3391.信息技術(shù)課堂教學(xué)收尾藝術(shù)的探索

1、信息技術(shù)課堂教學(xué)收尾藝術(shù)的探索摘要：良好的開(kāi)端是成功的一半。但僅有好的開(kāi)端是不夠的，還需要有精彩的結(jié)尾與之呼應(yīng)。收尾雖然僅幾分鐘，甚至只是一句話，但良好的收尾就像曲終時(shí)留下裊裊不盡的余音，可以達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，啟迪智慧，回味無(wú)窮。作者在初中信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)切身體會(huì)，談了自己的一些探索性的做法，總結(jié)了歸納法、作品展示法、合作交流法、集中解疑法、懸念式收尾、求解式收尾、啟迪探索法等多種收尾方式。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂收尾良好的開(kāi)端是成功的一半。但僅有好的開(kāi)頭是不夠的，還需要有精彩的結(jié)尾與之呼應(yīng)。當(dāng)一堂課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生久坐顯得精力困乏，這就要求結(jié)尾要比開(kāi)頭和主體更具吸引力。但是有些教師往往

2、忽視了教學(xué)的結(jié)尾，草草收?qǐng)觯o教學(xué)效果大打折扣。收尾雖然僅僅幾分鐘，甚至只是幾句話，但良好的收尾就象曲終時(shí)裊裊不盡的余音，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給人回味無(wú)窮。信息技術(shù)課在平常的上課過(guò)程中，多數(shù)靠屏幕演示，將操作過(guò)程灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是跟著機(jī)械地模仿，沒(méi)有經(jīng)歷一個(gè)分析、思考的探究過(guò)程。后半節(jié)課通常是讓學(xué)生完成作品或任務(wù)，做到哪里算哪里，下課鈴一響，就關(guān)機(jī)、走人。這樣的結(jié)尾錯(cuò)失了一個(gè)學(xué)生強(qiáng)化技能、內(nèi)化認(rèn)知的極好時(shí)機(jī)。試想教師如果能在最后環(huán)節(jié)，就本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行一些梳理和回顧，效果就會(huì)大不一樣。特別是針對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的困難和錯(cuò)誤現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行提示，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)

3、化、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破起到積極的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成起到顯著的效果。結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和其他優(yōu)秀教師在優(yōu)質(zhì)課中運(yùn)用的方法，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課常用的幾種收尾的方法與技巧，來(lái)相互切磋，共同提高。1、總結(jié)歸納法上課結(jié)束前用較短的時(shí)間（一般3-5分鐘左右），用簡(jiǎn)明扼要、有條理的語(yǔ)言，把整節(jié)課的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法作一個(gè)概括歸納，使教材中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)約化、零散的知識(shí)系統(tǒng)化，可以解決學(xué)生對(duì)某些細(xì)節(jié)和難點(diǎn)存在的不同程度的疑問(wèn)，有助于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)效果的深化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)方法的理解和感悟。如在使用outlook express收發(fā)電子郵件這一課結(jié)束前，學(xué)生都忙于用該軟件收發(fā)郵件

4、，卻忘記了用該軟件收發(fā)電子郵件的步驟及如何設(shè)置的過(guò)程，教師在結(jié)尾時(shí)作簡(jiǎn)單的總結(jié)，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。又如一位教師上用公式計(jì)算這一課的結(jié)尾是這樣的：讓學(xué)生思考本節(jié)課有哪些收獲和感想？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，教師給予一定的評(píng)價(jià)，并將他們所說(shuō)的整理了一下，通過(guò)幻燈片顯示出來(lái)。這堂課的結(jié)尾通過(guò)讓學(xué)生談自己的感想，說(shuō)出所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。最后教師還把學(xué)生概括的知識(shí)以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言趣味編成“順口溜”：結(jié)果單元格請(qǐng)選定，“=”不要忘記掉，輸入公式要謹(jǐn)慎，最后打個(gè)回車(chē)號(hào)。進(jìn)一步歸納了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生記憶深刻，活躍了課堂氣氛，把教學(xué)效果深化。2、作品展示法信息技術(shù)課堂的作業(yè)一般都以電子

5、作品為主，如畫(huà)圖、powerpoint作品、word電子小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)制作等內(nèi)容，都應(yīng)該給學(xué)生有展示的平臺(tái)。學(xué)生在做完一份作品后，往往有一種成就感，希望別人給予評(píng)價(jià)。教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不足提出改進(jìn)意見(jiàn)。這種方法可以鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們?cè)诮處煓C(jī)上設(shè)置一個(gè)共享文件夾，讓學(xué)生把完成的作品保存到其中，學(xué)生之間能夠互相瀏覽作品，而教師也能及時(shí)在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)，我都會(huì)展示給全班同學(xué)看，給予表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)。這不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。3、合作交流法課堂的結(jié)尾處，可以適當(dāng)

6、的給學(xué)生2-5分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流、探討與學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、善于思考的能力，還能促進(jìn)同伴之間的互助。通過(guò)這種形式，學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)化為自己的思想和方法，比教師單純的說(shuō)教，效果要好得多，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率，使教師布置的課堂任務(wù)得以順利地完成，每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。4、集中解疑法學(xué)生在實(shí)際操作中會(huì)碰到這樣那樣的疑問(wèn)，很多問(wèn)題具有普遍性，常常容易被忽略。教師利用課堂結(jié)束前的幾分鐘集中解答，也可有針對(duì)性地開(kāi)展討論，既可以釋疑又容易擦出火花。5、懸念式收尾好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣，能激發(fā)學(xué)生思維想象的空間。我們可以在課堂尾聲處

7、歸納緊扣教學(xué)內(nèi)容和主題設(shè)置一些必要的懸念，讓學(xué)生思考回味，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有渴求的心態(tài)。如在講在flash中“基本的運(yùn)動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)”內(nèi)容后，我給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課所學(xué)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)都是按照f(shuō)lash本身默認(rèn)的路徑去運(yùn)動(dòng)的，如果我們要設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)路徑是橢圓形，利用這節(jié)課的知識(shí)還無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這就要求我們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)的實(shí)現(xiàn)方法，這個(gè)問(wèn)題留到下節(jié)課來(lái)講?！边@樣就給學(xué)生一種意猶未盡的感覺(jué)，起到“欲知后事如何？請(qǐng)聽(tīng)下回分解”的效果，用這種結(jié)尾方式，能使學(xué)生耳目一新，促使學(xué)生急于了解下節(jié)的內(nèi)容，從而提高了其主動(dòng)預(yù)習(xí)的積極性，為下一堂課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。6、求解式收尾教師可

8、在講完一節(jié)課后布置幾道技巧性強(qiáng)的題目：“下面的這道題不知同學(xué)們能否解出？”這樣一說(shuō)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，躍躍欲試，有一種解不出不罷休的勢(shì)頭。如在輔導(dǎo)學(xué)生basic程序設(shè)計(jì)中的最值問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在課堂上已初步掌握了最大值和最小值的求解方法，自己也能編寫(xiě)出相應(yīng)的程序。于是在課堂結(jié)束之前，聯(lián)系實(shí)際對(duì)問(wèn)題作適當(dāng)延展：在元旦文藝匯演比賽中，共有10名評(píng)委給選手打分，10名評(píng)委中去掉1個(gè)最高分，去掉1個(gè)最低分，剩下的8名評(píng)委打分之平均值為選手的最后得分，請(qǐng)編程輸出每位選手的最后得分。這個(gè)題目對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后相互探討，共同尋找解決的方法。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)本

9、節(jié)課程度設(shè)計(jì)思想的理解，還可以培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們的學(xué)習(xí)興趣大增，誘發(fā)學(xué)生深入思考。7、啟迪探索法聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)活學(xué)活用。如在講計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成后，涉及學(xué)生很少接觸的內(nèi)存、cpu、主板等組成部件，講完學(xué)生仍有迷惑。于是在下課前，提個(gè)建議：我們家要組裝一臺(tái)電腦，怎么去選購(gòu)呢？都要選購(gòu)哪些配件呢？怎么配置才比較合理呢？當(dāng)然這些有一定難度，但是希望大家去嘗試一下，可以去逛逛電腦城，也可以利用網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)這種啟迪探索法，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有很大的好處?？傊?，信息技術(shù)課堂收尾的技巧是豐富多彩的，本文闡述的僅僅是筆者在實(shí)踐中的一孔之見(jiàn)。值得注意的是，對(duì)于某一確定的課題，收尾的技巧不是唯一的，既能單獨(dú)運(yùn)用，