下雨點兒。出示圖示：“這就是雨點兒，是怎么寫的呢？請你看仔細了?！边叞鍟呎f：“這雨字里的點就像是在下雨，點字下面呢有四個點，兒字咱們已經(jīng)會寫了。”2、齊讀課題：“請你讀準它的音”它的部首是：四點底。這就是？（雨點）指圖示說 “雨點兒可愛極了，所以我們加上個 “兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，讀時舌頭往上一卷就行了，請小朋友跟老師念（可加手勢指導）。三、初讀課文 1、自由讀課文。想知道課文告訴我們什么嗎？那就請小朋友翻到105頁，讀一讀課文，先聽清老師的要求：（1）、讀準生字，不會讀的用筆圈出來，多讀幾遍。（2）、把句子讀通順。讀完后，請你坐端正告訴老

3、師。 2、生字寶寶想跟你交朋友呢，看看，你會讀嗎？ 四、認讀字詞，學習課文第一節(jié) 出示幻燈片1：數(shù) 清 彩 飄 落 （一）先自己輕輕地讀讀這些生字 （二）誰能把認識的一組生字寶寶讀給我們聽？（隨學生的回答學習） 1、數(shù) 清 （1）數(shù)與數(shù)學的音比較：“你以前看到過這個數(shù)字嗎？”（看到過）在哪里呀？（數(shù)學書）。出示數(shù)學書，讀“數(shù)學”，這里的“數(shù)”讀“第四聲”，今天，它讀sh，是第三聲。請你數(shù)數(shù)自己的手指頭，有幾個？數(shù)數(shù)后面聽課的老師，有幾個呢？剛才我們就是在sh?！耙粋€字有不同的讀音就是多音字，讓我們把他記在腦子里?！?（2）、清，讀音，后鼻音； 這個字的偏旁是“三點水”，右邊是青，三點水+青就是

4、清 （3）、在數(shù)和清的中間加個“不”字就是：數(shù)不清 數(shù)不清的（ ）？（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清，我們的頭發(fā)數(shù)不清）“嗯，小朋友說的這些東西實在是太多太多了，多得（數(shù)不清）了” 2、彩 你的平舌音讀得真準啊，（1）給他找個好朋友，你會讀嗎？ （2）出示云彩圖“這就是云彩，這些云彩怎么樣？” （3）是的，原來云也有這么多漂亮的顏色，云是彩色的，所以叫“云彩” 3、一起讀 3、飄 落（一起演示，選擇，是飄還是落，明白輕的物體飄，重的物體落） （1）“這兩個字可有意思了，請你睜大小眼睛，看劉老師做動作，猜猜這個動作是哪個字寶寶的意思？” （2）實物演示紙片飄：猜你發(fā)現(xiàn)

5、了什么？哪些東西會飄？原來又小又輕的東西才會慢慢地飄做手勢讀 （3）實物演示橡皮落：猜落和飄有什么不一樣呢？是啊，現(xiàn)在的橡皮比紙片重多了，是一下子掉下來的做手勢讀 （劉老師向你推薦一個更好的字飄，觀察仔細的小朋友就會發(fā)現(xiàn)，紙片在落下來的過程中，不是很快，因為紙片太輕了。我們來看，這塊橡皮，演示，這才叫“落”） （4）“這兩個字的意思相近，都有掉落的意思，是一對好朋友，我們叫它近義詞，他們手拉手就是一個詞“飄落”？ 讀正確跟讀 4、句子 “讀得多有味道啊，這3個詞語跑到一個句子中去了，這就是課文的第一小節(jié)，請你試著讀得好聽點”出示幻燈片2：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。 （1）、誰能有味道地

6、讀這句話呢？指名讀、個性展示讀 點評：“讀得多有味道啊，我們仿佛看到雨點兒慢慢飄落的景象了?！薄拔覀兛吹綌?shù)不清的雨點兒飄落下來了?！?（2）、齊讀 “讓我們一起有味道地讀一讀” 5、學說句子： “多好聽的一句話啊，你能學著說一說嗎？” 出示句式：雨點兒從云彩里飄落下來。 小松鼠（ ）跳下來。亮亮從屋里（ ）。 （ ）從（ ）（ ）。 五、認識對話 “一（2）班的小朋友真是會學習，學了課文，就能用起來了，這是多么了不起的事啊。你瞧，大雨點兒和小雨點兒在半空中聊天呢？（出示貼畫：大雨點兒，小雨點兒）他們在聊什么呢？請你讀課文想一想，想好了舉手告訴老師?！?1、學生再讀課文 2、交流“他們在聊什么呢

7、？” 學生說：大雨點兒在問小雨點兒：“你要到哪里去？” （1）你能當大雨點兒問問小雨點兒嗎？指名多讀幾個 （老師相信小朋友多練習，肯定能在下次讀得更好） “有問就有答，這就是回答，咱們來認識一下?！睂W習“回、答” （2）小雨點是怎么回答的呢？板書：回答 指名說：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。（ 有花有草是個怎樣的地方??？）” （3）“還有問答嗎？” 小雨點兒問“你呢？” （理解你呢是什么意思） “大雨點又是怎么回答的？”“我要去沒有花沒有草的地方”。板書出示：我要去沒有花沒有草的地方（沒有花沒有草又是個怎樣的地方呢？） 3、明確問、答，認識對話： “這樣一問一答就是對話?！辈鍟簩υ?/p>

8、，學生齊讀 咱們就一起來讀讀他們的對話吧。男生讀藍色的句子是大雨點兒說的話，女生讀紅色的句子是小雨點兒說的話。老師讀提示語， 出示幻燈讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?4、情景表演：讀得真好聽，聽課的老師還想再聽一邊呢？現(xiàn)在請，得到大雨點兒的小朋友讀藍色的句子，得到小雨點兒的讀小朋友讀紅色的句子，其余小朋友自己選擇。 六、想想雨后美景 “咦，有了大雨點兒，小雨點兒的幫忙，這些地方都變成什么樣兒了？” 動畫演示。看完演示說問“變什么樣兒了？”在大雨點兒，小雨點兒的幫忙下，這些地方是怎樣的美？

9、” 七、生字教學 “景色是那么美，課文寫得也很美，下面就看小朋友寫字美不美？” 1、出示“方” “你看看，這個字怎樣寫，會比較美”學生說 看看老師寫得美不美？一點寫在豎中線上，一長橫寫在橫中線上，第三筆是橫折鉤，這個橫要向下斜一點點才美呢？最后一撇從中心點出發(fā)與橫對齊收筆。 小朋友來比一比，看誰把字寫得美？ 2、學生寫字 3、講評需修改的：讓我們來看看，哪個筆畫修改一下會更美？學生點評，教師幫忙修改。 寫得好的 “讓我們把字寫得再美一些” 4、學生再寫 再次展評，批改打上 “老師相信，只要我們認真寫字，你寫的字肯定會越來越美的?！鞍鍟O計： 雨點兒 小雨點 大雨點兒 回答 有花有草 無花無草

10、對話 花紅草綠 長出花草 雨點兒說課稿一：說教材：雨點兒是小學語文第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。二、說教學目標： 1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，讀準“雨點兒、地方”。 2、初步感受雨點兒的作用。 3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。 4、認識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。 5、明確對話，能分角色朗讀三、教學重點:理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒”。 教學難點：認識對話四：說學情： 教材到此,學生已入學三個多月，學習了漢語拼音，能借助拼音讀通課文。但朗讀能

11、力有待提高。他們記憶力較強，但對語言文字的理解力還較差，有意注意的時間還較短，在自主合作、探究學習的過程中，老師的有效引導顯得尤為重要。五：說重難點的突破：重點突破在課文教學第一自然段中，通過多音字練習、實物演示、句型練習來突破。難點是文章中的對話，通過讀課文認識對話。六：說教法、說學法：實物演示法、朗讀法，引導學生感悟課文七：說教學流程：1、創(chuàng)設情境，揭示課題。 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。上課伊始，我運用多媒體課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。 云媽媽有很多愛唱歌的孩子，你聽！他們又在唱歌了：“滴答、滴答沙沙沙沙沙沙”你知道它們是誰嗎？學生會回答:雨點兒。然后,讓孩子美美地大喊雨點兒的名字，

12、教師請出小雨點兒與孩子們見面(點擊歌曲)，然后揭示課題雨點兒。通過豐富的語言，生動形象的畫面，激起了學生無盡的興趣。此刻抓住時機，直奔課文內(nèi)容。 2、初讀課文，學習生字。 在導入新課后，我尊重學生生活經(jīng)驗以及認知水平的差異，放手讓學生自由讀課文(點擊課文)，然后交流自己讀后的所得，讀明白什么就說什么，了解多少就說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。 讀通全文后，我以多種形式讓學生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字(點擊生字)。反饋檢查時，讓學生通過摘蘋果等游戲自由選擇讀。這樣做的目的是尊重學生的選擇，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，為孩子們創(chuàng)設寬松、和諧、民

13、主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。 3、自主探究，朗讀感悟。 在第1自然段的教學中，我先讓學生自讀課文，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”（展示課件）,讓學生說一說生活中還有什么數(shù)不清,什么東西飄落,并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進行語言文字訓練，出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來?！弊寣W生展開想象，模仿該句子說說:小草從_哪里_，_從_怎么樣等。引導學生進行“從”的句式練習。 課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在學生讀熟的基礎上，我激發(fā)學生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。用“為什么”提個問題，比如，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到?jīng)]有花沒有草的地方？在學生反饋時相機出

14、示有關(guān)的句子，重點指導朗讀，充分讀好問與答，分角色朗讀，小組比賽讀，同桌表演讀等，感悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力，提高學生的語文素養(yǎng).。并通過學生交流、小組討論等方式解疑，使學生明白，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了，相信小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更綠的草。讓學生體會到其中關(guān)心、友愛的情感。學生對課文內(nèi)容有了獨特感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解與分析。 愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要?！闭Z文課程標準也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學生想象力的重點段。 教學時，我讓學生

15、想象:雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎上，用課件再現(xiàn)美景（點擊動畫1），不久有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。（點擊前進按鈕）沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。（點擊動畫2前進按鈕），媒體創(chuàng)設了情境，情境又助燃了感悟。此時，我抓住時機，讓學生再讀：“不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。”學生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此刻，學生的各種感官都會沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。 4、課文延伸，彰顯個性。 在這里，我讓學生戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？ 通過創(chuàng)造及情境，引導學生表達自己獨特的感受、體驗和理解。我提供給學生機會，搭建起他們展示的舞臺，讓