22跨越海峽的生命橋 (2)

1、22跨越海峽的生命橋 主備人：張小麗教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第22課教材分析：本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。 教學(xué)

2、目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)”等詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)模式：導(dǎo)、學(xué)、議、練教法學(xué)法：先學(xué)后教 ，當(dāng)堂訓(xùn)練課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)一、導(dǎo)1、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們?cè)谏钪性?jīng)見(jiàn)到過(guò)哪些橋？（自由發(fā)言）你們見(jiàn)到過(guò)生命橋嗎？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命橋的文章?？蠢蠋煂?xiě)課題，字要寫(xiě)得橫平豎直

3、，端端正正。（板書(shū)課題）2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“凋、襲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“峽、襲”等12個(gè)生字，正確理解“凋零、彼岸”等詞語(yǔ)的意思。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文,初知課文大意。二、學(xué)出示自學(xué)提示1、自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查工具書(shū)或請(qǐng)教同學(xué)。2、正確、流利地朗讀課文，邊讀邊思考課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事，從總體上把握課文內(nèi)容。（學(xué)生先自學(xué)，再小組內(nèi)合作交流，老師巡視，關(guān)注學(xué)困生。）三、議 1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字？出示： 凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 突如其來(lái) 海峽彼岸 空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠 2、交流不明白的

4、詞語(yǔ)或句子，并對(duì)難以讀通的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 3、再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫(xiě)了什么事？四、練 1、搜集有關(guān)臺(tái)灣、白血病、骨髓移植等方面的資料。 2、帶著自己的理解讀課文。 第二課時(shí)一、導(dǎo) 1、 學(xué)生交流有關(guān)白血病、臺(tái)灣、骨髓移植等方面的資料。 2、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了哪些內(nèi)容？（學(xué)生交流）二、學(xué)出示自學(xué)提示正確、流利、有感情地朗讀課文，畫(huà)出使自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，在空白處寫(xiě)上感受，并與同學(xué)交流讀書(shū)感受。（學(xué)生先自學(xué)，再小組內(nèi)合作交流，老師巡視，關(guān)注學(xué)困生。）三、議1、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，用 將它們畫(huà)出來(lái)。 2、自己獨(dú)立完成后小組

5、合作交流。3、全班交流,預(yù)設(shè)重點(diǎn)句。（1）在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專(zhuān)家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。 理解“同一時(shí)刻” “步履匆匆” 為什么李博士會(huì)步履匆匆？ 有感情朗讀 （2）此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。 齊讀，你讀懂了什么？ 理解“沉著” 面對(duì)“突如其來(lái)的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會(huì)遇到怎樣的危險(xiǎn)？ 指導(dǎo)有感情地朗讀 小結(jié)：李博士和青年急小錢(qián)所急，想小錢(qián)所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴??！四、練1 同學(xué)們，此時(shí)此刻你心中肯定有很多話想說(shuō)，你可以跟哪些人說(shuō)？（小錢(qián)、李博士、臺(tái)灣青年）播放愛(ài)的奉獻(xiàn)2教師巡視，學(xué)生交流?？偨Y(jié)：寶島臺(tái)灣同大陸被臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋（讀）。這座用愛(ài)心架起的生命橋?qū)⒂?/p>