平衡游戲促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合發(fā)展的研究(世紀(jì)花園幼兒園)

1、一、研究的背景（一）幼兒身心發(fā)展規(guī)律需要關(guān)注感覺統(tǒng)合訓(xùn)練每個(gè)生命個(gè)體從出生發(fā)育到成年有許多的生理和心理的關(guān)鍵期。現(xiàn)有的研究表明，感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是7歲以前。如2425個(gè)月是單腿站立能力發(fā)展關(guān)鍵期；3031個(gè)月是單腳跳躍能力發(fā)展關(guān)鍵期；3637個(gè)月是控制物體平衡能力發(fā)展關(guān)鍵期。皮亞杰在早年的研究中便已發(fā)現(xiàn)，感覺引動(dòng)成功與否，是日后兒童智能學(xué)習(xí)式思考運(yùn)作成功與否的基礎(chǔ)。沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。缺乏這方面能力的兒童，即使能用大腦做記憶性的學(xué)習(xí)，但在觀察、組織、想象、推理上的大腦功能，也會(huì)有應(yīng)用上的困難，并出現(xiàn)行為和情緒上的障礙。（二）現(xiàn)代家庭教育方式迫切需要關(guān)注感覺統(tǒng)合訓(xùn)練現(xiàn)代都市的

2、小家庭生活，嚴(yán)重束縛了兒童的活動(dòng)范圍，為了避免發(fā)生意外，很多家長將幼兒關(guān)在籠子似的房子里，不讓幼兒出門活動(dòng)。家長們過于注重孩子智力的發(fā)展及身體的保護(hù)，而在運(yùn)動(dòng)方面關(guān)注的比較少。孩子們很少有機(jī)會(huì)嘗試跳、鉆、爬、攀登、翻滾等活動(dòng)，戶外活動(dòng)少之又少，因此，很多孩子存在動(dòng)作發(fā)展障礙，迫切需要我們關(guān)注感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。（三）幼兒教育改革要求重視感覺統(tǒng)合訓(xùn)練幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡稱綱要）健康領(lǐng)域的教育要求指出，幼兒園要開展以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力；在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活

3、性。在幼兒園里合理地開展平衡游戲，突出體育鍛煉的趣味性，不但符合綱要的精神，而且能讓孩子在玩中學(xué)，使他們獲得感統(tǒng)能力，從而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展?；谝陨纤伎迹覀兲岢銎胶庥螒虼龠M(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合發(fā)展的研究這一課題研究，將平衡游戲融入課堂教學(xué)，旨在探討平衡游戲與幼兒感覺統(tǒng)合、智力等方面的關(guān)系,了解平衡游戲是如何影響兒童行為的。針對(duì)不同的感統(tǒng)類型、智力類型的兒童特點(diǎn)，采取不同的教育方式, 改善兒童的行為問題、身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性、注意力、情緒穩(wěn)定性以及學(xué)習(xí)困難等諸多問題, 使兒童的學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。二、研究的現(xiàn)狀在這樣的背景之下，國內(nèi)眾多教育機(jī)構(gòu)曾對(duì)此展開研究，目前國內(nèi)對(duì)感覺統(tǒng)合失調(diào)的干預(yù)措施主要是運(yùn)

4、動(dòng)療法，用到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有滑梯爬上及滑下、平衡木站立與走動(dòng)、木馬旋轉(zhuǎn)、跳蹦蹦床、袋鼠跳、單杠、吊纜、球類運(yùn)動(dòng)等。在我國，武漢市實(shí)驗(yàn)幼兒園曾經(jīng)研究過嘗試教育與小班幼兒平衡能力的培養(yǎng)著重研究運(yùn)用嘗試教學(xué)法，探索體育器械的一物多玩，促進(jìn)24歲幼兒的平衡能力的發(fā)展，已經(jīng)取得階段性的成果；郭玉芹等在2000年發(fā)表于中國婦幼保健雜志上的兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因訓(xùn)練方法及其療效研究中提出針對(duì)不同類型失調(diào)，采取不同的訓(xùn)練方法，分密集訓(xùn)練、間隔訓(xùn)練或家庭訓(xùn)練，為期半年，取得了明顯效果；蔡麗如、高瑛瑛、王盈盈在2004年8月的中國臨床康復(fù)雜志上發(fā)表的兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的特征及訓(xùn)練效果一文顯示采用集體訓(xùn)練、個(gè)別心理指導(dǎo)及

5、家長配合三結(jié)合的治療方法能使兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào)得到明顯改善。 皮亞杰認(rèn)為，影響兒童認(rèn)知發(fā)展的主要因素是成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。在兒童的整個(gè)認(rèn)知發(fā)展中機(jī)體的成熟是基礎(chǔ)，兒童通過物理環(huán)境對(duì)物體做出動(dòng)作，通過語言和教育進(jìn)行人與人之間的相互作用和社會(huì)文化的傳遞，而平衡過程起到調(diào)節(jié)成熟和物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境之間的交互作用，從而引起個(gè)體對(duì)世界的知覺、理解和思考的新建構(gòu)。因此，在已有研究的基礎(chǔ)上，我園在多項(xiàng)已經(jīng)證實(shí)有效的游戲活動(dòng)中，選擇效果及可開發(fā)前景都比較理想的“平衡游戲”為新起點(diǎn)，開辟研究領(lǐng)域，著重研究孩子的平衡發(fā)展能力對(duì)感覺統(tǒng)合與智力發(fā)展的促進(jìn)關(guān)系。三、研究設(shè)計(jì)（一）概念的

6、界定 1.平衡游戲是以發(fā)展兒童平衡能力，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，促進(jìn)兒童身體健康為主的游戲，是游戲的一個(gè)分支。在我們的研究中具體指以游戲形式展開的，選擇最能適合幼兒身體運(yùn)動(dòng)的走、站、跑、跳、鉆、爬、攀登七個(gè)基本動(dòng)作。2.感覺統(tǒng)合能力是指大腦對(duì)不同的感覺通路（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和運(yùn)動(dòng)覺等）輸入大腦的信息進(jìn)行加工處理，并作出快速正確反應(yīng)的能力，簡稱“感統(tǒng)”。在我們的研究中具體指向三個(gè)維度，分別是前庭功能、觸覺功能、本體感覺。（二）研究目標(biāo)1.探索在幼兒園開展平衡游戲促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合的過程和方法。2.尋找平衡游戲和兒童感統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)因素，探索因素強(qiáng)弱化和感統(tǒng)變化之間的關(guān)系。3.促進(jìn)幼兒機(jī)體協(xié)

7、調(diào)、觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等的發(fā)展。（三）研究內(nèi)容1.平衡游戲活動(dòng)的目標(biāo)研究當(dāng)人們學(xué)會(huì)由簡單的思維方式轉(zhuǎn)向立體思維、多向思維的時(shí)候，我們的平衡游戲活動(dòng)目標(biāo)也應(yīng)該由僅有的增強(qiáng)體質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能等目標(biāo)向多領(lǐng)域多層次發(fā)展。2.平衡游戲活動(dòng)的內(nèi)容研究在平衡游戲活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，如何使平衡性、游戲性與感統(tǒng)訓(xùn)練如何達(dá)到完美的平衡，一直是我們?cè)谧霰菊n題時(shí)思考和力圖解決的問題。而且平衡游戲活動(dòng)的開展最終是為了促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合的發(fā)展，因此，我們?cè)谶x擇內(nèi)容上也是具有針對(duì)性的。3.平衡游戲活動(dòng)的組織研究 平衡游戲是體育游戲中的一個(gè)重要分支，平衡能力的發(fā)展和感覺統(tǒng)合的提高是健康領(lǐng)域的目標(biāo)。我園在日

8、常實(shí)踐活動(dòng)中將平衡游戲的組織貫穿于幼兒一日的活動(dòng)中，如晨間活動(dòng)，課間游戲、區(qū)域活動(dòng)、戶外鍛煉，飯后散步，離園活動(dòng)，當(dāng)然還有各類體育教學(xué)活動(dòng)中的平衡游戲等。4.平衡游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)研究平衡游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要目的是了解幼兒實(shí)際的動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)幼兒發(fā)展。在制定平衡游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系時(shí)我們一直倡導(dǎo)的是評(píng)價(jià)角度的多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化，評(píng)價(jià)方法的多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，評(píng)價(jià)注重的是幼兒的參與，著眼于評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。（四）研究方法1.調(diào)查法：開展平衡能力和感統(tǒng)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)調(diào)查，通過常態(tài)托班幼兒平衡能力發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查結(jié)果，確立研究平衡能力發(fā)展的各項(xiàng)具體指標(biāo)。同時(shí)采用臺(tái)灣鄭信雄編制的兒童感覺

9、統(tǒng)合量表，對(duì)兒童感覺統(tǒng)合能力進(jìn)行摸底評(píng)定。2.文獻(xiàn)資料查詢法：查找國內(nèi)外有關(guān)部門托班嬰幼兒平衡能力及感統(tǒng)能力發(fā)展的研究動(dòng)態(tài)，為課題研究提供情報(bào)資料。3.行動(dòng)研究法：通過開展適宜的在園幼兒平衡發(fā)展練習(xí)的各類活動(dòng)，如游戲、課程、家?；?dòng)、環(huán)境研究等方法，對(duì)影響幼兒平衡發(fā)展能力的各因素，以及感統(tǒng)相關(guān)因素的發(fā)展做出相關(guān)性研究。4.實(shí)踐反思法（對(duì)比法）：了解常態(tài)下幼兒和實(shí)驗(yàn)以后幼兒的平衡能力各指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比、分析，將研究數(shù)據(jù)與實(shí)踐觀察結(jié)果相結(jié)合，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和引導(dǎo)方法，關(guān)注成果變化。5.統(tǒng)計(jì)分析法：對(duì)所調(diào)查、測試、收集到的所有資料進(jìn)行整理、分析、統(tǒng)計(jì)，為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供可靠依據(jù)，尋求優(yōu)于兒童自然發(fā)展的干預(yù)

10、因素。四、研究過程（一）完善平衡游戲的開發(fā)機(jī)制1.制定平衡游戲教學(xué)的目標(biāo)目標(biāo)體系是園本課程的核心，是我們課題內(nèi)容選擇的依據(jù)，也是進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。課題的研究指向幼兒感覺統(tǒng)合的和諧發(fā)展，不僅關(guān)注幼兒各項(xiàng)基本動(dòng)作的發(fā)展和技能的形成，還要關(guān)注其情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的全面素養(yǎng)的提升。根據(jù)這一理念我們層層制定原本課程的目標(biāo)體系。整個(gè)目標(biāo)體系包括總目標(biāo)、分目標(biāo)、單項(xiàng)星級(jí)目標(biāo)三個(gè)層次。（1）確立全面發(fā)展為導(dǎo)向的總目標(biāo) 總目標(biāo)：通過三年的平衡游戲活動(dòng)開展，尤其是開展走跑等單個(gè)或幾個(gè)動(dòng)作結(jié)合的游戲，可以進(jìn)一步促進(jìn)兒童感覺器官的功能發(fā)展，從而使兒童能更好地學(xué)習(xí)和獲得各種生活經(jīng)驗(yàn)和情感素養(yǎng)。（2）分解七個(gè)動(dòng)作為主

11、線的分目標(biāo)七個(gè)基本動(dòng)作具有相應(yīng)的分目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。 表1世紀(jì)花園幼兒園托班平衡能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目目標(biāo)場地布置備注站在平地上單腳站立，一只腳懸空，雙手平舉或插腰，腳離地面20厘米，15秒以上及格。打分以“秒”計(jì)算走睜眼在30秒內(nèi)走完高10厘米寬10厘米長6米的平衡木。打分以“秒”計(jì)算跑在10秒內(nèi)沿直線跑完長30米的跑道。打分以“秒”計(jì)算跳雙腳并攏連續(xù)跳6個(gè)直徑為50厘米的圓圈，圓圈要求并排連續(xù)放，跳時(shí)不摔倒，不離圈。記錄以個(gè)數(shù)鉆連續(xù)在10秒內(nèi)正面鉆5個(gè)直徑60厘米，間距60厘米的鉆圈。打分以“秒”計(jì)算爬在10秒內(nèi)用手膝著地的方法爬完長5米，寬80厘米的距離。打分以“秒”計(jì)算攀登在20秒內(nèi)完成直徑2米的

12、半球形攀爬網(wǎng)，爬行方式從底部到頂部為止。打分以“秒”計(jì)算（詳見附件：世紀(jì)花園幼兒園幼兒平衡能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)2012）（3）細(xì)化具體詳實(shí)的單項(xiàng)星級(jí)目標(biāo)每一個(gè)單項(xiàng)動(dòng)作具有相應(yīng)的星級(jí)目標(biāo)，便于教師評(píng)估。 表2世紀(jì)花園幼兒園幼兒平衡能力評(píng)估單項(xiàng)星級(jí)目標(biāo)（站）年段項(xiàng)目等級(jí)托班小班中班大班站10秒以上 10秒以上 10秒以上 16秒以上 5秒10秒5秒10秒8秒9秒16秒15秒3秒5秒 5秒以上 5秒8秒 15秒14秒 少于3秒少于5秒少于5秒少于14秒（詳見附件：世紀(jì)花園幼兒園幼兒平衡能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)2012）2.明確平衡游戲教學(xué)的內(nèi)容（1）遵循平衡游戲內(nèi)容的創(chuàng)編原則平衡游戲的創(chuàng)編應(yīng)符合幼兒生理特征針對(duì)幼兒難以

13、支持劇烈游戲活動(dòng)和個(gè)體感覺統(tǒng)合失調(diào)存在差異性的特點(diǎn)，創(chuàng)編平衡游戲主要考慮幼兒動(dòng)作負(fù)荷和平衡游戲功能。一般要以基本動(dòng)作為主，重在加強(qiáng)幼兒體能訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能發(fā)育和身體素質(zhì)的提高。根據(jù)寧波市幼兒健康領(lǐng)域發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一些基本的體現(xiàn)走、站、跑、跳、攀登、鉆、爬等平衡游戲可以鍛煉幼兒的體能。當(dāng)然，除此之外，為了訓(xùn)練幼兒整體感覺統(tǒng)合的發(fā)展，我們還考慮轉(zhuǎn)呼啦圈，拍皮球，玩觸摸墻等游戲。從個(gè)體差異性角度考慮，在創(chuàng)編平衡時(shí)應(yīng)考慮到對(duì)不同的幼兒要提出不同的要求，如次數(shù)多少、距離長短、速度快慢等，在原有的基礎(chǔ)上，逐步提高要求，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。平衡游戲的創(chuàng)編應(yīng)符合幼兒認(rèn)知能力現(xiàn)代教育

14、學(xué)和心理學(xué)研究表明，游戲是幼兒認(rèn)知世界的有效途徑，游戲的創(chuàng)編不能脫離幼兒認(rèn)知水平。感知覺是幼兒認(rèn)識(shí)外界事物、增長知識(shí)的主要途徑。對(duì)幼兒來說，通過閱讀圖書、成人講述深刻認(rèn)識(shí)事物是不現(xiàn)實(shí)的，幼兒是用形象、聲音、色彩以及動(dòng)作來進(jìn)行思考的。一般能引起幼兒興趣的事物都是符合幼兒心理認(rèn)知水平的，過高或過低于幼兒心理認(rèn)知水平的事物都不能引起幼兒的興趣，因而也不容易引起幼兒的感知注意。例如，用圖片教幼兒認(rèn)識(shí)兔子的特征，遠(yuǎn)不如讓幼兒去看或去摸兔子，由成人直接教給幼兒知識(shí)，幼兒缺少感官的直接接觸，而幼兒綜合運(yùn)用多種感官，則會(huì)產(chǎn)生較好的效果。所以，創(chuàng)編平衡游戲要考慮幼兒主動(dòng)與環(huán)境的相互作用，要讓幼兒動(dòng)用各種感官參與

15、，眼看、耳聽、口嘗、手摸，以便幼兒了解各種事物特性，促進(jìn)感知能力的提高，最終達(dá)到感統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展。平衡游戲的創(chuàng)編應(yīng)符合幼兒協(xié)作能力目前，幼兒大多是獨(dú)生子女，“以我為中心”現(xiàn)象尤為突出，這樣下去不利于幼兒的健康成長。事實(shí)上，幼兒成長需要與人交往，也是社會(huì)對(duì)人的要求。幼兒只有具備較強(qiáng)的合作、交往技能，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。在幼兒教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)合作游戲和對(duì)抗游戲?qū)τ變旱纳鐣?huì)性及個(gè)性形成具有顯著作用。協(xié)作性平衡游戲可以起到培養(yǎng)幼兒協(xié)作精神的作用，從而改善由感覺統(tǒng)合失調(diào)所表現(xiàn)出的孤僻不合群、人際交往能力差、不愿意與人分享等現(xiàn)象。所以，創(chuàng)編平衡游戲要考慮幼兒之間的配合，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)幼兒協(xié)作的客觀環(huán)

16、境。創(chuàng)編具有合作功能的豐富多彩的平衡游戲活動(dòng)，為幼兒提供充分的協(xié)作機(jī)會(huì)，以利于建立良好的協(xié)作伙伴關(guān)系，讓幼兒融入到集體中去，讓幼兒在平衡游戲的合作中消除內(nèi)心的抑郁、孤僻等消極心態(tài)和行為。（2）根據(jù)感覺的基本類別選擇平衡游戲促前庭功能發(fā)展的平衡游戲針對(duì)前庭功能發(fā)展而選用的游戲項(xiàng)目，如滑板滑梯、大籠球、晃動(dòng)平衡木、彩虹筒、平衡臺(tái)、圓筒、追視、爬袋，該類項(xiàng)目主要能調(diào)節(jié)兒童神經(jīng)系統(tǒng)前庭感覺和觸覺，運(yùn)動(dòng)中利用大量的視覺情報(bào)，統(tǒng)合身體的緊張性迷路發(fā)射，協(xié)助大腦統(tǒng)合固有感覺輸人，加強(qiáng)身體平衡能力，維持身體姿勢的穩(wěn)定。促觸覺功能發(fā)展的平衡游戲發(fā)展觸覺功能而選用的游戲項(xiàng)目，如：滑板爬、滑板滑梯、大籠球、彩虹筒、

17、袋鼠跳、羊角球、圓筒、爬袋、趴地推球，該類項(xiàng)目主要是強(qiáng)化兒童前庭感覺刺激，提高孩子對(duì)不同位置的判斷。促本體感覺發(fā)展的平衡游戲發(fā)展本體感覺功能而選用的游戲項(xiàng)目，如：滑板爬、滑板滑梯、趴地推球、晃動(dòng)平衡木、平衡臺(tái)、袋鼠跳、跳繩、圓筒、追視、點(diǎn)線相連，該類游戲主要是統(tǒng)合患兒身體的緊張性迷路發(fā)射，協(xié)助大腦統(tǒng)合固有感覺輸人，訓(xùn)練左右協(xié)調(diào)，提高孩子的運(yùn)動(dòng)能力、全身協(xié)調(diào)能力和距離感的判斷能力等。表3平衡游戲縮略表格（部分）游戲名稱適宜年齡游戲功能游戲準(zhǔn)備小狗學(xué)本領(lǐng)托班促本體感發(fā)展，健全左右腦均衡發(fā)展小鼓、肉骨頭（自制教玩具）小熊走鋼絲中班調(diào)整觸覺遲鈍，增強(qiáng)頭部對(duì)沙袋的感覺小沙袋十個(gè)、平衡木三個(gè)、鈴鼓小小運(yùn)糧

18、隊(duì)小班強(qiáng)化前庭刺激，抑制過敏信息皮球幼兒人手一個(gè)、皮筋一根（詳見附件：幼兒園自編教材平衡游戲集） （3）整合利用資源，自編平衡游戲由易到難，創(chuàng)編平衡游戲游戲是孩子的基本活動(dòng)，特別是低齡幼兒常常被其生動(dòng)有趣的情節(jié)激發(fā)而產(chǎn)生濃厚的興趣。在組織實(shí)施過程中可以充分利用這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使其在體驗(yàn)快樂情緒的同時(shí)獲得平衡能力的發(fā)展。另外，教師在幫助幼兒掌握各種平衡能力時(shí)，還應(yīng)遵循幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，平衡游戲的開展要由易到難，由慢到快?！坝^今鑒古”，改編平衡游戲在選擇平衡游戲的過程中，我們堅(jiān)決摒棄“拿來主義”。在創(chuàng)編的同時(shí)也會(huì)參考一些經(jīng)典的游戲內(nèi)容，根據(jù)我園幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行改編。特別是一些運(yùn)動(dòng)量

19、相對(duì)較小的游戲，可以進(jìn)行多種游戲的串聯(lián)，適當(dāng)增強(qiáng)鍛煉強(qiáng)度。例如持物走作為一項(xiàng)基本游戲，當(dāng)幼兒能徒手在平衡木上較自如地行走后，我們將其改成“抱娃娃過河”“幫小熊運(yùn)水”等游戲。部分協(xié)調(diào)性好的幼兒，我們則鼓勵(lì)他們玩一些頂物走（頭上頂物）的游戲，以培養(yǎng)不同層次幼兒的平衡能力。家園合一，借鑒親子游戲?yàn)楸ＷC平衡訓(xùn)練的連續(xù)性，我園開展了“每周一游戲”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)親子合作文化，提高輔助訓(xùn)練的效果。每周一游戲是每星期由教師結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、家庭訓(xùn)練場地、操作簡便等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多樣的家園合作游戲。然后家長通過老師設(shè)計(jì)的親子游戲，在體驗(yàn)之后將孩子活動(dòng)的情況和感受記錄在活動(dòng)表格中，每周反饋給教師，以便老師及時(shí)調(diào)整。而教

20、師通過家長的反饋意見重新調(diào)整設(shè)計(jì)要求。這樣一來，我們的平衡游戲創(chuàng)設(shè)就更加豐富了，而且更加地多元化。（二）探索平衡游戲教育推進(jìn)的有效途徑 1.構(gòu)建教學(xué)模式，優(yōu)化課程資源（1）一日模式幼兒每天的在園時(shí)間是8小時(shí)，因此，將平衡游戲滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中不但大大提高了平衡游戲的活動(dòng)時(shí)間，而且更是一種將平衡游戲常規(guī)化和專項(xiàng)有機(jī)結(jié)合的有效模式。圖1一日模式圖（2）串燒模式幼兒平衡能力的發(fā)展是由單一向綜合過渡、由簡單到復(fù)雜發(fā)展的。平衡游戲活動(dòng)的開展也必須遵循幼兒自身的發(fā)展規(guī)律。比如，托小班的幼兒注重小肌肉群的發(fā)展，這時(shí)我們不能給他們強(qiáng)加負(fù)荷量大的游戲活動(dòng)，而中大班的孩子大肌肉開始發(fā)展，這時(shí)候，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)量

21、的平衡游戲反而能促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而提高感覺統(tǒng)合能力。所以，在根據(jù)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們循序漸進(jìn)地將部分平衡游戲進(jìn)行了“串燒”。表4托班單項(xiàng)動(dòng)作發(fā)展練習(xí)表托班項(xiàng)目玩法走從起點(diǎn)開始沿著3米長直線走到達(dá)終點(diǎn)跑從起點(diǎn)開始沿著5米長s型曲線跑到終點(diǎn) 表5小班“串燒模式”練習(xí)表小班項(xiàng)目玩法走+跑手持物品從起點(diǎn)開始走完3米長直線，再沿著5米長s型曲線跑至終點(diǎn)，將物品放下（3）嵌入模式嵌入模式主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：器材、時(shí)間、領(lǐng)域。以托班幼兒為例，器材上我們將軟墊、平衡木與拱門結(jié)合起來讓幼兒練習(xí)鉆、爬的技能；時(shí)間安排上我們將鉆爬練習(xí)設(shè)計(jì)成小刺猬摘果子，與秋天的季節(jié)背景相結(jié)合，另外，就是將平衡游戲嵌入到

22、幼兒在園的各個(gè)生活環(huán)節(jié)之中；在五大領(lǐng)域中，我們也注重平衡游戲與其他領(lǐng)域間的相互融合，比如我們讓幼兒將摘到的果子按顏色、大小進(jìn)行分類擺放等?；顒?dòng)中大多以嵌入式的教學(xué)模式進(jìn)行,這樣便于教師對(duì)幼兒進(jìn)行觀察指導(dǎo)。（4）“三親”模式親身體驗(yàn)：無論是運(yùn)動(dòng)會(huì)還是平常的戶外活動(dòng)，我們都堅(jiān)持人人參與的原則，讓幼兒親身體驗(yàn)。包括我們的六一“體驗(yàn)城”活動(dòng)，也是為了讓幼兒能親身感受、領(lǐng)悟、習(xí)得。這不僅僅是一種教學(xué)形態(tài)，更重要的是提供了一種有助于幼兒主體發(fā)展的科學(xué)理念，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的價(jià)值觀。親子互動(dòng)：自辦園以來，我們不斷創(chuàng)設(shè)各類親子互動(dòng)活動(dòng)，如：親子游、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、每周家庭小游戲、家長開放日以此來促進(jìn)親子關(guān)系，最

23、終達(dá)到家園共育的目的?！坝H力親為”：家長是孩子的第一任老師，可見家庭教育在孩子的成長中具有不可替代的作用。幼兒除了在園時(shí)間外，其他時(shí)間基本都是和家長一起度過的，因此，要想達(dá)到幼兒身心全面和諧發(fā)展的目的，家長必須做到“親力親為”。為了提高家長“親力親為”的能力，我們安排家長免費(fèi)參加每月2個(gè)課時(shí)的“家長學(xué)?！迸嘤?xùn)，向家長傳達(dá)正確的育兒觀念和科學(xué)的育兒方法，同時(shí)，在各班的家園欄會(huì)定期跟新育兒知識(shí)，讓家長們從中獲取良好的育兒經(jīng)驗(yàn)。2.創(chuàng)設(shè)鍛煉環(huán)境，引導(dǎo)幼兒隨處可練（1）戶外大環(huán)境布局本園在戶外場地設(shè)置時(shí)，首先充分利用一切現(xiàn)有條件，讓幼兒隨處可練。例如對(duì)操場四周的小磚頭用塑膠包邊，這樣能更好地幫助幼兒練

24、習(xí)沿直線走、一個(gè)跟著一個(gè)走；在長廊邊安裝間隔距離不同、高低不同的小木樁、在游戲中庭放置環(huán)形的平衡木，使得幼兒來園后隨處可練。其次，充分利用可移動(dòng)的小型體育器材。如搭建平衡木、小山坡，利用廢舊輪胎等幫助幼兒隨時(shí)練習(xí)。（2）室內(nèi)小環(huán)境利用除了大環(huán)境的總體規(guī)劃和布局，一些室內(nèi)小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是起著補(bǔ)充和畫龍點(diǎn)睛的作用。如我們?cè)谧呃然顒?dòng)區(qū)的地面上畫了些跳格子、腳印、幾何圖形供幼兒進(jìn)行一些動(dòng)作練習(xí)（如跳、跨等）；在上方懸掛一些自制玩具或精美可愛的小飾物，高低不同、適合不同能力的幼兒跳起觸物；還在樓梯的墻壁上設(shè)置彩虹觸摸墻，供幼兒觸摸不同材質(zhì)的物體，發(fā)展他們的觸覺等。 （3）社區(qū)環(huán)境相結(jié)合隨著社會(huì)的發(fā)展，社

25、區(qū)建設(shè)在進(jìn)一步提高，人們的居住條件也越來越優(yōu)越，社區(qū)資源的教育功能也越加體現(xiàn)。如梅花樁、吊環(huán)、摸高器、雙杠、水車、扭腰器、慢跑器等，它可以鍛煉幼兒的平衡能力、鍛煉幼兒彈跳能力、鍛煉幼兒腰部肌肉，增強(qiáng)腰部關(guān)節(jié)靈活性、鍛煉幼兒的手臂力量等；而花圃則可以成為天然的繞跑練習(xí)點(diǎn)；彎曲的小路可成為幼兒拖拉玩具、抬轎、立定跳遠(yuǎn)、蹲點(diǎn)等好場所；鵝卵石小道可以供幼兒赤足鍛煉用。值得一提的是除了顯性環(huán)境創(chuàng)設(shè)外，我們還十分重視創(chuàng)設(shè)良好的隱性環(huán)境，那就是寬松和諧的教育氛圍，讓幼兒在園的一日生活中，處處快樂、時(shí)時(shí)開心。另外，我們還組織教師利用現(xiàn)有體育器械以及自制體育器械，充分挖掘平衡能力的教育價(jià)值；定期開展體育優(yōu)質(zhì)課比

26、賽，在相互切磋、相互交流中促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)、反思能力的提高，從而推進(jìn)平衡游戲課程的有效實(shí)施。總而言之，我們盡可能地利用一切條件，引導(dǎo)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由練習(xí)。3整合時(shí)間空間，確保幼兒有機(jī)可練（1）增加戶外活動(dòng)時(shí)間浙江省學(xué)前教育保教管理指南中明確指出幼兒在園時(shí)間中必須有不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，而我園根據(jù)自身情況，將戶外活動(dòng)時(shí)間延長至2.5小時(shí)。全年累計(jì)戶外活動(dòng)時(shí)間將增多99小時(shí)，比原來提升25%。在每天2.5小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間中，保證1小時(shí)以上的平衡游戲活動(dòng)時(shí)間。根據(jù)幼兒不同的年齡特征，幼兒園還設(shè)計(jì)了戶外活動(dòng)時(shí)間表及場地安排表，確保幼兒在園期間能夠有充分的時(shí)間鍛煉。例如我園教師在晨間

27、活動(dòng)前，先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行慢跑。慢跑是發(fā)展幼兒平衡能力的一項(xiàng)重要手段，速度和路程隨著鍛煉時(shí)間的增加逐步加強(qiáng)。慢跑結(jié)束后，根據(jù)劃分的場地進(jìn)行練習(xí)。（2）結(jié)合集體教學(xué)活動(dòng)我們除了在戶外活動(dòng)及體育課的時(shí)候開展平衡游戲外，在開展其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，平衡游也戲始終作為開始、過渡、放松等環(huán)節(jié)貫穿其中。例如開展教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)“紅藍(lán)黃”時(shí)，讓幼兒根據(jù)教師的口令分別在不同顏色的圈圈雙腳跳，既讓幼兒學(xué)習(xí)了怎么區(qū)分顏色，又使幼兒在寓教于樂中鍛煉了雙腳跳。（詳見附件：五大領(lǐng)域教案）（3）滲入一日生活環(huán)節(jié)我園根據(jù)“動(dòng)、靜活動(dòng)的交替，戶內(nèi)、戶外活動(dòng)的交替，正規(guī)與非正規(guī)活動(dòng)的交替，集體與個(gè)體活動(dòng)交替”的原則制訂科學(xué)的幼兒一日生

28、活制度，使平衡游戲的開展?jié)B透到一日生活環(huán)節(jié)中。如,強(qiáng)調(diào)各班級(jí)每天須有晨間鍛煉的時(shí)間，因此，只要天空不下雨，都會(huì)看到幼兒在老師帶領(lǐng)下鍛煉的身影；天氣允許的情況下，在飯后帶領(lǐng)幼兒到操場，沿著操場邊上鋪就的軟墊走一走，增強(qiáng)平衡感等。4利用家庭資源，幫助幼兒在互動(dòng)中練。（1）家長參與，激發(fā)幼兒主動(dòng)性父母是孩子的第一任老師，孩子的一言一行都在模仿自己的家長，也包括是否參加體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于家庭而言運(yùn)動(dòng)是一個(gè)讓家庭團(tuán)聚，分享美好時(shí)光及歡樂的機(jī)會(huì)。我們每年都會(huì)積極組織策劃親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，使幼兒和家長都能參與其中。我們看到，在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，由于有了家長的參與，幼兒的表現(xiàn)就會(huì)特別出色，參與熱情也會(huì)大大增加。（2）

29、親子游戲，提高幼兒參與性除此之外，我們還推出了“每周親子小游戲”活動(dòng)。每周我們向家長推薦一個(gè)親子游戲，利用家里隨處可見的各種各樣的現(xiàn)成物品作為體育器材，幫助幼兒練習(xí)各種平衡能力，然后將家長的反饋意見收集匯總，以便我們作為設(shè)計(jì)下次游戲的參考依據(jù)。例如：父母拉著床單的兩頭，讓孩子躺在中間，隨著音樂進(jìn)行有節(jié)奏地?fù)u擺，讓孩子享受親子同樂的同時(shí)，促進(jìn)了身體前庭覺功能的發(fā)展。又如把椅子倒過來，形成一個(gè)“小山洞”，結(jié)合形象生動(dòng)的二個(gè)幫助幼兒發(fā)展爬的平衡能力。甚至在每天吃飯前也可以讓幼兒端飯、端菜，既培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，又發(fā)展了幼兒的平衡能力。當(dāng)然，在家庭中開展各類游戲時(shí)，成人一定要在旁邊做好保護(hù)，千萬不

30、能讓孩子一人自由發(fā)揮，以免造成意外。（3）戶外運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性在陽光明媚的天氣，家長可以帶孩子去戶外運(yùn)動(dòng)，4-5歲的孩子可以去郊外遠(yuǎn)足，運(yùn)動(dòng)中快走與慢走、快跑與慢跑以及跳躍交替進(jìn)行，既訓(xùn)練了基本動(dòng)作，又訓(xùn)練了幼兒的速度、耐力等基本身體素質(zhì)，還培養(yǎng)了幼兒的吃苦耐勞精神，鍛煉了幼兒堅(jiān)韌不拔的毅力，更使幼兒欣賞了大自然的美好景物、增長了知識(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了幼兒進(jìn)行身體鍛煉的積極性。（三）建構(gòu)多元化的平衡游戲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.構(gòu)建平衡活動(dòng)評(píng)價(jià)體系平衡活動(dòng)評(píng)價(jià)體系由三層構(gòu)成，分別是幼兒園層面、班級(jí)層面、個(gè)人層面。圖4平衡活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系 2.細(xì)化平衡活動(dòng)評(píng)價(jià)（1）按能力分層進(jìn)行評(píng)價(jià)圖5專職體育教師對(duì)平衡活動(dòng)

31、的評(píng)價(jià) 如圖5所示，專職體育教師在展開活動(dòng)時(shí)，針對(duì)不同類型、能力、基礎(chǔ)的幼兒從而形成四種不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于a組幼兒（基礎(chǔ)好），開設(shè)專項(xiàng)活動(dòng)，提高某方面的技能，比如幼兒園的輪滑隊(duì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)等場合做表演。對(duì)于b組幼兒（基礎(chǔ)較好），主要是發(fā)展幼兒對(duì)平衡游戲的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。對(duì)于c組幼兒（基礎(chǔ)一般），開設(shè)訓(xùn)練項(xiàng)目，主要是提高幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高幼兒對(duì)體育的認(rèn)知水平。對(duì)于d組幼兒（基礎(chǔ)較弱），主要是在幼兒原有基礎(chǔ)上促進(jìn)其身心健康發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。（2）按基本動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)根據(jù)寧波市幼兒全面發(fā)展水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我們將幼兒的平衡能力針對(duì)七個(gè)基本動(dòng)作的發(fā)展來進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一個(gè)幼兒的每一項(xiàng)

32、基本動(dòng)作的發(fā)展情況都會(huì)被詳細(xì)記錄下來，然后教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行橫向和縱向的分析、總結(jié)。并將平衡能力情況納入幼兒的期末綜合評(píng)價(jià)當(dāng)中，也將作為班級(jí)考核的一項(xiàng)內(nèi)容。（3）結(jié)合其他領(lǐng)域評(píng)價(jià)幼兒通過平衡游戲促進(jìn)感覺統(tǒng)合的發(fā)展，而感覺統(tǒng)合的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)幼兒其他領(lǐng)域的發(fā)展，比如：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。根據(jù)平衡游戲的推進(jìn)我們也會(huì)跟進(jìn)幼兒其他領(lǐng)域的評(píng)估。以幼兒智力相關(guān)因素為例：表8世紀(jì)花園幼兒園智力相關(guān)因素發(fā)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)3.實(shí)施分層活動(dòng)評(píng)價(jià)策略（1）每學(xué)期展示親子器械為了培養(yǎng)幼兒對(duì)平衡游戲的興趣，增進(jìn)家庭與幼兒園的感情，增進(jìn)親子之間的感情，家園共育共同培養(yǎng)孩子，我們每學(xué)期都會(huì)開展親子共同制作體育器械

33、的活動(dòng)。這樣一來，不但大大豐富了我們現(xiàn)有的體育器材，而且讓孩子們始終對(duì)平衡游戲活動(dòng)充滿激情和新鮮感。（2）每學(xué)期舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)每學(xué)期我們都會(huì)定期開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中，每隔一個(gè)學(xué)期開展一次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)中評(píng)出“拍球達(dá)人”、“跳繩健將”等寶寶之星。自辦園以來，我們已連續(xù)開展了六屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，受到了家長們的熱烈反響，讓家長們了解到怎樣在游戲中讓孩子們得到提高，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒對(duì)平衡游戲的喜愛之情。 （3）每周開展親子小游戲每個(gè)星期，我們堅(jiān)持給家長發(fā)放“每周一游戲”的表格，以便于家長在自己家里展開各項(xiàng)平衡游戲，真正做到家園共育的目的。不少家長認(rèn)為這樣的親子游戲，不但能減少孩子看電視的時(shí)間，保護(hù)視力，而且能發(fā)

34、展孩子的平衡能力和協(xié)調(diào)能力，更能促進(jìn)親子間的互動(dòng)。表10 2011學(xué)年第二學(xué)期每周家庭游戲匯總表（4）每學(xué)期開展教學(xué)展示活動(dòng)結(jié)合我園“平衡游戲促進(jìn)幼兒的感覺統(tǒng)合和智力發(fā)展的研究”的課題，我們?cè)趫@內(nèi)展開“幼兒園體育優(yōu)質(zhì)教學(xué)展示活動(dòng)”和區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，這不但為我園的課題研究提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，而且提高了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，給老師們提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和共同交流的平臺(tái)。2011年我們還專門邀請(qǐng)了北侖中心幼兒園的周飛波老師和教師進(jìn)修學(xué)校的郁恩廣教師前來進(jìn)行課題實(shí)施的幫助。 五、研究成效（一）積累了通過平衡游戲促感統(tǒng)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)1.探索了實(shí)效顯著的四大平衡游戲教學(xué)模式開展此課程研究近三年來，全園教師在園領(lǐng)導(dǎo)

35、、課題組帶領(lǐng)下進(jìn)行了系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐研究，現(xiàn)已總結(jié)出一套切實(shí)可行的四大平衡游戲教學(xué)模式（一日模式、串燒模式、嵌入模式、“三親”模式）、活動(dòng)過程以及活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，受到廣大教師及家長的一致好評(píng)（在“研究過程”中已有詳細(xì)描述，此處不作展開）。2.匯編了具有系統(tǒng)性、實(shí)用性的平衡游戲集集學(xué)前教育專職教研人員和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練專家、教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新智慧，我園順利完成了“平衡游戲集”的創(chuàng)編工作。本書分托班、小班、中班、大班四個(gè)年齡段，共匯集了172個(gè)游戲。這本平衡游戲集力求教師拿來就能用、會(huì)做，而不是仍然停留在只會(huì)說，不會(huì)做，使教師在實(shí)施操作中，不斷提高教育技能。由于操作性比較強(qiáng)，教師可以把精力更多地關(guān)注在研

36、究孩子身上。（詳見附件：平衡游戲集）（二）提高了幼兒的感覺統(tǒng)合能力及各類素養(yǎng)1.通過平衡游戲，促進(jìn)了感覺統(tǒng)合幼兒在奔跑、跳躍、攀爬、鉆進(jìn)鉆出的平衡游戲中，在蕩秋千、走平衡木、拍球這樣輕松快樂的活動(dòng)中，他們的觸覺、平衡覺、本體覺及手眼協(xié)調(diào)等能力得到了訓(xùn)練 ，使多種感知信息輸入大腦，促進(jìn)大腦有效地進(jìn)行信息的綜合分析，并加強(qiáng)了大腦與身體之間的協(xié)調(diào)反應(yīng)，從而幫助孩子感覺統(tǒng)合朝正常方向發(fā)展。 2.通過平衡游戲，開發(fā)了各項(xiàng)智力兒童早期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最佳時(shí)期。幼兒在進(jìn)行平衡游戲的過程正是智力發(fā)展的非同一般的特殊的過程，這恰恰是游戲的作用之所在。經(jīng)過兩年多平衡游戲的訓(xùn)練，我園幼兒在智力測驗(yàn)中取得的成績明

37、顯優(yōu)于其他園的幼兒。由圖12、圖13可見，我園實(shí)施的平衡游戲?qū)τ變褐橇Πl(fā)展的促進(jìn)作用是比較顯著的。圖12 2011學(xué)年第一學(xué)期期末本園中班（實(shí)驗(yàn)1班）與平行幼兒園同年齡段幼兒（對(duì)比1班）的各項(xiàng)智力相關(guān)測驗(yàn)成績對(duì)比表圖13 2011學(xué)年第一學(xué)期期末本園小班（實(shí)驗(yàn)2班）與平行幼兒園同年齡段幼兒（對(duì)比2班）的各項(xiàng)智力相關(guān)測驗(yàn)成績對(duì)比表3.通過平衡游戲，培養(yǎng)了良好情緒游戲是幼兒表現(xiàn)自己情感的一種方式。在平衡游戲活動(dòng)中，教學(xué)任務(wù)和目的規(guī)定了幼兒應(yīng)該做的事情和必須達(dá)到的結(jié)果，而幼兒的需要和態(tài)度則決定了幼兒“意愿”做什么事情，平衡游戲活動(dòng)的作用就在于使兩種相互聯(lián)系彼此加強(qiáng)，化外在需求為幼兒內(nèi)在的需要。這一過

38、程的實(shí)現(xiàn)，有賴于特殊的心理調(diào)節(jié)力量情緒、情感。一方面，教師要建立恰當(dāng)?shù)某晒?biāo)準(zhǔn)，及時(shí)肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，成功是一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，只要幼兒能在各方面超越自己，便是一種成功，便應(yīng)得到教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師的一個(gè)表情、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話語都是對(duì)幼兒的一種巨大的鼓勵(lì)、鼓舞，會(huì)成為他們戰(zhàn)勝自我，克服困難的動(dòng)力。另一方面，教師要借助生動(dòng)形象的語言，舒展大方的示范動(dòng)作，來構(gòu)建幼兒積極的心理定勢，使幼兒在平衡游戲活動(dòng)中產(chǎn)生良好的情緒情感。在平衡游戲中，幼兒能盡情地釋放自我，自然地表現(xiàn)自己的情感態(tài)度，從而使他們產(chǎn)生新的興趣和積極的情緒，并逐漸地學(xué)會(huì)控制自己的消極情緒。表11通過平衡游戲培養(yǎng)幼兒良好情緒個(gè)案

39、現(xiàn)象諾諾，男，小班幼兒。該幼兒任性、暴躁、易發(fā)脾氣、習(xí)慣指揮他人、語言過激等。開始時(shí)，不愿來園，等老師答應(yīng)滿足一些條件后，他才肯讓爸媽走。后來，能順利來園，但經(jīng)常是瞪大眼睛、滿臉怒氣、大搖大擺地進(jìn)班。與小朋友在一起，他經(jīng)常無故推打小朋友，損壞他人的作品，膽小的幼兒經(jīng)常被他弄哭，膽大的幼兒被他招惹后引發(fā)對(duì)立情緒，他便說一些過激的話，老師問原因，他不理或者撒謊、編理由。在班里，常常情緒暴發(fā)，有時(shí)說出“我最討厭你了、拿槍打死你”等過激的話。分析獨(dú)生子，全家關(guān)愛過度、疼愛有加，特別是外婆、外公對(duì)該幼兒百依百順，讓其為所欲為，不愿聽到別人說他的“不”字兒， “隔輩親”演變成“隔輩溺”。父母有時(shí)脾氣一上來

40、就要求孩子必須聽從家長，便強(qiáng)制使孩子聽命，信奉 “不打不成器”。這樣的愛缺乏理智和分寸，過度包容孩子的行為和要求，致使孩子易形成任性、幼稚、反抗、神經(jīng)質(zhì)等不良行為。措施通過平衡游戲活動(dòng)，讓諾諾提高認(rèn)識(shí)，積極協(xié)調(diào)自我與他人之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生，培養(yǎng)良好的情緒。如，游戲“同心協(xié)力”，游戲要求5個(gè)人同時(shí)站在一個(gè)小圈內(nèi)。幼兒都喜歡找友好的同伴一起，通過有幼兒不想找他，使諾諾明白以前的許多做法是不對(duì)的。通過堅(jiān)持不斷的進(jìn)行這些活動(dòng)，使他學(xué)會(huì)用推理的方式去思考問題，提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟到事物之間的因果關(guān)系。效果通過近兩個(gè)學(xué)期平衡游戲的矯治及其他方面的教育，諾諾的任性行為減少了，各方面都有明顯

41、的進(jìn)步。他能高高興興的來幼兒園，活動(dòng)中情緒穩(wěn)定了，對(duì)家長的要求也減少了。懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)他也很認(rèn)可，他也有了自己的好朋友，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為和不良情緒，尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力，循循善誘，逐步實(shí)現(xiàn)。4.通過平衡游戲，發(fā)展了社會(huì)技能在平衡游戲中包含了很強(qiáng)的社會(huì)交往成分，幼兒經(jīng)常要與他人進(jìn)行合作、進(jìn)行互動(dòng)，他們逐漸地發(fā)現(xiàn)和了解了自我與他人，了解了自己行為的結(jié)果及他人對(duì)自己的反應(yīng)。作為集體活動(dòng)中的一員，幼兒需要相互適應(yīng)，服從共同的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)輪流、協(xié)商、各做等社交技能，成為一個(gè)社會(huì)的人。而且，兒

42、童在平衡游戲活動(dòng)中往往會(huì)形成兩種類型的交往關(guān)系，一種是現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系，無論哪種交往關(guān)系，都為兒童的社會(huì)性發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。（三）打造了一支業(yè)務(wù)精良、特色鮮明的教師隊(duì)伍1.課題的開展發(fā)揮了教師研究共同體的作用根據(jù)研究目的和各階段研究重點(diǎn)，我們每學(xué)期向教師探討專題研討課題，激發(fā)教師即實(shí)施教育實(shí)驗(yàn)研究主體的自身積極能動(dòng)性，促使和激勵(lì)教師在教育實(shí)踐中努力探索，不斷提高科研意識(shí)與能力。例如，第一學(xué)年教師根據(jù)各年段幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況開展體育優(yōu)質(zhì)課比賽；第二學(xué)年側(cè)重自制體育器械的開發(fā)與研究，要求教師進(jìn)一步分析不同體育器械的功能特點(diǎn)和多樣化的玩法；第三學(xué)年則轉(zhuǎn)向?yàn)榧覉@合作

43、方面，引領(lǐng)家長主動(dòng)參與平衡游戲的開發(fā)、相關(guān)活動(dòng)器材的制作。真正做到了教師積極主動(dòng)地參與整個(gè)研究過程，家長也愉快地進(jìn)入我們的研究行列。2.課題的研究全面提高了教師的專業(yè)理論素質(zhì)教師通過積極投身科研實(shí)踐，能夠不斷地探討規(guī)律，改進(jìn)自身的教育行為，研究意識(shí)和能力都得到改進(jìn)，有了明顯提高。每位一線教師都能夠有意識(shí)地分析幼兒的平衡游戲活動(dòng)，同時(shí)注重對(duì)自身教育行為作出分析，將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納并做理論上的提升，寫出有觀點(diǎn)、有事實(shí)例證、有一定水平的論文。開展平衡游戲促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合與智力發(fā)展的研究課題的幾年中，我園教師撰寫了多篇小論文，數(shù)篇論文獲得了優(yōu)異的成績，其中許宏亞的論文在上海托幼雜志上發(fā)表。同時(shí)良好的科研氛

44、圍也帶動(dòng)了教師在其他教學(xué)方面的研究能力，目前，我園共有近20篇論文在區(qū)級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。姓名獲獎(jiǎng)時(shí)間獲獎(jiǎng)內(nèi)容許宏亞2009.8老師，請(qǐng)轉(zhuǎn)移您的視線區(qū)二等獎(jiǎng)許宏亞2009.8轉(zhuǎn)換三張管理單區(qū)二等獎(jiǎng)許永麗2010.5淺談小班美術(shù)撕貼教學(xué)區(qū)學(xué)科論文三等獎(jiǎng)俞安娜2010.6幼兒游戲化音樂理論啟蒙教學(xué)初探區(qū)學(xué)科論文二等獎(jiǎng)許宏亞2010.6熱鬧的大街，源自孩子生活課程在幼兒教育雜志全國發(fā)表。俞安娜2010.6在游戲中找到平衡的支點(diǎn)在鄞州師資培訓(xùn)發(fā)表許宏亞2011.6托班幼兒平衡能力培養(yǎng)策略區(qū)學(xué)科論文一等獎(jiǎng)許宏亞2011.11托班幼兒平衡能力培養(yǎng)策略全國雜志上海托幼發(fā)表任靜偉2011.5從弟子規(guī)談?dòng)變旱母卸?/p>

45、教育區(qū)三等獎(jiǎng)謝紅亞2011.6家庭活動(dòng)促進(jìn)幼兒平衡能力的探討區(qū)學(xué)科論文三等獎(jiǎng)許宏亞2012.5幼兒園課題教學(xué)中的提問智慧區(qū)學(xué)科論文三等獎(jiǎng)黃曉霞2012.5發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)作用 促進(jìn)主題課程實(shí)施區(qū)學(xué)科論文三等獎(jiǎng)何佩紅2012.5融入一日生活 實(shí)現(xiàn)幼小“無縫銜接”區(qū)學(xué)科論文三等獎(jiǎng)何佩紅2012.5凸快樂運(yùn)動(dòng) 顯環(huán)境催化 促幼兒平衡論文獲區(qū)二等獎(jiǎng)、黃曉霞2012.6發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)作用 促進(jìn)主題課程實(shí)施在幼兒教育雜志全國發(fā)表。應(yīng)天南2012.9運(yùn)用體育器材 盡現(xiàn)活動(dòng)精彩在鄞州師資培訓(xùn)發(fā)表3.課題的研究激發(fā)了教師對(duì)教育工作的積極性課題的開展，為教師科研素養(yǎng)的提升提供了一個(gè)孕育的搖籃。教師自己也深切體會(huì)到參加科研活動(dòng)對(duì)自身素質(zhì)的提高是很有幫助的。一次，我園唯一的一名男教師，也是一位剛從事幼教事業(yè)不滿一年的年輕教師葉老師，成功地組織了一